教育小故事(集錦15篇)

教育小故事1

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。但是偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因爲他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。關於這樣的孩子，身爲小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。但是這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

我們日常生活中象偉偉這樣的'孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。不過他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。若是老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。其他小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。若是別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。那麼他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。所以，偉偉終於鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。無論哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。就是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

教育小故事2

一天，富有的父親帶着兒子從城裏去鄉下旅行，想讓他見識一下窮人是怎樣生活的。在農場一戶最窮的人家裏，他們度過了一天一夜。旅行結束後，父親問兒子:“旅行怎樣?”“好極了!”“這回你應該知道窮人是什麼樣了吧?”兒子回答:“是的，我知道了”。“你能描述一下富人和窮人的區別嗎?”兒子想了想說:“我們家裏只有一條狗，可是他們家裏卻有4條狗;咱家僅有一個水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到邊的小河;夜裏我們的花園裏只能看見幾盞燈，可他們的花園上面卻有千萬顆星星;還有，我們院子裏只能停幾輛小汽車，可他們院子裏卻能容得下幾百頭奶牛。”兒子說完，父親啞口無言。接着兒子又說:“等我長大了，一定過上和他們一樣富裕的生活。”孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的`快樂和成人心中的快樂不同一樣。

今天要想真正走進新課程，教師一定要走進學生的心靈，把握學生思維方式。知道學生的理解與想象和教師是不同的，瞭解學生的內心世界。研究學生已有經驗、認知能力、心理特徵，認識學生思維，學生才能帶着教科書走進教師，這樣課堂教學中兩種思維的碰撞才能會如“水”如“潮”，心靈對話纔會撞擊出生命的浪花。在那流淌輕鬆活力、潤澤生命的課堂裏快樂、健康、和諧地成長。

教育小故事3

【哈佛心語】

凡是英雄必定是勇敢的，然而勇敢的人卻未必都是英雄。

——林肯

【故事殿堂】

波斯王薛西斯一世率領強大的軍隊從東邊向希臘進軍，他們沿着海岸行進，幾天之後就會到達希臘。希臘由此而陷入危險困境之中。希臘人下定決心抵抗入侵者，保衛他們的民衆和自由。

波斯軍隊只有一個途徑可以從東邊進入希臘，那就是經由一個山和海之間的狹窄通道——瑟摩皮雷隘口。

守衛這個隘口的是斯巴達人——里歐尼達斯，他只有幾千名士兵。波斯的軍隊比他們強大許多，但是他們充滿信心。經過兩天的攻擊後，里歐尼達斯仍然守住隘口。但是那天晚上，一個希臘人出賣了一個祕密：隘口不是唯一的通路。有一條長而彎曲的獵人步徑可以通到山脊上的一條小路。

叛徒的計劃得逞了。守衛那條祕密小徑的人受到襲擊，並且被擊敗了。幾個士兵及時逃出去報告里歐尼達斯。

面對如此嚴峻的形勢，里歐尼達斯以大無畏的勇氣制定了作戰計劃：他命令他大部分的軍隊，偷偷從山裏回到需要他們保護的城市，只留下他的三百名斯巴達皇家衛兵保衛隘口。波斯人攻來了，斯巴達人堅守隘口，但是他們一個接一個倒下去了。當他們的.矛斷裂時，他們肩並肩站着，以他們的劍、匕首或拳頭和敵人作戰。

一整天，所有的斯巴達人都被殺死了，在他們原來站立的地方只有一堆屍體，而屍體上豎立着矛和劍。

薛西斯一世攻下了隘口，但是耽擱了數天。這數天讓他付出了極爲慘重的代價。希臘海軍得以聚集起來，而且不久之後，他們便將薛西斯一世趕回亞洲了。

許多年後，希臘人在瑟摩皮雷隘口豎起了一座紀念碑，碑上刻着這些斯巴達人勇敢保衛他們家園的紀念文：

“旅行者，先不要趕路，駐足追念斯巴達人，在此，如何奮戰到最後。”

【智慧點睛】

斯巴達人的勇敢與強悍舉世聞名，至今幾乎成爲勇氣的象徵。他們是一羣真正的勇士，並沒有辱沒“勇敢”這個高貴的字眼。同樣，我們每個人都擁有自己遼闊而美麗的藍天，也都擁有一雙爲飛上藍天做準備的翅膀，那就是激情、意志、勇氣和希望。但我們的翅膀也同樣常會被折斷，也同樣常會變得疲軟無力，此時，我們能忍受劇痛，拒絕憐憫，挑戰自我，永不墜落地飛翔嗎？一個不敢挑戰自我的人，只能懦弱地活着。只有勇挑戰自我，纔會擁有更多的機會和成功。有句格言說得好：“失敗者任其失敗，成功者創造成功。”勝利者天生是傾向行動的人、傾向挑戰的人，人生到處充滿挑戰，成功的關鍵在於你是否用勇氣敢於接受挑戰，激發挑戰挫折的氣魄。

要記住，勇氣很有理由被當作人的德行之首，因爲這種德行保證了所有其餘的德行。

教育小故事4

早飯後還是一如既往的帶這幫孩子去散步，先去看種植園的蔬菜是否安好，擔心大雨洗禮後蔬菜被打倒，驚人的是：三天不見，黃瓜竟然開花了。

這幫孩子問我:老師，是不是開花後就會結黃瓜了。

雖然從小在農村長大，吃黃瓜是挺多，但沒有種的經驗，如果說“不知道”，那我在孩子心裏的崇拜程度會大大降低，但又怕誤導孩子。我靈機一動說:這些花特別特別重要。

就聽到秀秀和珊珊小聲嘀咕：我們要保護好這些花，不然就結不出黃瓜了。

看完蔬菜來到戶外場地，發現滑滑梯上都是水。我問：你們想玩什麼？那異不同聲的說什麼的都有，隱約聽到：足球、捉小雞、老狼這些熟悉的字眼。

昨天的放手讓我相信孩子的能力是不可估測的，今天繼續放任一把，盡情的瘋，盡情的`跑，跑出屬於他們童年該有的風采。

我這個“老大”就發號口令：想踢足球的在跑道上，想玩遊戲的來草坪區。接下來我又成爲“閒人”，站在旁邊觀看，遇到精彩的給孩子加加油，並拍下他們一張張開心的笑臉。

一羣孩子在追着足球跑，說起足球，孩子別提多喜歡了。這和我們幼兒園評爲足球特色學校分不開，足球在我們幼兒園開展以來受到孩子的喜歡和追捧。看到孩子用輪胎拼成球門（專業球門在二樓放着），蕾蕾是守門員，聽到兩隊還有隊名：激光隊和飛鷹隊，誰起的這麼霸氣的隊名！

足球聯賽火熱的進行一半時，洋洋總是用手來搶球，導致遊戲進行不下去，小夥伴們都很氣憤。向我告狀:老師，洋洋總是抱球跑!顯然這是沒有遵守遊戲規則，同伴之間出現爭端和衝突，我剛想去阻止洋洋，想到是時候放手了，看看孩子怎麼解決？

老師：你們能想一種方式不讓洋洋抱球嗎？

張豪天說：告訴你，你來幫我們要回來。

老師：這是一種方法還有別的方法嗎？（鼓勵孩子產生更好的方法）

澤澤說：停止他遊戲。

老師：那禁止他遊戲，洋洋心裏會有什麼感覺？（引導孩子想更適合的方式，並考慮其他孩子的感受）

周子昂說：再給他一次機會，如果再違反規定就重聽他5分鐘。

老師：那如果他不同意呢？（讓孩子考慮假如計劃不順利，還可以怎麼做？）

沒想到洋洋聽到後果後，就把球放到地上了（孩子太想參與遊戲，爭到主動權）

當孩子與同伴發生衝突時，如果可以自己解決，不妨放手。如果是孩子解決不了的，我們可以嘗試用以下方法引導：

1、瞭解衝突的原因。

2、引導孩子考慮別人的感受。

3、讓孩子預估行爲後果。

4、推動孩子思考更多的解決方案。

5、思考方案還不足以保證其順利實施時，怎麼辦？

關於黃瓜開花的後續：

晚上我查閱了一些資料，黃瓜的祕密還真不少。黃瓜的花分雄花和雌花，有小黃瓜的是雌花，反之是雄花，雄花需要授粉才能結瓜，把雄花摘掉花瓣弄掉，用帶花粉的頭去碰雌花心，要選開開花好的，最好上午授粉。

明天一定要把這些科普知識傳授給孩子。這羣孩子又會崇拜我一番。我在教學過程中時常提醒自己：當孩子問我問題時，請不要敷衍或者拒絕，否則孩子終將會停止對我發問，而轉向它處尋求答案。

教育小故事5

捐錢

雷鋒以自己的行動，回答了那些不理解雷鋒的人們。

那是一個美好的日子，駐地附近的人民，歡欣鼓舞，敲鑼打鼓，慶祝城市人民公社的成立。

雷鋒心裏也非常喜悅，雷鋒想，在這個時候，自己能爲公社做點什麼好事呢?想着想着，跑到了儲蓄所，把自己兩年來在工廠、部隊積下的二百元錢，全部取了出來，一陣風似地，跑到望花區和平人民公社黨委辦公室，把錢往桌上一放，說：“我早就盼望這一天了!這是我對望花區人民公社的一點心意，收下吧!”黨委辦公室的同志，很受感動，說：“同志!咱們收下你的.這份心意，錢，咱們不能收，你留着自己用，或寄到家裏去。”

雷鋒說：“人民公社就是我的家。我的錢就是給家裏用的。”雷鋒又說：“我在苦裏生，甜里長，沒有大我，就沒有小我。黨和人民給了我一切，我要把一切獻給人民和黨。這錢是黨和人民給我的，現在就讓它爲人民事業發揮一點作用吧”。

雷鋒苦苦要求，公社仍然不肯收下，直到雷鋒說得哭了起來，公社的同志才答應收下一半。這件事大大地鼓舞了全體公社社員。雷鋒們說：“咱們一定辦好人民公社，答謝解放軍……”

雷鋒在日記上寫道：“有些人說是我傻子，是不對的。我要做一個有利於人民、有利於國家的人。如果說這是傻子，那我甘心願意做這樣的傻子的，革命需要這樣的傻子，建設也需要這樣的傻子。”

在現在這個物慾橫流的社會，咱們更需要保持一份雷鋒精神！不在物質中迷失自我，要有一顆志願的心，一顆樂於助人的心。

教育小故事6

良言如春，仰首爲春，俯首是秋。須臾之間，花開花落。驀然回首，花枝滿頭。記憶中最美的那一朵，是老師你那一句句良言妙語，讓人如沐春風。

那是一堂語文課，課上少有人舉手發言，嚴重拖慢了上課進程，楊老師一氣之下，讓我們都站了起來，回答一個問題便可坐下。這下，班上幾個不常回答問題的同學也都舉起了手，而膽怯的我，則還是低着頭，看着書本，明明腦中有了答案，卻又因爲不確定而不敢舉手。眼看着同學們一個又一個緊接着做下。簡單的問題越來越少，我的心裏焦急得如熱鍋上的螞蟻——團團轉，手心裏早已經全是汗，可我越急便越想不出答案，腦子裏成了一團漿糊。慢慢地，場上只站着僅有的幾個人了，老師又拋出了一個問題，我顫顫巍巍地舉起了手，可偏偏又被別人給搶了去，我的眼睛裏不知爲何，眼淚打着轉悠，亂了我的視線，可能我自己都覺得自己太膽小了吧，教室裏漸漸只剩下我一個人站着，老師輕輕地走過來，目光緊緊的盯着我“你會回答這個問題嗎？”，聽到這句話，我眼淚禁不住地掉了下來。至於這滴滴眼淚中包含着什麼，我已無從道來，只記得我努力睜開眼睛後，看到老師微笑着，眼裏閃爍着期待的目光，讓我有些不敢直視這目光，卻也重重的點了點頭，斷斷續續的'說：“這篇文章，呃，讓我明白了，呃，讓我明白了……”我隱隱約約聽見坐着的同學中有些議論的聲音，這使我本就因窘迫而燒紅的臉更加紅了，想好的答案又模糊了，這時，只聽見楊老師說到：“別人發言時不要說話，要懂得尊重人家。嗯，你繼續。”我已經不記得我是如何說完的答案，但只聽見楊老師一句：“很好，請坐。”便機械麻木地做了下來。

下課後，楊老師把我叫了過去，我的內心緊張不已，生怕老師批評我，可楊老師卻輕柔的對我說：“你以後要再勇敢一點啊，上課多舉手發言，就是說錯了也沒有關係，不要因爲怕錯就不敢說，你不試試怎麼知道自己是不是對的呢？我曾經有一個學生……”老師的一句句良言妙語，讓我感覺如春風拂面，醍醐灌頂，勇氣從心底漸漸蔓延上來。

楊老師剛走，一隻蝴蝶從窗口翩翩飛來，停駐在講臺上片刻，便隨着楊老師出去的方向飛去，這蝴蝶定是被楊老師那春風般的良言招來的，這不正是“你若花開，蝴蝶自來”嗎？

老師，你的話如春風，吹走了我心中的膽怯，讓我走向了人生的春天。

教育小故事7

上了一堂優質課,感覺就像做了一場夢。這是一個關於《烏鴉喝水》的夢。

以前,在《園籀行者》裏出現過“羣賢話整理”的畫面;而如今,就在我的眼前上演着一幅幅“羣賢話烏鴉”的場景……一年級的十位“革命戰士”帶領着我打游擊戰,打一槍換一個地兒,10個教室上好了,直衝五樓會議室、階梯教室,再轉戰市府路,英雄氣概,浩浩蕩蕩……更有那實小語文的幾大巨頭,“密室”會晤,圈點錄象,逐字研究。平時令人景仰的名師、叱吒風雲的特級、德高望重的校長,時而變成可愛的小烏鴉“飛呀飛呀”,時而像小孩子一樣說“老師,我知道”,那真叫“回眸一笑,電力十足”。第一次感受到這種境界的探討,聞名之如露入心,共語似醍醐灌頂。這次第,怎一個激動了得!

帶着衆人的祝福和師父吳小蓉老師的短信:“你會成功的,放下包袱輕裝上陣!”我來到了樂清洪橋鎮中心國小。下榻賓館已是傍晚,我拉好窗簾,製造了一個黑暗的環境,獨自深情演繹着《烏鴉喝水》:“一隻烏鴉口渴了,到處找水喝……”

突然,叮咚、叮咚、叮咚……門鈴響起。我化身烏鴉飛過去,打開門,只見一人拖着箱子、披頭散髮地出現在門前。這是光彩照人的組長鮑丹丹老師嗎?看着她林黛玉般的模樣,內心裏有一絲心疼掠過。她感冒了。晚飯時,沒想到點過來的粉絲湯,居然是辣的。她卻只是淡定地囑咐着,倒湯,加水,換湯……味道反而更好了。面對意外,她淡定的樣子,難道是在啓示我:學生的錯誤也可以變成好事?

上課時,我使出了渾身力氣用粉筆寫下了板書:烏鴉喝水。這大概是第20次“喝水”了吧?!不知道是一年級的小朋友太可愛了,還是那句“做對的人眼睛發亮!”太搞笑了,臺下時不時地鬨堂大笑!陣陣笑聲,側耳襲來,襲得我毛骨悚然,莫名其妙。走下臺時,兩柱汗珠早已迷離了眼,我差點跌倒。

微風吹來的傍晚,陳雪華老師挽着我的手,漫步在樂清虹橋鎮中心國小的操場上。陳老師說:“玲玲,我們好像從來沒有這樣聊過……”是的,這第一次深度對話,讓我的心“撲通撲通”地跳!我暗暗地記着:改變細節,也許改變一生。這“烏鴉”夢,一定助我成長……

喜訊揭曉,衆人祝賀短信如雪花飄。又當爹又當媽的董新聯老師跟班級的'孩子說:“同學們,我們的包老師獲得一等獎啦!”於是,在她的引導下,我的粉絲們開始瘋狂尖叫,而她只在教室後面開懷地笑。

我想,人的一生總是有很多貴人,你看到或者沒看到,他們都行走在那裏;你知道或者不知道,他們都在默默地幫你。實小的導師,實小的朋友,總是這樣令人感動的樣子。

感恩,永遠放在心頭!

教育小故事8

感恩教育故事之一羣出謀獻策的人

連下幾天暴雨引發山洪，河水漲滿了河牀，橫亙於河兩岸的獨木橋被大水沖垮，過往行人阻隔於兩岸無法通行。一時間議論紛紛，出謀獻策發表見解的人應運而生。

“唉，這麼大的河水誰有辦法，乾脆等它幾天算了。”其中有人滿臉沮喪自言自語開口道。

“這不是消極行爲?人的鬥爭勇氣哪裏去了?”旁邊一個立即提出反駁：“山上的木料有的是，大家齊心協力砍些樹重新搭橋不就解決問題了?”

“搭木橋畢竟不牢固，再發大水照樣被沖走。我看還是請工匠來修座石橋，那才經久耐用。”第三個提出新的建議。

“這都不是好主意。”第四個見解更獨到：“砍樹造木橋也好，請工匠造石橋也罷，都是麻煩事。最好還是造船搞輪渡。如果有船，就是沒橋不是照樣能過河?” 儘管人人各抒己見磨破了嘴皮，有的建議還確實可行，只是過客們個個君子動口不動手。天黑了，河兩岸的人還依然指手劃腳的相對觀望，遺憾的是誰都過不來也過不去。

感恩教育故事之螞蟻請客

螞蟻作東，宴請它的好鄰居公雞共進晚餐，公雞接到請柬十分高興。 這天，一向好客的螞蟻從早忙起。它知道公雞食量大，因此打開糧倉，毫不吝嗇地從中搬出花樣衆多的食品，有大米、大豆、小麥、花生，當然還有幾塊飯粒和魚骨等，這些是螞蟻辛勤勞動幾個月爲過冬做準備的積累。螞蟻對這樣的精心安排感到很滿意，心想着公雞也一定不會例外。 晚飯時間到了，公雞空着肚子如約出席。

它想，既然是人家請客，席上好吃的東西肯定多，吃飽應該沒問題。 公雞果然受到了熱情款待。螞蟻不間斷地把一件件食品搬上來，殷勤地招呼着：“隨便些千萬別客氣，痛痛快快地吃吧，見到你吃得高興我真快樂。” 一頓飯時間過去。螞蟻準備的食品被公雞一食而空。螞蟻心想，客人應該是飽得無法再飽了，於是客客氣氣地送走了公雞。 第二天，公雞遇見小豬大發牢騷。

“從沒見過這樣的.吝嗇鬼，我的老天爺，”公雞說：“螞蟻口頭說得好聽請我的客，可都讓我吃些什麼呀，幾粒大米幾粒大豆幾粒小麥幾粒花生，還有雜七雜八的東西!花樣多的要命數量少得可憐!不夠我填肚角，害得半夜肚子餓沒處尋點心。記着以後千萬別和這小氣鬼交往，我總算嚐到餓肚子的苦頭了。”

小豬深有同感地點頭應和：“是呀，我最喜歡吃了，也懂得餓肚子滋味的確難受!” 從此以後，螞蟻就成了衆人皆知的小氣鬼了。

教育小故事9

這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。

一位大學教授帶着他的學生來到這裏搞調查研究，有一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。學生們都很認真，不久報告都出來了，結論令人沮喪：200名孩子無一例外地被認定爲“一無是處”、“無所作爲”、“終生碌碌”等等。

40年後，老教授早已去世，他的繼任者從檔案裏發現了這份報告，好奇心驅使他來到當年的黑人貧民窟。他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地，無從考查外，其餘180個孩子大多數都獲得了相當的`成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。採訪這些人，他們都說最該感謝的是當年的一位國小教師。

繼任者找到那位國小教師，她已遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽得懂：“我只是愛這些孩子們。”

只有沒有愛心的父母和老師，沒有改變不了的孩子。

教育小故事10

走上教育這一份職業已有六七個年頭了，一心想兢兢業業的做好本職工作。總是想把自己學到的傳授給學生，充滿了自信心和使不完的勁。但是最近的一次月考狀況把我愁壞了。

小祈同學的英語試卷成績只有8分（總分100分）是我所任教的兩個班級中分數最低的一位同學。我頓時感到很心痛，小祈平時上課就十分懶散，不愛記筆記，更別手動腦筋舉手發言了，這樣發展下去，會影響他的成長的。我心裏十分着急，決定與他好好談一次。爲確保談話有成效，我先認真研究了小祈的試卷，結果發現他答對的題目也有半數是猜的，之後我又從班主任和其他任課老師那裏瞭解到小祈是一個十分個性的學生，不合羣、懶惰、作業常常拖拉，對學習滿不在乎，但十分愛勞動。心中有了底，一次課外活動時，我叫住了小祈，他不情願地走到我面前，我問：“明白老師爲什麼找你嗎？”“明白，考試沒考好唄！”頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無表情地說。“什麼原因？你明白嗎？”“沒複習！”真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。“那你打算怎樣辦呢？”“我音標一個都不認識，26個字母都還沒背全呢，怎樣複習啊！”聽了他的這番話，我都懵了，七年級的學生了怎樣會有這樣基礎的知識不明白呢。但我不能責怪他，否則他會更加失去學習的信心和動力。“其實你是個聰明的孩子，而且十分愛勞動，爲班級做了很多好事，你明白自己的問題所在。你上課不是不想認真聽講，作業不是不想及時交，因爲你心中有好多疑問。對嗎？”

或許是我肯定了他的聰明，表揚了他的愛勞動，或許是我正中問題要害，小祈開始低下頭來，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：“正因爲你有疑慮，上課開小差了，做小動作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點。你說最基礎的26個字母和音標你都有問題，老師想幫忙你，你願意理解老師的幫忙嗎？”“願意。”也許上迫於無奈，小祈答應了。之後，我對小祈強調了兩件事：一是認真聽講和記筆記，下課檢查；課外活動課時到辦公室報到，一齊補習。約定的時間最之後到，小祈卻失約了。但是，小祈的作業倒是按時認真完成了。第二天上課，小祈滿臉戒備地望着我，我若無其事地總結同學們的作業狀況並表揚了包括小祈在內的少數幾個作業認真的同學，而對於小祈失約的事情我只字未提，小祈臉上洋溢着自得的'笑容，隨後又有一絲不安，整節課他都聽得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小祈沒有象往常一樣從後門溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑着說：“小祈，你有事要和老師說嗎？”小祈手撓着後腦勺很不好意思地說：“老師，我這天認真做筆記了，請你檢查一下，好嗎？還有這天下午活動課，我能到辦公室請老師幫我補習嗎？”“行！”我開心地笑了。從那以後，小祈像換了個人似的，表現十

分好，還經常找我問問題了，甚至主動找我背書了。到期會考試的時候小祈已能進入及格的行列了。這就是他的進步。但願小祈能持之以恆，更上一層樓。

教後反思

國中生是一個個性和見識逐漸增長的時期，他們有自己的自尊心，而且十分強烈。老師不能簡單的規定他們該幹什麼，不準幹什麼，不許怎樣樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，這樣也許反而會招來他們的反感和叛逆。現代教育理念也推崇一種平等互動的師生關係，教師貼近學生，理解和信任學生。如何到達師生之間的理解和信任，建立良好的師生關係呢？我認爲有以下兩點需要注意：

一、教師要善於調控自己的情感，對學生有親和力

教師的親和力，能夠贏得學生的尊敬和信任，能夠獲得學生的寬容和理解。教師不僅僅要關愛優秀學生，更就應去呵護那些學習困難、表現落後的學生。經常讚揚和鼓勵他們，提高他們學習的信心。要把信任和期盼的目光灑向每一個學生，把愛心傾注於教育教學過程，要善於傾聽學生的心聲。

二、教師要善於把握時機及時與學生溝通

很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，之後就要花更多時間來彌補。在批評教育學生時，既要顧及學生的自尊心又要做到趁熱打鐵，使學生心悅誠服地理解批評改正錯誤。唯有如此，才能收到良好的效果，師生間纔會更加理解和信任。

教育小故事11

華夏民族，禮儀之邦；生活美德，世代傳唱。如今博小，從小教育，倡導禮儀。良好的餐桌禮儀習慣，應當從小培養。

請您先吃（一）

中午放學回到家，小華按按門鈴，奇怪，怎麼沒人開門呢？他用鑰匙開了門，發現爸爸、媽媽不在家，桌上有一張紙條，上面寫着：小華，奶奶得了重感冒，我們陪她去醫院了，一會兒就回來。過了一會兒，爸爸、媽媽帶着奶奶回來了，小華趕快過去攙扶奶奶，關切地問道：“奶奶，您好點兒嗎？您先在牀上躺一會兒，我去給您倒杯水。”奶奶微笑着誇獎小華：“真是個懂事的好孩子。”

吃中飯了，小華主動地幫着盛飯，端菜，啊！今天有糖醋排骨，這可是小華最愛吃的菜了，他把這盤菜端到了奶奶跟前，奶奶說：“這是專門爲你做的”。小華說：“您是長輩，該您先吃。”奶奶高興地笑了。媽媽不停地往小華碗中夾排骨，小華說：“媽媽，老師說，素菜中含有豐富的維生素，吃了有利於健康，而且吃飯時要細嚼慢嚥。”媽媽聽了，對爸爸說：“咱家的小華懂的真是越來越多了。”

您們也一起來吃吧（二）

有一次，明明過生日，請了十多個同學來他家玩。當開飯時，明明第一個衝到了桌前坐下，看着滿桌的好菜，正準備大吃一頓。這時一個清脆、悅耳的聲音劃過他的耳邊：“叔叔、阿姨，您們也一起來吃吧！”他擡頭一看，原來是他們班的“文明禮儀小標兵”周悅同學，大家也都用讚賞的`目光看着她。這時，他才發覺，只有他一個人坐上了桌，頓時，他的臉立刻變成了“火燒雲”。是啊，應該懂禮貌，先讓長輩入座，學校老師不都是這樣教我們的嗎？於是，他立刻站起來，低着頭使勁地把爸爸、媽媽推到了桌前，和他們一起吃了來。

不管是在公衆場合還是在自己家中，時刻注意自己的吃相是對自己文明形象的一種嚴格要求，我們理當向不文明吃相等生活陋習宣戰。希望我們同學在今後用餐的時候，不僅要吃出健康，吃出營養，更要吃出文明，吃出教養！

我來洗碗（三）

有一天，吃完飯，明明提出要洗碗時，父母擔心明明太矮，碗沒洗淨，衣服倒洗髒了。爸爸則戲言說你會洗碗，媽媽要“失業”了。爭論歸爭論，但明明的積極性要保護這一點父母卻是一致的。於是，他們幫明明搬來小凳子，放在水槽前，再給明明套上袖套，圍上圍裙，一切準備就緒，將一疊油膩的髒碗交給了明明。還沒等媽媽囑咐他“當心”，只聽得一聲清脆的“嘩啦”聲，碗打碎了。第二天，買來10只碗，明明主動提出還是由他來洗碗，這回，碗倒是洗得乾乾淨淨，可是袖套、毛衣、棉毛衫及圍裙上都是水。父母花了好長時間，才把明明的衣服洗淨。但是父母沒有抱怨，沒有批評，而是表揚了明明。明明一高興，一連洗了好幾天的碗。

同學們，其實你們是很能幹的，只是父母沒有給你們機會罷了。或許，有的父母認爲孩子還小，將來長大了自然會做家務；或許，還有的父母認爲孩子只要學習好，其餘的都是小事，不必刻意培養。作爲二十一世紀的小主人，要做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

教育小故事12

向孩子講一個《釘子》的故事，作者是德國語言學家、民間文學研究家格林兄弟倆個。

在集市上，有一個商人生意興隆，所有的貨物都銷售一空，他的.口袋裏塞滿了金子和銀子。

此刻他要回去了，想在天黑之前趕到家裏。於是他把裝有錢幣的旅行包拴在馬上，騎上馬出發了。

中午時分，他來到一座城裏歇腳;當他又要啓程趕路時，家僕把馬牽到他面前，說道：“老爺，馬的左後蹄的鐵掌上少了一枚釘子。”

“少就讓它少吧，”商人回答說，“我再走六個小時就行了，這點時間鐵掌不會掉的。我急着趕路。”

到了下午，商人又下了馬，讓家僕給馬喂點飼料;僕人來到他休息的小客房裏，說道：“老爺，您的馬左後蹄上的鐵掌掉了;我要不要牽去找鐵匠?”

“掉就讓它掉了吧，”主人回答說，“還有兩個刀?時就到了，這點時間這馬一定能堅持得住的。我還急着趕路呢。”

商人接着趕路，可是走了不多一會兒，那馬開始一瘸一拐地走;它瘸了沒多長時間，開始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了沒多長時間，它就倒下了，腿也折了。商人只好丟下馬，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家裏走去，直到深更半夜纔到家。

“真是倒了大黴了，”商人自言自語道，“這都得怪那個該死的釘子!” 這真是欲速則不達呀!

教育小故事13

一頭熊在與同伴的搏鬥中受了重傷，來到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。

守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地爲熊擦去血跡、包紮好傷口，並準備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無比感動。

臨睡時，由於只有一張牀，守林人便邀請熊與他共眠。就在熊進入被窩時，它身上那難聞的氣味鑽進了守林人的鼻孔。

“天哪!我從來沒聞過這麼難聞的味道，你簡直是天底下第一大臭蟲!”

熊沒有任何語言，當然也無法入眠，勉強捱到天亮，向守林人致謝後便匆匆上路。

多年後一次偶然相遇時，守林人問熊：

“你那次傷得好重，現在恢復得怎麼樣?”

熊回答道：“皮肉上的'傷痛我已經忘記，心靈上的傷口卻永遠難以痊癒!”

教育小故事14

1.神蹟

法國一個偏僻的小鎮，據傳有一個特別靈驗的水泉，常會出現神蹟，可以醫治各種疾病。有一天，一個拄着柺杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛的走過鎮上的馬路，旁邊的鎮民帶着同情的回吻說：“可憐的傢伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎??」這一句話被退伍的軍人聽到了，他轉過身對他們說：「我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求上帝幫助我，叫我沒有一條腿後，也知道如何過日子。”

--試想：學習爲所失去的感恩，也接納失去的事實，不管人生的得與失，總是要讓自已的生命充滿了亮麗與光彩，不再爲過去掉淚，努力的活出自己的生命。

2.靠自己

小蝸牛問媽媽：爲什麼我們從生下來，就要揹負這個又硬又重的殼呢？

媽媽：因爲我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護！

小蝸牛：毛蟲姊姊沒有骨頭，也爬不快，爲什麼她卻不用背這個又硬又重的殼呢？

媽媽：因爲毛蟲姊姊能變成蝴蝶，天空會保護她啊。

小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶他什麼不背這個又硬又重的殼呢？

媽媽：因爲蚯蚓弟弟會鑽土, 大地會保護他啊。

小蝸牛哭了起來：我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。

蝸牛媽媽安慰他：「所以我們有殼啊！」我們不靠天，也不靠地，我們靠自己。

3.情況不同

一隻小豬、一隻綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄裏。有一次，牧人捉住小豬，小豬大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭小豬的號叫，便說：「他常常捉我們，我們並不大呼小叫。」小豬聽了回答道：「捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命！」

--立場不同、所處環境不同的人，很難了解對方的感受；因此對別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災樂禍，而應要有關懷、瞭解的心情。

4.心態

父子二人看到一輛十分豪華的進口轎車。兒子不屑地對他的父親說：“坐這種車的人，肚子裏一定沒有學問！”父親則輕描淡寫地回答：“說這種話的人，口袋裏一定沒有錢！

--你對事情的看法，是不是也反映出你內心真正的態度？

5.擅於傾聽

很久很久以前，有一個蒙古的部落使者到中國來，進貢了三個一模一樣的`金人，金壁輝煌，把皇帝高興壞了。可是這部落大使不厚道，同時出一道題目給皇帝：這三個金人哪個最有價值？

皇帝想了許多的辦法，請來全國最好的珠寶匠檢查那個金色小人，稱重量，看做工，所有測量辦法的結果都是一模一樣的。怎麼辦？使者還等着回去彙報呢。泱泱大國，不會連這個小事都不懂吧？

最後，有一位退位的老大臣說他有辦法。皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草分別插入三個金人的耳朵眼…… 插入第一個金人的耳朵裏，這稻草從另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從嘴巴里直接掉出來，而第三個金人，稻草進去後掉進了肚子，什麼響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！使者默默無語，答案正確。

這個故事告訴我們，最有價值的人，不一定是最能說的人的人。老天給我們兩隻耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。善於傾聽，纔是成熟的人最基本的素質。

6.捆在一起

你來記得那個古老的“二人三足”的遊戲嗎？下面這個遊戲就是由它演變而來的。通過這個遊戲孩子們可以學會如何合作，同時還能帶來許歡笑。把兩個孩子的每個腳踝和手踝都捆在一起，他們得面對面站着，然後讓他們去做某件事。他們不得不討論如何去做，如何走，如何移動，還要決定由哪隻手來完成工作。他們在討論時，一定會笑個不止。合作，就是要考慮他人，沒有什麼遊戲比“捆在一起”更能讓孩子們學會這點了。

7.謝謝你

家中每天都有人做了許多事，但並沒有被別人注意到。今天找個時間，舉行一個“感激”儀式。大家坐在一起，一次關注一個人，每個人都要告訴這個人自己感激他的緣由，“我感激你，因爲------，謝謝你。”這樣會使每個人爲自己付出的努力得到承認而感到欣慰，這也有利於日後的合作。每個人都應有機會得到大家的感謝。

8.“愛心”小紙條

愛心是指你對他人懷有的一種感情，你想對他們做些你若在他們的環境下希望別人對你做的事。一種表示你的關愛的小方法就是在房裏，爲那些你感到需要支持的家人貼些紙條。紙條可以貼在洗手間的鏡子上，那麼他們早晨醒來會首先得到你的鼓勵；可以貼在他們的早餐碗裏，這樣他們會帶着微笑進餐。寫這些字條只花一點時間，簡單地寫一句即可，如“你一定行，勇敢些”，“我愛你，你是最好的”，“我會想你一整天”。你只需做一次，你的孩子們會愛上這個有趣的活動的。準備一個小籃子，裝上筆和一疊紙，鼓勵孩子們每個星期都貼幾個這樣的紙條。

教育小故事15

1996年5月22日上午第二節課，替代(本堂授課教師範某請事假)看堂教師王某發現學前一班學生劉某在自己座位上用手中鉛筆往另一枝鉛筆上搭放，即用教棒敲打劉某手中的鉛筆，致使筆尖戳傷劉某左眼。當地公安局於7月16日作出：比照第十九條第一款，鑑定爲重傷。

法院受理該案後，於1997年11月15日依法組成合議庭，正式。在訴狀中，原告劉某母親要求被告賠償醫療費、護理費、交通費、營養費、傷殘補助費、生活困難補助費、精神損害賠償費、誤工費共計177389.7元。

被告學校稱，原告所述的`眼睛受傷過程屬實。對於原告要求學校賠償其醫療費等各項費用，由法院依法處理。

被告王某辯稱，1996年5月22日上午第二節課，她發現劉某正在玩弄手中的鉛筆，出於對劉某的關心，即用教棒輕輕敲打其手中的鉛筆，不巧筆尖戳傷劉某左眼。現原告要求損害賠償，我無經濟能力負擔。其代理人、律師認爲，王某作爲該國小的一名教師，他對在校學生及其他活動的管理是一種職務行爲。他認爲，王某在課堂上巡視，經過原告身邊發現其在玩弄鉛筆，採取用教棒隨手輕輕敲打原告鉛筆的方式進行制止，也是一種很正常的管理方法。王某在用教棒敲打原告鉛筆時，主觀上根本不存在故意對原告進行傷害。即使是