有關評課稿

作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲作出正確的解釋。那要怎麼寫好評課稿呢？下面是小編爲大家收集的有關評課稿，希望能夠幫助到大家。

有關評課稿1

唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕鬆，學生學得快樂，小朋友們在輕鬆愉快的環境裏，學到了數學知識。下面我從三個方面談談個人的看法：

一、教師素養：

老師教學基本功比較紮實，語言清晰，教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生爲主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生和老師們記憶深刻。

二、教學特色：

1、目標明確、思路清晰。

從本堂課看，唐老師的教學目標明確，教師能夠從培養學生的知識、能力、情感和創新四維目標教學，目標比較全面。

2、教學創情景，激勵促參與。

良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用動畫畫面吸引學生的眼球，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活，促使學生積極主動地進入學習狀態。老師接着讓學生猜盒子裏有幾個硬幣的遊戲強化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點。

3、靈活教學、多樣呈現。

本節課課教師的教學方法靈活，老師在引入數學概念“沒有”和“起點”就用“0”表示時，呈現形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實物、卡片、身體語言，表情動作等作爲教學資源，能夠貫徹以學生爲中心的原則，關注教學過程，發揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

4、操練形式豐富，紮實到位。

新課程理念倡導以學生爲主體的原則。從本堂課的學情來看，一年級是國小的起始年級，學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知慾望。唐老師能夠以學生爲本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫算式並說說爲什麼，數字排隊，開火車等等、、、這些練習形式都很好地調動了學生學習熱情，激發了他們的興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。

三、教學建議：

1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學生似乎照顧不到。關注學生的點和麪還需要進一步加強。

2、每一個環節的過度語言還需要做到即說到點上又自然切入。

3、對學生評價的形式還可更多樣化，以充分調動每個學生的積極性

4、一年級的學生如果有課堂練習，必須讓學生準備好隨堂本，不能隨意，這對養成良好的學習習慣非常重要！

總之，整堂課都值得研究與借鑑。國小數學教學不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要優化課堂結構，寓教於樂，要力爭使我們的課紮實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地爲發展學生的綜合數學能力。

有關評課稿2

聽了《百分數的認識》一課，整體感覺是紮實有效。可以說是實中求動，動中有新，新中務實，環環相扣，水到渠成，具體表現在以下幾個方面：

1、設計上注重了數學知識來源於生活的思想，本課是一節概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。

2、學案的編寫科學、合理、有條理，學案中設計了百分數的產生；百分數的讀法、寫法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的區別這五個內容，全面地概括了百分數的內容。不僅如此，學案中還出示了對學生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養了學生良好的學習習慣。

3、教師的點撥、引導到位，在學生展示的過程中，教師認真傾聽及時點撥、引導，關鍵處進行了重點強調，有效地突破了重難點。

4、學生的展示精彩紛呈，比起以前，學生展示的內容豐實了展示形式多樣了，點評也精確了，真正展出了學生的風采，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚。

5、教師組織有效，小組合作學習不留於形式，學生積極參與，交流展示時，讓2號組員組織其他成員繼續交流，使其他的學生不至於無事可做，小組合作學習真正做到了有效、高效。

6、教學語言簡練，乾淨利落，評價及時、恰當，能較好地調控課堂，給學生創造了輕鬆、和諧的學習氛圍。

整節課是由實際的生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用於解決實際生活中的問題，從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習的樂趣。

有關評課稿3

教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地，開展形式多樣的教研活動有力於調動組內老師參與教研組活動的積極性，更有利於提高教師自身素質。在新的學期，我們高年級語文教研組準備從以下幾方面來紮實開展教研活動。

一、轉變思想

常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪裏有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家幹嘛？”其實，這些教師是爲了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時沒有認真發現現實教育中的問題，而是熱衷於搞大課題。我們現在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發揮我們的羣體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產生更多解決問題的策略，而並非空洞地、不着邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務實教研”，使老師們認識到我們一線教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而並非要研究出多麼高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的閒談中也可以進行教研。

二、理論基礎

教研是在一定理論指導下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領，就可能導致低水平的重複，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可採用以下兩種較實際的引領方式：一是從著名刊物或互聯網上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，和組內教師共同學習，這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失爲獲得專業支持的一種好方法。二是邀請本地區的“名師”指導語文組的工作，如聽課評課，指導課題研究等等。

三、集體備課

新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，羣策羣力，增強教師之間的合作關係，使每個教師的個人優勢被整合爲集體的智慧。

具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細緻、深入地備課。每週教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等，其他老師邊聽邊做詳細的記錄，然後全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改，每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造。使之成爲一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案。最後，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略後，效果如何，要及時反思，做好後記，交流總結得失。

我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量，也減輕了老師的負擔，節省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；充分發揮了教研組“羣研智慧”，做到了資源共享。

三、聽課評課

授課、說課、聽課、評課是學校教研的常規工作，也是學校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學範例爲載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案並從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。

具體做法是這樣的：我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動，可以與課例大教研活動合併，爲老師們集體評課提供了平臺。然後組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，爲老師們集體評課創設對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人蔘與，都要發表自己對本節課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出並解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發出教學靈感，還有的從交流中受到啓發，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態彼此發現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。

四、專題研討：

間周進行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發言人，中心發言人要提前設計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學的實際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。

首先由中心發言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然後大家輪流發表自己對這一問題的想法，最後形成具體有效的教學思想，這是集體智慧的展現。並且由中心發言人記錄，最後整理成文作爲教學成果展現。

相互聽課，評課，交流教案、教學經驗，專題研討，這些應是教研活動中的一些常規做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過交流，探索創新。在教研活動中。我們要經常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培養事業心和責任感，特別是向一些“名師“學習，可以啓發我們探索教育發展的路子。追求創新的方向，提高自己的教學水平，由表及裏，引發我們內心深處的科研興趣。

有關評課稿4

何老師的這節閱讀課內容充實，思路清晰，一些活動設計地比較有新意。同時，老師的個人學科素養非常高，語音語貌標準，與學生的互動也較好，對課堂的掌控到位。

在教學過程方面，在第一環節，首先老師讓學生初步感知文本，從文本的題材入手，讓學生獲取基本信息，比如寫信日期、對象等。這種用文本的體裁導入的方式比較新穎，能夠很快引起學生的注意力，而且同時還能讓學生初步大致瀏覽課文，獲取一些淺層信息。第二個問題：課文最吸引你的地方。從這個問題引入文本的插圖，讓學生將插圖與段落搭配，從文本的插圖導入閱讀。

在第二環節，老師將文章分爲三個部分。第一部分，老師的第一個問題設計地較好，通過詢問學生爲什麼自己沒有機會去未來來引起學生的共鳴。接下來通過幾個問題逐步引導學生：先讓學生找出時光機的信息，再讓學生回答學生的感受的變化，並引出新詞。在詞彙教學方面，方法也比較多，比如讓學生在文中找tolerate的反義詞來介紹be back on one’s feet， 以及用文中的相關信息來解釋expertise;在第二部分，老師先提出問題讓學生回答，再讓學生根據問題兩人合作編對話，形式比較新穎，但是在實踐中有點難度。第三部分老師也是通過問題的形式呈現，其中第二個問題能發散學生的思維，讓學生思考可以怎樣設計房子。

在最後一個讀後的環節，老師先讓學生對這篇文章進行歸納總結，總結未來生活會在哪幾個方面變化。這種先分析全文，再讓學生自己總結的方式比較有效，能鍛鍊學生的概括能力以及對全文的理解。然後再進行小組討論，讓學生通過電話彙報的形式複述文章，並要求學生要用上新學的詞彙，輸出方式比較有效。

這堂課的目標達成總體還是不錯的，比如讓學生快速閱讀發現本文的文體;讓學生根據語境來理解新單詞;在學完後學生可以用新詞彙有效輸出。 但是這堂課在我看來可能有以下幾點可以改進。首先提問的方式可以改變一下，比如問題可以設計地不要那麼細，可能會固定住學生的思維，與改變學生閱讀學習方式可能不吻合。其次，板書歸納地不到位，概括性不夠強。

有關評課稿5

《自然之道》是人教版新課標教材國小四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想爲線索，描寫了小海龜羣離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對王老師的這節課，我從以下幾方面進行評析：

一、從教學思想上看

本節課體現了“以學生爲主體”的思想。執教者能正確處理好“教”與“學”的關係，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，爲學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環境。將教學過程變成師生共同探索的過程。

二、從教材處理上看。

執教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最後還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規律。

三、從教學程序上看。

本課的教學思路清晰。教師抓住了本文的主線——“我們幹了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化爲線索。然後緊緊地抓住這條線索展開教學。

四、從學法指導上看。

執教者能夠幫助學生認識學習規律，端正學習動機，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反覆閱讀，圈畫重點字詞，聯繫上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸併法概括文章內容等多種學習方法。比如，能聯繫上下文，明確嚮導的身份，理解課文內容。而且老師能適時地點撥：聯繫上下文是閱讀文章的一種方法。由於實例點撥，生動形象，學生易於理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。

最後，提出自己的一點建議：如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。

有關評課稿6

今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕鬆，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

一．課前準備充分

在課前周老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學生欣賞。拼貼畫，無論顏色、形狀等都很美，該教師態度很認真，值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。

二．教學理念新穎

隨着新課標的落實，國小美術課已不再是老師拿着一隻粉筆在黑板畫什麼，下面的學生就跟着畫什麼，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯繫在一起。周老師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。

三．採用自主學習的方式

葉聖陶先生說過，教師的“教是爲了不教”，而“自育自學”就是爲了達到“不教”的目的。周老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時採用先讓學生欣賞範畫，並讓學生自己分析思考，學習拼貼畫的特點。

這節課學生思維活躍，教學目標在輕鬆、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化爲持久的情感態度。

四．滲透思想品德教育

在教學過程中，滲透思想品德教育，引發學生留心生活，發現生活中的美，培養他們創造美德能力。

五．教師的基本功紮實

教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時候，認爲本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：

一、在遊戲導入環節拼成房子引出課題有點快，可以多讓學生去講。

二、在色彩遊戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會對比更加強烈。

三、在剪與撕有什麼不同效果這個環節，學生覺得撕出來的作品太醜，然後老師就過了這個環節，這個環節可以再問一下其他學生，或者自己可以說下撕紙速度更快，還可以出現不現的肌理效果，不能跟着否定。

四、教師示範這個環節，示範操作過快，佈置作業時學生都不知如何下手。在示範剪紙這個步驟時可以提醒學生使用剪刀一定要注意安全。

五、展評學生作業時，可以多元化，學生的主體地位沒發揮好，沒有調動學生的評，課堂就不生動了，可以通過學生自評、生生互評、師評等環節入手，教師要想辦法調動學生積極的評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面，評價學生自己的畫。

總之，周老師的這堂美術課，爲我們如何上好手工課起到了很好的示範效果，其中的很多教學環節值得我們借鑑學習，也給了我很多的啓示與自我反省的機會，對我改善今後的教學將是一個很大的推動。

有關評課稿7

每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實現，在動中學英語，學生學得不死板。

布珊珊老師的Eating Out一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學生的'綜合運用語言能力。

李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最後要求學生回覆郵件，整個課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點。

李宏宇老師的常規課與公開課一樣，每一個教學環節都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。國小低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因爲它常常易於使孩子們處於混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。

徐紅豔老師的課上的很精緻，用數學計算式導課，用精美的自制教具複習前次學習過的知識，並將課本知識用遊戲的形式呈現出來，並用多種活動鞏固知識。

柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：紮實、豐富、輕鬆。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。

趙耀的Space一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個環節自然流暢，體現了教授高年級學生的特點；並且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意，致使課後老師們競相觀摩。

新加盟國小英語組的寇丹丹老師，不愧爲一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟於心。

很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。

有關評課稿8

今天，我參加了區教研室組織的語文教研組長論壇。本次論壇在首南一小舉行，是對上一階段教研組實績考覈的延續。由於今年才接手語文教研組工作，而論壇的內容又是09、10學年的教研組開展情況和成績彙報。所以昨天下班從學校搬來了厚厚一大疊資料、檔案，準備論壇發言稿，製作ppt幻燈片，一直弄到凌晨1點才睡覺。

我們茅山國小語文教研組一直以教學質量爲生命線，堅持發展學生的思維、培養學生語文素養爲根本任務，教育教學成績穩中有升。現將近兩年我們教研組開展的工作分四大塊簡單地向大家介紹一下：

一、加強業務學習，進一步更新教育教學理念。

1、爲教師搭建學習的平臺，積極學習新課程。

我們教研組切實認真組織教師開展了校本培訓工作，20xx學年的第一學期我們組織了教師一起學習薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》，又認真學習了沈大安的《淺說略讀課文教學》。第二學期在教導處的組織下，語文教師一起學習了特級教師錢正權的《跟年輕朋友聊“聽課”》，研究了蔡林森“先學後教，當堂訓練”的教學模式；還組織研究了由鮑丹丹老師執教的、薛法根老師點評的課堂實錄《我爲你驕傲》。

20xx學年的第一學期我們學習了王崧舟老師的《古詩教學的價值取向和實踐智慧》，並且針對作文教學難的問題，組織全體語文教師共同學習20xx年11月出版的《國小語文教師》裏的《教好“教材裏的作文”》。第二學期集中學習了薛法根《低年級閱讀教學怎麼教？》，並且探討了《如何確定適當的教學目標》。

在這些活動中，我們每位教師都認真地做好記錄，相信這樣不斷地學習肯定能提高我們的認識，並積極投入教學實踐當中。

2、積極鼓勵教師外出參加培訓學習，不斷轉變教師的教學理念。

本着“多學、常思考”的宗旨，近兩年來我們教研組語文老師積極參加區裏組織的學科培訓，主要是聽課、評課、講座等。我們還積極參加區教研室、進修學校組織教師到市外進行學習和聽課活動，選派優秀教師參加省、市、區級“領雁工程”培訓。在學校領導的重視和安排下，四位老師分別在海曙國小和華泰國小脫產培訓6周時間。在這6周的時間裏，他們在名校聽課、上課、參加教研組活動、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過學習，定能給我們補充新鮮的血液。

二、重視校內教研活動，促進教師專業成長。

（一）集體學習，深入瞭解教材。

每學期我們都會進行集體性的學習活動。集體性學習的魅力就在於可以引發我們自身參與者智慧的碰撞，可以相互學習，取長補短，也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優秀只能代表個體，整體上去了，那我們的教學質量就會得到更大的提升。

（二）團結協作，不斷進取，開展教研教改公開課。

1、20xx學年我們教研組共進行了八次這樣的活動。

（1）第一學期除了學校安排的一般性教研組活動之外，我們還對文言文教學和略讀教學進行了重點的研討和學習。教研活動的形式是“集體備課---課堂實踐----集體修改----再次實踐”。我們有幸請來了華茂外國語學校的鄭小強老師給我們的老師進行上課、聽課指導。這次教研活動我們吳樂燕老師上了公開課：《伯牙絕弦》，這也是我們這學期所要研討的重點課文。課後，鄭小強老師對這節課進行了點評，並對如何理解教材，怎樣把握教學目標作了具體的分析。

（2）第二學期我們有幸請來了區教研員方老師和趙老師來校指導，通過課堂教學展示，讓兩位教研員從我們日常的課堂教育教學中找出我們的不足之處，以此對症下藥，給我們今後的課堂教學帶來一劑良方，兩位老師柳靜君老師和吳樂燕老師分別上了兩堂公開課：《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國語學校的鄭小強老師一起探討了文言文課文的教學策略與方法，收到了良好的效果。

2、20xx學年我們進行了8次課堂教學實踐活動。

（1）第一學期10月份與海曙國小的聯誼活動，海曙國小的姚桂琴老師執教的四年級《長城》，令人耳目一新；我們學校的吳樂燕老師執教的《桂花雨》，教學過程由扶到放，體現了新的教學理念。

（2）11月份與華泰國小的聯誼活動，華泰國小的徐福丹老師執教的《普羅米修斯》，朗讀指導和寫法的滲入把握得非常有度；我們學校柳靜君老師執教的四年級的《頤和園》，受到了同來聽課的華泰國小老師的肯定。

（3）第二學期4月進行了三次公開課的教研活動，第一次是柳靜君老師給我們帶來的《數星星的孩子》。評課活動中，老師們對低年級學生的識字能力和教師如何開展有效的識字教學提出了許多寶貴的意見和建議。第二次是兩位外出學習的老師回校上公開彙報課。一位是到海曙國小學習的朱小妹老師，她上了《畫家和牧童》；另一位是到華泰國小學習的陳海峯老師，她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中，我們感受到了名校的課堂教學風采，也感受到了兩位老師通過學習，自身得到了一定的提高。第三次是與海曙國小的老師進行教學聯誼活動。我們學校的柳靜君老師執教的《數星星的孩子》，受到海小老師的一致好評；海小的李翔老師給我們帶來了一節《三個兒子》。讓我們再一次的感受到海曙國小良好的課堂教學過程，體會到我們的孩子們的潛力是也是無窮的，只要你關於開發。

（4）5月份與華泰國小進行了“同課異構”活動。華泰國小的鐘媛媛老師和我們學校的徐燕萍老師共同上了《紀昌學射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學展示，讓我們既看到了不同的教學設計所帶來的不同的效果，也意識到了我們與華泰國小的理念差距。在課後的評課活動中，大家都感覺到受益匪淺。

（5）6月份，我們學校的柳靜君老師參加了鎮教輔室組織的“新生代”教師選拔活動。雖然最後只進了複賽而沒有得到參加區裏的比賽的機會，但我們從這次準備中看到了差距，不僅僅是一個人的，而是整個語文教研組的差距。

通過這些公開課，展現了我們在課改過程中的點點進步。也感到了自身的不足，相應的也就增加了見識，提高了認識水平，這也給我們以後的工作指明瞭方向，以便於在以後的工作中改進和提高。

（三）積極組織集體備課，共同探討一起成長。

近兩年我們組織了十幾次集體備課，在活動中，大家都能積極地參與，發表各自的觀點，有些教師還製作了PPT,並對課的設計提出了大膽而富有創新的想法，結合課件的形式一起出現，收到了比較好的效果。通過集體備課確實爲我們的成長提供了空間，大家積極參與、共同探討，發揮了集體的智慧。可以說，集體備課已經成了我們教研組固定的教研活動了，因爲這裏是羣策羣力最好的展示平臺。

三、積極開展好語文競賽活動，激發學生的學習興趣。

兩學年我們教研組積極組織了一到六年級的語文競賽，讓孩子在競賽中獲得成功的喜悅。重視學生個性的發展。學校“月薦稿”制度大大地增加了學生參加作文比賽的機會，提高了學生寫作能力，爲學校校報《小星星報》和校刊《紫雲英》提供了充足的習作數量。低年級講故事比賽、拼音過關比賽，中高年級古詩詞競賽、現場作文比賽，豐富了學生學習生活，激發了學生學習的興趣。另外，語文教師積極輔導學生寫作，併到各級各類報刊雜誌上投稿。組織學生參加各級各類徵文比賽，也獲得了一些成績。如孫惠妹、姜錦錦同學分別獲得了《我是90後》徵文比賽全國級二等獎和優秀獎，兩位指導老師朱維潔老師和吳樂燕老師還被評爲“優秀指導老師”。朱小妹老師指導的學生在“我和你”徵文比賽中獲得鼓勵獎。相信這樣的競賽能更好地調動學生學習的積極性，激發學習的競爭意識，形成一個你追我趕的競爭氛圍。

四、加強青年教師的培養，鼓勵參加區裏的比賽。

在這兩學年裏我們學校師徒結對工作做得比較好。師徒結對就像一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。

我們教研組鼓勵老師積極參加區裏組織的比賽。但是鼓勵是鼓勵，但老師們的興趣總鼓動不起來，也許是自覺能力不夠，也許是對教育科研這方面的積極性不高。近兩年來，少有論文、課題、學科競賽在各級比賽中獲獎。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫寫論文，發表於各級刊物上，這方面也是我們學校教研組最薄弱的一點。

通過傾聽各個學校的教研組簡介，我真的是羨慕忌妒。但絕對沒有恨，只有心中感慨萬千。但我想差距不是問題，地域不是距離，雖然茅山國小地處鄞州區的邊緣地區，但我相信，我們沒有一位語文老師願意自己的學校、自己的語文教研組被“邊緣化”的。爭取進步將會成爲我們工作上的目標，前進中的動力。我們茅山國小全體語文老師將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！相信在區教研室的幫助下，在學校領導的支持下，在全體老師的努力下，茅山國小語文教研組的路一定會走得越來越好，越來越踏實！謝謝！

有關評課稿9

《最大公因數》這一課，新教材要求讓學生在一定的情境下導出最大公因數這一概念，使得學生也體會到數學知識與實際生活的親密關係，同時爲後面的約分、通分作鋪墊，所以起着承上啓下的作用。葛老師在本節課中，努力將公因數的概念教學課，設計成爲學生探索問題，解決問題的過程，這樣設計各個環節的教學流程，體現了教師是組織者——提供數學學習的材料;引導者——引導學生利用各種途徑找到公因數，最大公因數;合作者——與學生共同探討規律。在整個教學的過程中，學生真正成了課堂學習的主人，學生個性得到發揮，課堂成了學習的樂園，不乏是一節成功的代表課。

本節課中有以下幾個方面值得我去學習

一、在生活中尋找數學知識，使學生樂學。

以幫助王叔叔家解決鋪地磚的問題，引入課題，設計巧妙，極大地調動了學生參與的積極性，使學生樂意去學習新知。

二、在動手操作中學習新知，使學生能學。

葛老師通過讓學生在一張紙上“鋪地磚”來讓學生盡情擺一擺，觀察、分析、思考，找到規律，必須是兩數的共同因數才滿足王叔叔的要求，得出公因數概念，選擇哪種地磚鋪的最快，使學生在生活中體會到最大公因數的意義。充分發揮學生動手操作的能力，使他們在充分的動手中獲得新知，使每個學生都能學會新知。

總之，教師能變教學生學會知識爲指導學生會學知識;能變重視結論的記憶力爲重視學生獲取結論時的體驗和感悟;能變模仿的學習爲探究式的學習，以小組合作式學習來解決生活中遇到問題的方法，將主動權交給了學生，學生參與面廣，教學效果非常好。

有關評課稿10

幼兒園優質課《看誰躲得快》評課

一、一節好課應該是“快樂學習、主動學習”，因爲興趣是學習發展的動力，幼兒是否感興趣、是否快樂，是首要的，我想，石老師的這節課，孩子們的歡聲笑語告訴了我們，這就是快樂的學。

二、目標——具體明瞭，有針對性

1、引導幼兒積極主動參與遊戲，培養幼兒的大膽勇敢自信的個性品性 2、通過走跑跳的方式鍛鍊孩子的敏捷性和靈活性。

過程——設計巧妙，新穎，敬禮一環節很好的結合了軍訓，讓孩子馬上回憶起了軍訓時的狀態，並且很快進入了本節課的狀態。

同時，環節流暢，層層推進，第一環數數，第二環金箍棒打

手，第三環神祕樹，第四環打地鼠，大環節由易到難，層層遞進，每個小環節也是由易到難，如金箍棒打手，先慢後快，同時每個環節都緊緊圍繞目標的設定

三、好課應該是 “看似簡單，實爲不簡單”，這也是教學價值的體現。

一張隨手哪來的報紙轉眼捲成了一根金箍棒，一把很普通、很不起眼的掃帚，難道也能用來上好一節課嗎？看過石老師的課後，我們應該明白，生活中每一個不起眼的時間、物品都可以成爲良好的教育契機，就在於我們有沒有用心去發現。

四，石讓我們看到的是一個很穩重、很有經驗、很優秀的教師，她的語速雖然稍顯慢了一點，但是娓娓道來，別有一番韻味。

五、不足------結束語：”老師你放吧！”語言長，無法顯現遊

戲的緊張感、刺激性，改成”快！”

有關評課稿11

今天下午第一節課，我有幸聆聽了王子老師執教的《落花生》第二課時，讓我受益匪淺。《落花生》這篇課文，圍繞“種花生――收花生――嘗花生――議花生”的順序來寫的，重點講了“議花生”這部分內容。王老師執教的這一課給我留下了深刻印象，下面談談我的個人看法。

一、課前導入自然、新穎

教師出示課題後，學生自然想到了我們常見的花生，老師緊接着說這是作者許地山的筆名，隨機拋出問題：如“花生爲什麼又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“作者爲什麼把自己取名爲落華生？”等等。學生的好奇心、探索欲自然被激發，而這個問題直到學完全文，教師和學生共同揭曉，學生也就對許地山用“落華生”作爲筆名擁有了更深刻的認識，對作者的精神、品質也有了更加深刻的理解。能激發學生學習、探索的慾望。

二、重視朗讀的訓練

在這堂課上，王老師讓學生運用各種方式充分地讀，其中包括指名讀、默讀、抓住關鍵詞讀、站起來讀、創設情景讀，比如“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。於是，教學中王老師緊緊圍繞這句話引導學生讀，使學生明辨是非，強化了情感的薰陶。總之，在學生讀的過程中，教師不是停留在淺層次上讀，而是充分挖掘文本，進行有目的，有指導地讀，指導學生讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。

通過聆聽王老師的這節課，我更深層次的認識到在語文教學中，教師必須以人爲本，還給學生自由的空間。教師應善於營造民主、平等、寬鬆、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚。

有關評課稿12

　授課課題：《定義與命題》

　聽課時間：20xx年12月11日

　聽課地點：崑崙中學八年級二班

授課人：張豔琴

　評課意見：張老師上的這一節課《定義與命題》，從課堂的整個結構來看，是做了充分的準備，整節課以幻燈片爲主導，學生參與，老師引導，整體不錯。

本節課的優點是：

（1）對於定義與命題的區別，能引導學生辨別，分析到位。

（2）學生的課堂參與程度較高，大部分學生都能主動回答問題。

（3）課堂知識量飽滿，能從不同的角度多方面考察學生。

（4）對於難點，老師能引導學生多方位討論，突破難點。

（5）對於學生的回答，老師能夠及時作出鼓勵性評價，能激發學生學生的興趣。

不足之處：

（1）有一些學生一節課沒有主動參與，老師若能引導這一少部分同學參與到這個課堂中來，激發他們學習的興趣，可能效果會更好。

以上只是我的一些見解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進步。

有關評課稿13

一、準備充分

有一個充分的課前準備是教師課堂教學的有利保證。做好充分課前準備，是教師實施課堂教學有利保障；是提高教學質量任務完成的有效條件。有利學生良好習慣培養，對以後的學習有着較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的準備，準備了生字卡片，圖片，食物教具等，爲課堂教學的實施提供了有利條件，特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞，有利於檢測生詞的掌握，爲教學目標的達成起了較好的輔助作用。

二、教師專業素養較高

教師的語音素養較好，幾個老師有着良好的語音面貌。純正的發音會影響學生。因爲學生會在無形中，潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調，一旦形成，很難較正，這也是語言學習的自然規律。促進了他們的強烈求知慾的培養，促進學生主動的學習，起到事半功倍的效果。這方面幾個老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質較高。形象素質並不是說教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學生的心目中起模範和表率作用。而教師的教態自如和給學生的親和力，無疑對培養學生的學習英語的興趣，起到了良好的促進作用。如樑玲老師利用自己流利的英語結合手勢創設情境。

三、書寫規範

好的板書給人賞心悅目的感覺，能樹立老師在學生心中的形象，課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基於紮實的專業知識又經不斷錘鍊出來的教學組織能力也離不開直觀、形象的優秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因爲學生的模仿能力很強，如果我們示範的不到位的話，學生們學的也可能不到位。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書寫也漂亮。而且課堂結構也比較合理。

四、創設了情境：

教學中幾位老師都注重創設情境，激發學生的興趣，使學生在情景中掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌鎇栽擻媚芰Γ如樑玲老師在教單詞是自己利用老師語言優勢，邊做動作，邊用英語創設相關的情景，讓學生很快投入到學習中去，劉琦老師教學單詞時也讓學生表演老創設相關的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的良好效果。

五、目標達成度較高

幾位老師教學時採用多種教學手段，傳授知識與培養能力相結合，注重學生聽說讀寫能力的培養，注重語法的訓練，完成了教學目標，教學重難點突出。

五、建議

1、優化課堂結構，讓課堂的每個環節用時合理，使整節課和諧發展，不要出現頭重腳輕等現象。

2、把課堂換給學生，實施有效的合作學習、落實自主的探究學習、掌握合理的傳授學習，讓學生正真成爲學習的主人，教師正真成爲合作者，引導者。讓學生在積極的情感體驗中主動的快樂學習，敢於直舒己見，敢於質疑問難，敢於標新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發展。把握好講授與自主學習的關係，尋找課程改革和傳統教學的中間地帶。

3、加強學生句型的操練，提高英語表達能力，正真使語言應用和會考相結合，尋找語言教學和會考的中間地帶，培養說英語的同時，提高他們應試的能力。

有關評課稿14

在這節課中上，夏老師利用了一個電費單引出如何怎樣測算家庭電費，引入新課，這樣引入新課會使學生感到電功這個概念並不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯繫，同時探究式學習能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知慾。

接着夏老師又提出：我們如何測算電流做功和哪些因素有關？夏老師改變了課本上演示實驗的做法，因爲演示實驗要煤油，比較危險。而引導學生討論“如何知道電流做功多少？”，設計出通過觀察小燈泡的亮度來反應電流做功的多少。並通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間裏做的功就越多。學生通過比較燈泡亮度來判斷電流做功多少既直觀，又解決了課本實驗裝置中容易出現玻璃瓶爆炸的問題。然後指導學生完成實驗①將兩個小燈泡串聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。②將兩個小燈泡並聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。最後得出實驗結論。整個過程使學生經歷了基本的科學探究過程，真正體現出學生是學習的主人。

在本節課教學中夏老師能根據本節課的教學目標，正確引導學生提出問題、分析問題、設計實驗並能親自動手實施最終能夠解決問題，讓每一個學生都有體驗成功的機會，真正發揮物理實驗教學的作用。

有關評課稿15

一直很欣賞沈主任上課時大氣穩重、文氣縱橫的風格，雖不及女教師上課時的溫柔與可愛，但卻能夠自成一體，吸引着學生走進他的課堂。

沈主任今天選擇的是《誠實與信任》一課，這是一篇頗具勵志色彩的文章，講述的是發生在兩個素不相識的陌生人之間有關“誠實與信任”的故事。沈主任在教學伊始，就先引導學生主動發現，自己最值得信任的人往往是誠實的人或自己的親人，進而過渡到“今天的故事卻發生在兩個陌生人之間”，這在潛意識中增加了故事的含金量，使得學生迫不及待地想從文本中一探究竟，這個過渡真實自然，頗有娓娓道來之風。

其次，沈主任在課堂上極具個人魅力的地方就是他與學生之間的溝通。在教學第一段時，老師的一句“身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”打開了孩子們的猜想之門，看似簡單的一個環節恰恰是此堂課的亮點所在。“看看哪位同學能夠和老師心有靈犀，猜出來老師在這一段中會提出哪些問題？”這個問題多具有挑戰性啊！孩子們不再隨意地拋出問題，而是認真地揣摩文本，揣摩老師的想法，因爲大家都想成爲這個和老師“心有靈犀”的人。這個環節的設計巧妙不僅體現在這，對於這個和老師想得不謀而合的問題，孩子們在後面的學習中自然極有興趣地去文本中尋求答案，於是第一段的學習中提出的三個問題，孩子們解得快速，解得全面，解得到位。

應該說，整堂課的教學，沈主任都把握得張弛有度，但對於一些教學中的細節，我覺得還需注意。作爲第一課時的教學，我覺得老師在“識字”方面指導得很到位，但“寫字”方面卻明顯忽視了。老師在課堂上缺少生字的範寫、指導，忽略了生字的描紅是一個小小的遺憾。另外，老師在指導孩子分段時，忽略了學生在表達上的一個小錯誤，正確的表達方式是“從第一自然段到第三自然段爲課文的第一段”或“從第一小節到第三小節是課文的第一段”，而不能說成“從第一段到第三段是課文的第一段”。對於這個小小的錯誤，老師沒有及時地糾正。另外，放在小紅車上的“字條”可以說是本節課文本解讀的一個重要線索，老師完全可以進行相應文字拓展，問一問孩子們“你覺得紙條上除了姓名、聯繫方式外，還有可能寫什麼？”，進而再過渡到更深層的拓展：“這張紙條還留下了什麼？”而且老師強調紙條上不會寫上事故的原因，似乎太絕對了。

總之，沈主任的這堂課可圈可點的地方很多，值得我學習。我想：真正的一堂好課，聽起來不但不會覺得是負擔，反而會是一種享受。