二年級數學除法認識評課稿

二年級數學除法認識評課稿1

本課教學設計頗有新意.老師從創設任務情景,激發學生學習熱情,聯繫學生生活實際解決身邊問題等幾個層面進行設計的老師充分關注數學課的人文價值,努力創設融知識,道德,能力爲一體的課堂.對於這堂課的認識我有以下幾點：

一、創設情境引入新課，激發學生的學習興趣。

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，張老師創設了學生愛好動畫，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，纔會全神貫注，積極主動地去參與。從而順利地引入新課，張老師創設了活動情景,以猴子分桃子的故事爲引,平均分給4個小猴的照片,既聯繫了生活實際又體現了引起學生注意的目的,讓學生感知生活中處處有數學.也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

二、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

數學新課程標準指出：數學教學要以學生髮展爲本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功並體驗成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據低年級學生的認知規律和思維特點,藉助多媒體運用了動畫，充分利用直觀教學，強化學生的感性認識,發展學生的直覺思維,使學生的學習積極性有很大提高。

三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性

在練習設計中,一道道題目就像一個個發生在身邊的小故事,給學生留下了深刻的印象,也較好地體現了新課程標準的相關要求.教師充分運用生活中的'案例,讓學生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實際問題,讓學生積極參與操作活動,爲學生提供更多的研究和探索的機會,使學生掌握了除數要比餘數大的道理,也使學生的能力。

四、注重數學與生活的聯繫

本節課教師不僅交給了學生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。整節課的思維都是圍繞着課本，但聯繫生活的方面得到了培養

五、準確地使用數學語言

數學是嚴謹的，課堂中的數學語言更要注意準確性。這節課中，張老師就很注意數學語言的準確運用。如：用10根小棒代替竹筍，分給2只小熊，你能試着分一分嗎？象這樣的語言有很多，孩子們在無形中就受到了老師的影響，他們在表述時就會不自覺得使用數學語言，併力求語言的準確與精煉。

這節課給我帶來了更深的啓示：在素質教育不斷髮展的今天，作爲教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，並把先進的教學理念化爲教學行爲，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，纔會樹立“以學生髮展爲本”的課堂理念，“以學生髮展爲本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！這正如教者課堂結語所說：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事"。

二年級數學除法認識評課稿2

郭老師對本課的教學目標定位準確，教學設計合理，讓學生在教學情境中自主探索，動手實踐，使學生學會用數學的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學生的思維能力，而且也提高了學生探索數學問題的興趣和能力。本節課充分體現了新教學理念所倡導的自主學習。具體表現在以下幾個方面。

一、創設生動有趣的教學情境，激發學生學習新知識的願望。

“興趣”是最好的老師，是國小生學習的動力。本節課針對二年級學生的年齡特點，郭老師創設了學生喜聞樂見、生動有趣的問題情境，通過讓學生分蘋果這一情境複習了已學知識，通過幫小猴分蘋果展開問題，並把分蘋果這個情境貫穿於教學的全過程，使學生自覺的融入新知識的學習，併產生了學習的興趣和探究的慾望。在這一環節中，郭老師爲學生根據書中已經給的信息提問問題，提高了學生動腦思考和表達的能力，激發了學生學習新知的積極性。

二、重視學生的操作能力，使學生經歷了知識的形成過程。

本節課以學生操作爲主。通過學生用小棒代替分蘋果分一分，分到的分蘋果要同樣多、平均分問題的設計活動，爲學生營造了良好的探究與發現的空間，雖然是學生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學生知道本次操作的內容及操作後的要求，因此課堂上學生操作不是無序的，而是緊張有序地在進行，這就使操作具有了實效性，學生在操作過程中帶着問題，動手中又積極地思維，達到動與靜的結合，觀察與思考的有機結合。學生通過操作、獨立思考、小組交流、等方法經歷了知識的形成過程，把學習的主動權真正交給了學生，使學生明確了"平均分"的含義。

三、重視練習題的設計，進一步鞏固所學新知。

郭老師設計了形式多樣，富有挑戰性的練習題，增加了練習的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發學生自主學習的目的。郭老師生動的兒童化語言和運用豐富多樣的獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學習新知的興趣，進一步加深了對除法的理解。

郭老師這節課充分體現了教師是課堂的組織者、引導者和合作者。郭老師敢於放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學生的主體地位。整個教學過程中，分一分、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以說，正是由於教師敢於放手，纔有了學生的主動探索與思考，纔有了學生主動學習、動腦、動口的機會，纔有學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態，纔有了學生的主動體驗，在郭教師創造的和諧、民主、可以充分發展的環境中，讓學生的潛能得到了一定的開發，郭老師這節課是一節高效的課堂。