北師大版國小數學教學課件

數學是在人類長期的實踐活動中產生和發展的。小編爲大家整理的北師大版國小數學教學課件，歡迎大家來查閱。

　　北師大版國小數學教學課件1

　　教學內容：

江蘇教育版課程標準教科書三年級上冊58-60頁

　　教學目標：

1.引領學生經歷探索長方形、正方形特徵的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特徵。

2.在探究過程中，注重學生觀察、操作、猜想等數學思維能力的培養。

3.創設互相協作的學習情境，使學生在合作中體驗成功的快樂。

　　教學重點：

長方形和正方形的特徵

　　備課重點：

長、正方形的特徵，已有的學情分析都表明學生是大致認識的。這樣的狀況並不表明，教學就此輕鬆，而恰恰給教學帶來了更大的挑戰性——因爲似懂非懂，新知也就失去了其應有的吸引力；因爲一知半解，教學也就更不易組織和深入。因此，備課中重點思考：怎麼基於而又超越學生已有的認知基礎。在處理教學細節時，突出了：

特徵的揭示，怎樣出自學生自己，而且又是興趣盎然的？

驗證的安排，怎樣超越細枝末節而又重點突出，在取捨中凸顯教學智慧？

生活的聯繫，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數學思考？

特徵的運用，怎樣緊扣兩個圖形的特徵提高數學思考的含金量？

教學過程：

一、遊戲引入，揭示長方形特徵

1.已經認識長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什麼樣的？

在桌上找一找什麼顏色的圖形是長方形？

學生找到了大大小小的長方形。

2．通過以前的學習，大家對長方形已經有了大體的認識，接下來，我們來玩一個 “猜猜它是不是長方形”的遊戲，看看大家對於長方形的.瞭解到底有多少？

①號圖形（一個角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內角是直角。

②號圖形（直角梯形）這個是嗎？從邊和角兩個方面去看，得出長方形對邊相等，有四個直角。

3.組織學生驗證長方形邊的特徵。

長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗證一下，再和同桌說一說。

學生驗證，再交流彙報。

①量。由於學生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數據各不相同，但每一個個體的測量結果都證明了長方形對邊相等。

②折。不借助工具，直接把長方形紙上下對摺，發現上下邊重合，從而得出長方形上下邊相等；再把長方形紙左右對摺，發現左右邊重合，得出左右邊相等。折兩次，也能說明長方形對邊相等。

4.我把這個圖形這樣放，是長方形嗎？這樣呢？通過變式，讓學生體會到只改變圖形的位置不改變它的形狀，它仍然是長方形。

5.介紹長方形的長和寬

長方形一組對邊長、一組對邊短，通常我們把長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。組織學生指一指手中長方形的長和寬，說一說屏幕上長方形的長和寬。

二、承上啓下，揭示正方形的特徵

1．多次縮短長方形的長邊，讓學生體會長方形長和寬長度關係的變化。並由此想象，會不會變成一個特別的長方形？

這個特別的長方形其實還有一個名字叫——正方形。

2．根據已有學習經驗，推測正方形的邊和角有什麼特徵呢？

3．重點說明正方形邊的特徵。

你能想辦法說明正方形的四條邊都相等嗎？用手中的正方形做一做，再和同桌說一說。

①量 量四條邊，發現四邊相等。

②折 從學生中搜集各種不同的折法，全班交流討論，發揮集體的智慧，得出正方形四條邊都相等。

4.介紹正方形的邊長

既然正方形四條邊都一樣長，我們把正方形每條邊的長叫做邊長。

5.比較長方形和正方形的異同

長方形和正方形分別有哪些特徵，他們有什麼相同的地方，又有哪些不同。

三、鏈接生活，綜合運用

1．生活中的長方形和正方形。

（1）找一找生活中的長方形

生活中你在哪見過長方形或正方形，找找看。

(2)長方形餐巾紙

這是什麼？從這裏也能找到長方形嗎？這是一張多大的長方形紙巾呢？產品規格里就有，找找看。

能看懂什麼意思嗎？

介紹餐巾紙的規格。你知道這個規格介紹和這張長方形的紙巾有什麼聯繫？引導學生猜想，並通過測量的方法驗證。

（3）正方形餐巾紙

到超市裏買正方形的紙巾，根據包裝盒上的介紹應該選哪一種呢？說一說理由。

（4）捲紙

能看懂這個規格介紹嗎？

這筒捲紙上哪裏有長方形？知道長方形紙巾的規格嗎？一卷完整的紙巾一共有多少段？把它全部展開會是一個怎樣的圖形？這個長方形的長是多少？寬呢？

2．路線圖中的長方形和正方形

機器人從家出發，去書店走了多少米？如果去書店呢？去商場呢？

路線圖上只標註三個數據，能說出機器人去三個不同的地方分別走了多少米嗎？引導學生根據長方形對邊相等、正方形四邊相等的特徵解釋沒有標到數據的路線的長度。

3．畫長方形和正方形

（1）你們會畫長方形嗎？在方格紙上畫一個。

（2）你畫了一個多大的長方形呢？怎樣才能說清楚。請幾位同學邊展示邊說清楚。

（3）在剛纔的長方形中畫一個最大的正方形，正方形的邊長是多少釐米？你畫出的最大正方形和原來的長方形有什麼聯繫？

（4）一位同學說長方形的長和寬分別是多少釐米，其餘同學猜一猜他畫的最大正方形邊長是多少釐米？

（5）（隨機）長方形中剩下的小長方形長和寬分別是幾釐米？

（6）（隨機）從他的長方形中，我找到了兩個一模一樣的正方形，正方形邊長是（）釐米，你知道他畫的長方形長和寬分別是多少釐米？

四、總結提升：交流今天所學的內容，體會學習數學的快樂

　　北師大版國小數學教學課件2

　　教學內容：

蘇教版國小數學三年級上冊第86、87頁

　　教學目標：

1.引導學生認識物體的正面、側面和上面；知道從一個角度觀察長方體形狀的物體最多隻能看到三個面；體會影響觀察結果的因素有位置、高度等，以及體會觀察位置與結果之間的辯證關係。

2.指導學生從正面、側面和上面觀察由兩個同樣大小的小正方體擺成的物體，並能正確判斷所觀察到的形狀。

3.培養學生的觀察和分析能力，增強同學之間的合作意識及能力；培養學生多角度、全方位觀察事物，從而把握事物本來面目的意識。

　　教具準備：

多媒體課件、照相機、攝像頭、圖書箱、捐款箱、長（正）方體模型。

　　學具準備：

長方體模型、正方體模型

　　課前準備：

學生6人一組，選小組長，按小組坐。每組兩張圖片。

　　課前談話：

每組發一張圖片，讓學生自由看。讓學生說說看到的是什麼？

師：同一幅畫，大家看到的怎麼不同呢？

　　教學過程：

一、觀察實物，深刻感悟

1.認識物體的正面、側面和上面

（1）出示被觀察物體：圖書箱

師：想知道我們今天觀察什麼物體嗎？（出示）是——圖書箱。

師：它的正面、上面、側面，你能指一指，說一說嗎？

指名上臺摸一摸並指出圖書箱各面。

指出：圖書箱有門的這一面是它的正面；左右兩邊都叫作它的側面。

（2）小遊戲：看教師手勢，學生快速識別圖書箱各面。

（3）練習反饋（“想想做做1”）

A出示洗衣機整體圖。

師：這是什麼？它的正面、上面、側面各在哪兒？誰來指一指，說一說？

指名到電腦上，邊指邊說。

師（轉動洗衣機）：現在它的正面在哪兒？

師：不管怎麼轉動，它的正面始終不變。

B出示冰箱分解圖。

師：你能想一想，連一連嗎？

指名說。

C出示長方體

師：剛纔觀察的洗衣機、冰箱，正面都有明顯標誌，很好辨認。如果是——（課件出示：長方體）

師：你能說出它的正面、側面、上面各是什麼顏色嗎？

指名說完整。

師：（變換長方體）現在呢？

師：正方體呢？

師：觀察長方體和正方體時，通常將面對觀察者的這一面稱爲正面。

師：瞭解了物體的正面、側面和上面，下面就來仔細觀察這個圖書箱，看看有什麼新發現。

2.變換不同地點和高度觀察物體

A.觀察圖書箱

（1）小測試。

師：這個圖書箱是我們實驗國小捐贈給另一所國小的，你知道是哪所國小嗎？

師：這個圖書箱是捐給三棵樹國小哪個班的呢？

明確：中間的同學只能看到圖書箱的正面。兩邊的同學，不僅可以看到圖書箱的正面，還可以看到一個側面，看到左側面就看不到右側面。兩個側面只能看到一個。

思考：同一個圖書箱，大家的觀察結果怎麼不同呢？（觀察位置會對結果產生影響。）

（2）給圖書箱拍照。

師：今天，老師還想給圖書箱拍幾張照片用作新聞報道，想請小朋友幫忙，好嗎？

出示拍照要求：第一張只能拍到圖書箱的正面；

第二張只能拍到它的正面和側面；

第三張既要拍到它的正面、側面，還要拍到上面。

指名拍，依次展示照片，檢查是否符合要求。

小結：從剛纔的拍照過程中，我們知道：影響觀察結果的，不僅有觀察位置，還有觀察高度。

B.觀察捐款箱

師：我們實驗國小不僅給三棵樹國小捐贈了圖書和圖書箱，還舉行了愛心捐款活動（認識捐款箱各個面。）

師：這兩幅圖分別是誰看到的？爲什麼？

師：各看到幾個面？如果任意選一個位置，能看到更多的面嗎？猜猜一次最多看到幾個面？

學生猜測。

師：究竟誰正確呢？爲了方便研究，我們用長方體模型代替捐款箱。一起來聽活動要求。

二、觀察模型，內化理解

A.觀察長方體

（播放錄音）活動要求：

學會觀察：1.觀察時，不隨意改變長方體的位置。

2.選擇不同位置觀察，每次能看到長方體的幾個面？跟同桌說一說。

學會思考：想一想，一次最多能看到長方體的幾個面？爲什麼？在小組內討論一下。

學生活動，觀察長方體。

彙報交流，並用攝像頭看一看，驗證結果。

師：通過觀察，我們發現，觀察長方體，一次最多看到3個面。想想，這是爲什麼呢？

集體交流：長方體有6個面，一般情況下，看到左側面就看不到右側面，看到正面就看不到背面，看到上面就看不到下面。因此，觀察長方體，一次最多看到3個面。

B.觀察正方體

（1）指導觀察方法。

師：如果是正方體呢，一次最多看到幾個面？只要看到正面，怎麼看？

學生示範，教師指導方法。

師：從側面、上面看呢？

師：從正方體的正面、側面和上面看，分別是什麼圖形？你有什麼發現？

學生活動，指名回答。

（2）觀察用兩個正方體拼成的長方體。

同桌合作、交流。

（3）檢查觀察結果。