《給予是快樂的》評課稿

作爲一位傑出的教職工，通常需要準備好一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，瞭解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那要怎麼寫好評課稿呢？以下是小編爲大家整理的《給予是快樂的》評課稿，歡迎大家分享。

《給予是快樂的》評課稿 篇1

我有幸聆聽了xx老師執教的《給予是快樂的》這節課。現在我就對這節課談一下我膚淺看法：

《給予是快樂的》這篇略讀課文講述了聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到給予是快樂的。課文的選編意圖非常明顯，是引導學生憑藉課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發助人爲樂的情感。

xx老師的教學設計也遵循了從整體到部分再回歸整體的教學規律。如：初讀課文時xx老師要求學生邊讀邊思考課文講了一件什麼事？想想文章的主要人物、事物這就使學生從整體上感知了課文內容。然後再從重點句子入手，通過反覆評讀，在讀中感知人物的心理上。

一、以學生的收穫大小爲準定位略讀課文的學習。

我們知道略讀課文的編排目的就是要培養學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中遷移在精讀課文中學到的讀書方法。因此在略讀文的教學中，我們要明確這樣的教學要求，大膽放手，讓學生自讀自悟，着力於閱讀能力的培養。鮑老師就本着這一理念，把課堂還給了學生，並且抓住重點句段和詞語，解讀文本，訓練學生的閱讀。

二、情境如蜜，粘住學生

xx老師重點抓住保羅的兩次出乎意料來進行情景教學。在教師的引導下學生能夠深情地融進情景。

情景一：當保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的聖誕禮物時，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

希望什麼呢？保羅是這樣揣度小男孩的.心理的：希望他也有一個這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車。保羅錯了！小男孩不是而是，讓學生體會出小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物慾橫流、利益當先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什麼，並不是給予了什麼。小男孩用他不是期待獲取而是準備給予的言行教育着我們，也觸動着我們人性中最柔軟、最美好的一部分，讓我們由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。

情景二：小男孩請求保羅把車開到他家門口，保羅以爲小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟，告訴他：弟弟，看那新車你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候

保羅又一次錯了！小男孩不是而是，讓學生填出小男孩不是爲了炫耀，而是爲了關愛。小男孩的弟弟看起來是不幸的，因爲他腿有殘疾。但，他卻比誰都幸福，他有一個時時想着他，時時給予他關愛的哥哥。殘缺的生命因爲愛而倍感完美。這個富有愛心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發出來的人性的芬芳，飄逸在我們心中，盪滌着我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛心。面對小男孩對親情的給予，我們體會到的難道不是久離我們的，讓生命產生奇妙感覺的深層次的快樂嗎？

總之，這是一節高品味的語文課，課堂上洋溢着濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤着學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的讚美，熱情的鼓勵，用大家風範詮釋了一種別樣的快樂給予。

《給予是快樂的》評課稿 篇2

聽了史老師教學的《給予是快樂的》一課，感慨頗多，特別是有幾點值得我學習。

一、導入巧妙，激起學生興趣。史老師用“今天同學們的心情如何”引出“快樂”一詞，然後讓同學們說說關於快樂的其它詞，豐富了學生的詞語積累，最後用“我們都知道，當我們得到東西時是快樂的，那爲什麼給予也是快樂的呢？”來引入本課的學習，使學生的興趣得到了極大的提高。

二、自學方法的提示給學生自學指明瞭方向。史老師在學生自學之前出示了學習方法，有“讀、說、想、劃、想”五步，每一步都有明確要求，不僅給學生的自學提示了方法，而且給學生的預習指明瞭道路。

三、教師尊重學生的個體體驗，從“快速默讀課文，找出文中讓你感動的.地方，在書上做記號。”就能看出來。

四、當學生遇到較難的問題時，教師隨機降低難度，體現了教師備課的充分。例如，當教師問這篇課文的主要內容時，很多學生知道內容但不知道怎麼說，這時教師以填空的形式出現，將學生的思路理清，極大地降低了難度，保持了學生對學習的積極性。

《給予是快樂的》評課稿 篇3

一、準確定位教學目標，“凸顯語言，融於過程。”

上課伊始，史老師出示閱讀提示，同學們根據閱讀提示完成問題，這一環節設計得很好，體現了學生的主體地位。

二、遵循語文教學的規律，“教學有法，教無定法”。

三、明確略讀課文的教學要求，“突出自主，培養能力”。

《給予是快樂的》這篇課文的提示語既提示了學生閱讀本文的方法，也明確了閱讀本文的要求。教學時，史老師能根據這樣的提示引導學生讀中思考，讀中解決問題。史老師讓同學們說說自己的'體會，並從中得到的快樂。老師只是在重點處引導點撥，這樣的課堂就是簡約的課堂，就會充盈着大氣度、大智慧。

總的來說，史老師的這節課體現了新課標的要求，把學習的主動權交給了學生，體現了學生的主體地位。讓學生自讀自悟，從讀中學得知識，從讀中學會做人。這是一節實實在在的課。