我的教育故事二年級

教育是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認爲的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。下面我們來看一下關於教育的故事吧。

　　我的教育故事篇一：

回首從教的光陰，青春就這樣慢慢流逝在飄飛的粉屑裏，收穫的，除了平凡，還是平凡。

平凡的是職業。教書育人，事事瑣碎，校園亦非神壇仙土，當黃金潮掠過校園橘紅色的天空時，我望着西垂的落日，在心裏許下願望——既然無法走出平凡，就讓我把平凡當成一種事業，去奮力耕耘吧！

於是，在平凡的工作中，我體味着平凡，也努力的踐行着平凡，才發現—— 平凡是躬行。

躬行者，以身作則也。要求孩子們按時到校，我總是提前一步，在教室門口迎接孩子們的到來；要求孩子們字跡工整，我總是讓板書條理分明，讓評語筆畫端莊；要求孩子們作業認真，我們總是逐題批閱，用心批註；要求孩子們講究衛生，我會輕輕拾起教室裏的紙屑而不着痕跡。春風化雨於無聲，身體力行顯風範，可細細一想，我做的這些，我的同仁們或許比我做得更周全，這讓我平凡。

平凡是寬容。

寬容學生在走廊上的一次無意衝撞，童年嘛，演繹的是不規則的軌跡；寬容學生在課堂上的一次無理的辯駁，童年嘛，徜徉的是不安分的思想。寬容，讓宰相肚裏能撐船，讓將軍額頭能跑馬，細細想想，我離此境界仍有距離，所以我平凡。

平凡是尊重。

尊重是忽略名次，轉而重視每一個家庭的希望，於是，我們要讓每顆種子都有他們生根、發芽、開花的空間，讓他們都有長成參天大樹的可能；尊重是淡看優劣，將雨露布施給每一個渴望知識的孩子；尊重是處事公平，就事論事，於是，在我的班上，學習吃力的學生並不是飽受批評的代名詞，成績優秀的學生也常受到老師的批評指正。然而，每當我爲自己能做到這些而洋洋自得時，卻又發現，像咱這樣處事公平、尊重學生的同仁比比皆是，我還是很平凡。

平凡是耐心。

耐心地矯正孩子們相同的錯誤，儘管有時是一而再、再而三的高頻率重複；耐心地等待孩子們點滴的進步，儘管有時需要經歷痛苦而又漫長的週期，卻仍舊一無所獲；耐心地尋找孩子們的閃光點，儘管有時這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作；耐心地與孩子們交流，儘管有時他桀驁不馴油鹽不進。耐心對待一切，其實是由教師這個特定的職業決定的，由此看來，我的職業平凡。

平凡是愛心。

孩子們成功的時候，愛心是一朵讚賞的笑容；孩子們失敗的時候，愛心是一句寬慰的話語；孩子們犯錯的時候，愛心是一道嚴厲的眼神；孩子們膽怯的時候，愛心是一個有力的手勢；孩子們驕傲的時候，愛心是一句善意的提醒；孩子們自卑的'時候，愛心是一輪溫暖的太陽。教育是一項需要愛心傳遞的事業，愛心也是世界上最平凡的一種情感，是啊！我們的事業很平凡。

教育是一個繁瑣的話題，教育故事也如同一篇散文，形式多樣，內容不一，但不變的是教育的內核——一切爲了孩子，爲了一切孩子，爲了孩子的一切。我的教育故事，也是你的教育故事，更是我們大家的教育故事。這故事縱使平淡，縱使瑣碎，但它的況味也如散文般醇厚，情感更是如詩如歌！

讓愛在責任中潛行

在我的教育生涯裏，有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都凝聚着我對這份教育事業的認真和執着，滲透着我對教育本質及教育規律的探究，見證着我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。 他叫小宏，是我執教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中，他是一名很棘手的學生。

剛開學不久就領教了一回。那天由於小宏的作業做得不好，被我批評了幾句，午飯時不肯去吃飯，並人也不見了，顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他。“爲什麼不吃飯呢？”我問道，他看着我一聲不吭，我又重複了一次，他依然不開口。由於當天上午我連續上了三節課，這時的我已又累又餓了，恨不得吃完飯再理他。可我想：假如我離開了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎？或是由於我的離開，他發生了意外那怎麼辦呢？我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說：“告訴老師，我是你的好朋友，有什麼事我能幫到你？”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來，“老師，我討厭我自己，我真笨，我不吃飯了。”他邊說邊敲自己的頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷裏，問道：“好孩子，快告訴我，到底發生什麼事了？”“老師，我的作業寫得不好，我不喜歡我自己。”他越說越激動，幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了，多麼可愛的孩子，多麼讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對自己的懲罰全都是源於自責，源於自己做得不夠好。驀然，我發現他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時，脆弱而好強又讓我擔憂，也讓我驚醒，作爲一名教師，學生最親密的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺，去關注去愛護學生一個個獨特的個體，一個個鮮活的生命，更重要的是，如何去引導、教育學生形成健全的心智，良好的品性？

在領回了小宏後，我一再提醒自己：讓關注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些

接下來的日子，也不是風平浪靜。兩天發脾氣，三天打架，是常有的事，班裏的同學接二連三地過來告小宏的狀。苦惱的我並沒有一次次地批評他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來龍去脈，從而對他的行爲做出公平、公正的判斷。經過了解，我發現很多時候，是因爲同學對小宏過往不好的行爲形成了固定的成見，於是小宏的身邊玩伴不多，這導致了他要常常利用一些行爲引起其他人的注意，同時又由於他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學對他更加不滿，而喜歡爭強好勝、情緒又容易衝動的他往往最終不是對同學大聲吼叫，或哭泣就是打同學。再與他家人細緻地瞭解他以往成長經歷後，我更明確了對他的教育方式，於是，那段爲他掏空心思，不斷調整教育戰略，改變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個新的自我。

他慢慢的改變課自己，後來，在班級同學投票競選班幹之時，由於他的得票率高，被同學們選爲班幹部，在同學們一陣陣的掌聲過後，我看到了他帶淚的笑臉，看見了他握緊着的拳頭，看見了她留下了激動的淚水，我把消息傳遞給他親愛的父母，我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。

她的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。

　　我的教育故事篇二：

清晨，走進校園，盡情地呼吸着清新的空氣。啊！絲絲縷縷沁入了全身每個細胞。迎着東方的紅日，又開啓一天生活的新篇章。來到教室，一張張可愛的笑，一聲聲甜美的問候，怎能不讓人喜歡？今天是我和我的孩子們相處的第二天。此時，桌子上已整整齊齊地放了一疊本子。突然想起昨天請他們回家寫一寫我這位新老師，就迫不及待地翻閱了起來。他們的每一句話語像甘甜的山泉在我的心頭流淌，如跳動的音符在我的內心歌唱。你聽：

“多”——“她性格溫柔，還愛開玩笑。她特愛笑，她一笑，我的心裏就感覺很溫暖。”

“來”——“她說起話來很和氣，我很喜歡她講課，尤其是那燦爛的笑容，讓我覺得上課很舒服。”

“米”——“她總是親切微笑地看着我們，和這樣的老師一起學習生活，多麼開心呀！”

“發”——“你上課的時候很和氣，很溫柔，我很喜歡你。”

“索”——“上課時老師笑眯眯地教我們知識，我們都很喜歡她。”

……

從學生的言語中不難看出“微笑”在教育中的作用有多大。在我們教育的孩子中，總有一些上課時調皮好動、容易走神；作業敷衍塞責、拖拖拉拉；同伴間惹是生非、矛盾重重。他們似乎總是那麼不討人喜歡，總是給你帶來各種各樣的麻煩！於是，這些孩子就有了許多特定的稱謂：什麼差生，什麼問題學生，什麼後進學生等等。日復一日中，他們總難得到老師的青睞，伴隨他們成長的多是責罵、訓斥、諷刺甚至是挖苦！

可陶行知先生曾告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”面對這樣一羣孩子，我們更應該給他們一個微笑、一份鼓勵、一次機會。上課了，當他們嘰嘰喳喳、無視課堂時，我們不妨微笑着親切地說：“哦，今天的鈴聲太輕了，所以有些小朋友沒聽到。”；活動中，當他們“蠢蠢欲動”，準備“大顯身手”的時候，我們不妨微笑着用一個眼神示意他們遵守規則；當他們犯錯了，我們不妨蹲下來微笑着詢問：“能告訴我爲什麼嗎”？傾聽他們的解釋……因爲老師的微笑是對學生的信任、理解、鼓勵、動力、支持、寬容和友愛；老師的微笑是學生心中一朵聖潔的百合；老師的微笑是學生心田一泓透亮的甘泉；老師的微笑是學生克服困難的力量。老師的微笑是最美麗最動人語言！古希臘哲學家蘇格拉底說過的一句話：“在這個世界上，除了陽光、空氣、水和笑容，我們還需要什麼呢？”是的，作爲老師，我們雖然清貧，但是我們擁有微笑。

讓我們永遠綻放心靈的微笑。

讓我們的微笑永遠綻放在孩子們心中。

　　我的教育故事篇三：

時間飛逝，不知不覺我已經踏入教師行業兩年了。這兩年的時間我也從一個遇到問題不知所措的新老師慢慢成長爲了一個比較能夠遊刃有餘解決問題的青年教師。在這兩年的時間裏我收穫很多，懂得的很多，改變了很多，這些改變有的是從孩子身上獲得的，有的是從家長身上學到的，這些收穫或者改變都將稱爲我人生路上的寶貴經驗。

這兩年的時間我從一年級教到了二年級，也有100多個學生吧，其中給我留下比較深刻印象的是一個二年級的小男孩。這個小男孩的之所以會讓我印象深刻是因爲他的調皮是我之前沒有遇到過的。上課的時候一住不住的說話，下課追逐打鬧，跟同學鬧了矛盾或者被老師批評了動不動就哭等等。另外這個小孩最讓我受不了的是他上課說話總是跟前後桌說話導致班裏上課亂哄哄的，因爲自己之前也沒有什麼經驗，當我遇到這種學生時我也不知道該怎麼辦了？當時我就想起了之前一個老師跟我說的，孩子調皮也許只是引起老師的注意，於是在接下來的學習中我就主動接觸了一下這個孩子。這個孩子上課一旦說話我就對他多提問，讓他把想說的話就站起來說。這樣既讓他站起來說了話而且還回答了問題。在接下來的接觸中我發現這個小男孩其實非常聰明，回答的問題也非常準確，並且這個小男孩看課外書非常多，這從他回答的問題中可以看出這個小男孩讀的課外書特別的多，尤其是喜歡看動物世界這類的節目。這個小男孩特別高興喜歡張揚，尤其是在班上回答老師的問題時特別喜歡張揚。這就是這個小男孩一個非常明顯的特點。但同時這個小孩還有另外一個特點就是特別喜歡哭，遇到事情總是愛哭，不知道想辦法去解決問題，遇到非常的膽小，在這個方面我基本上是這樣鍛鍊這個小男孩的，每當他哭哭啼啼去辦公室找我的時候，我都會鼓勵這個小男孩自己去解決，雖然效果不是很明顯，但也慢慢的讓孩子自己獨立解決問題。

經過這一年多的努力，這個小男孩有了很大的進步。最明顯是表現在紀律上，上課基本能靜下心來聽課了，遇到問題也不再哭哭啼啼了。這個小男孩只是我從教兩年時間裏給我留下印象最深的一個小男孩，也是改變比較明顯的一個例子。從這個小男孩的身上我知道了作爲老師應向每一顆心靈敞開溫暖雙手的懷抱，嚴厲的目光會切斷學生的思維，冰冷的面孔會熄滅學生心中的熱情。作爲老師我們在平常的教學中不要吝嗇對學生的表揚，因爲希望得到表揚是每個孩子的天性，一句積極的評價可以讓孩子充滿奮發向上的強大動力，建立孩子的自信心，讓孩子自己更加積極的去處理各種事情。同時我也想跟各位老師分享在我們的教學過程中請不要吝嗇你的微笑，微笑可以拉近你與學生的距離，讓你成爲一名學生喜歡的教師。