有餘數的除法評課稿
在本課中,老師創設情境,讓學生動手操作,建立表象,讓學生利用已有知識和經驗,給學生提供思考空間。在初步嘗試後,再次例題操作,加深認識。通過一層層遞進認識後,引導學生自主探索餘數和除數關係。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動,讓學生自己找到規律,解決問題。
在數學過程中,學生思維活躍,積極性高。在本課的教學中,讓學生從動手擺小棒的活動中,直觀感知。從課堂反饋的情況來看,教師一旦給學生提供了創造的空間,學生的想象力是十分豐富的,有的學生擺的是三角形,有的學生擺的是正方形,小金魚等。在此基礎上,通過讓學生說說他擺小棒的過程,促使學生認識到活動本身蘊涵的教學內容和數學模型之間建立聯繫,緊接着結合學生用10根小棒擺三角形這個例子,讓學生嘗試列式計算,學生有擺的圖形爲基礎,從課堂反饋的信息來看,學生實現了知識的`主動建構。教師適時進行列豎式的指導。
在教學餘數和除數的關係時,先鼓勵學生大膽猜想,然後繼續利用小棒,以4人小組爲單位進行分小棒活動,讓學生在活動中思考:剩下的小棒數怎樣時,就還能再分。剩下的小棒數怎樣時,就不能再分。學生明確剩下的小棒數少於小朋友的人數時,就不能再分了。剩下的小棒數多於小朋友的人數時,就可以再分,直到剩下的小棒數少於小朋友的人數時,就不能再分了。學生運用不完全歸納法,概括並再次明確餘數小於除數。
總之,整堂課下來效果較好,學生知識掌握的比較到位,並且學生有興趣,在思維上給了學生延伸的空間。
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