教育小故事通用15篇

教育小故事1

有一個人，他從小到大都是一名失敗者，失敗永遠陪伴在他的身邊。他覺得上天對他不公平，於是，他決定去尋找上帝，詢問上帝：成功是什麼?

這個人翻山越嶺，來到河邊，見到一位老人家，就走過去問：老人家，成功是什麼？那位老人回答他：成功就是能每天都釣到魚，那就是成功。

這位年輕人繼續他的旅途，他渡過了河，來到了森林中，遇見一個正在趕路的中年男人，就問他：成功是什麼？那個中年男人回答他：成功就是每天都能捕獲野獸，那就是成功。年輕人聽了，繼續趕路。這個人穿過了森林，也穿過了沙漠，來到沙漠邊緣，找到了上帝，問他：成功是什麼？上帝很慈祥地回答：成功是生活，成功是經驗，成功是汗水。年輕人，不要執著於成功，而應享受成功的過程。年輕人聽了，頓時明白了，就辭別了上帝，回家去了。

雖然我們每一個人都渴望成功，但是不應該執著於成功，而應該學會享受成功的`過程，從過程中找到樂趣，這才叫做真正意義上的成功。

教育小故事2

【哈佛心語】

成大事者不在於力量的大小，而在於能堅持多久。

——塞約翰生

【故事殿堂】

通用公司的面試通知，像一縷陽光照亮了克里弗德焦急期待的心。面試那天，克里弗德精心地梳洗打扮了一番，又換了一條新領帶，以祝福自己好運。上午10鍾，他走進通用公司人力資源部。

等祕書小姐向經理通報後，克里弗德靜了靜心，提着手提包來到經理辦公室門前，輕輕地敲了兩下門。

“是克里弗德先生嗎？”屋裏傳出問詢聲。

“面試官先生，你好！我克里弗德。”克里弗德慢慢地推開門。

“抱歉，克里弗德先生，你能再敲一下門嗎？”端坐在沙發轉椅上的面試官悠閒地注視着克里弗德，表情有些冷淡。

面試官的話雖令克里弗德有些疑惑，但他並未多想，關上門，重新敲了兩下，然後推門走進去。

“不，克里弗德先生，這次沒有第一次好，你能再來一次嗎？”面試官示意他出去重來。克里弗德重新敲門，又一次踏進房間，“先生，這樣可以嗎？”

“這樣說話不好——”

克里弗德又一次走進去：“我是克里弗德，見到你很高興，面試官先生。”

“請別這樣。”面試官依然淡淡道，“還得再來一次。”

克里弗德又做了一次嘗試：“抱歉，打擾你工作了。”

“這回差不多了，如果你能再來一次會更好，你能再試一次嗎？”

當克里弗德第10次退出來時，他內心的喜悅和憧憬已消失殆盡，開始有些惱火，心想，進門打招呼哪有這麼多講究？這哪是招聘面試呀，分明是在刁難戲弄人。

克里弗德生氣地轉身離開，可剛走幾步又停了下來，不行，我不能就這樣逃開，即使公司不打算聘用我，也得聽到他們當面對我說。於是，克里弗德稍稍地舒了一口氣，第11次敲響了門。這次，他得到的不是拒絕，而是熱烈歡迎的掌聲。克里弗德沒有想到，第11次敲門，叩開的竟是一扇成功之門。

原來，通用公司此次是打算招聘一名市場調查員。而一名優秀的市場調查員，不僅要具備學識素質，更要具備耐心和毅力等心理素質。第11次敲門和問候就是考查一個人心理素質的考題。

【智慧點睛】

人生的許多難題，如果希望有迎刃而解的局面，就必須有勇氣助行。在人生的道路上，沒有勇氣，只有怯弱與害羞的話，我們的命運將會一塌糊塗。哈佛有句名言說：失敗的人不一定懦弱，而懦弱的人卻常常失敗。這是因爲，懦弱的人害怕有壓力的狀態，因而他們害怕競爭。在對手或困難面前，他們往往不善於堅持，而選擇迴避或屈服。

懦弱通常是恐懼的遊伴。懦弱帶來恐懼，恐懼加強懦弱。它們都束縛了人的心靈和手腳。恐懼的字眼和言語，卻常常將我們所恐懼的東西招致身邊。美國最偉大的推銷員弗蘭克說：“如果你是懦夫，那你就是自己最大的敵人；如果你是勇士，那你就是自己最好的朋友。”對於膽怯而又猶豫不決的人來說，一切都是不可能的，正如採珠的.人如果被鯊魚嚇住，怎能得到名貴的珍珠呢？那些總是擔驚受怕的人，得不到真正自由的人生，因爲他總是會被各種各樣的恐懼、憂慮包圍着，看不到前面的路，更看不到前方的風景。

同樣，在這個世界上沒有輕而易舉可以做到的事，成功者不過是比那些失敗者多試了一次。再試一次，就意味着再給自己一次機會。挫敗是成功的墊腳石。遭受挫折的次數越多，你就越接近成功。

教育小故事3

【哈佛心語】

人生道路都是由心來描繪的，所以無論自己處於多麼嚴酷的環境中，心頭都不要被悲觀的思想所縈繞。

——稻盛和夫

【故事殿堂】

喬伊是一名出色的新聞記者，曾經獲得過著名的普利策新聞獎。然而正是這樣一位勤奮且富有才華的人，也曾因爲自己是黑人而強烈地自卑過。喬伊在回憶自己童年經歷時說：“我們家很窮，父母都靠賣苦力謀生。那時，我父親是一名水手，他每年都要往返於大西洋各個港口之間。我一直認爲，像我們這樣地位卑微的黑人是不可能有什麼出息的，也許一生都會像父親所工作的船隻一樣，漂泊不定。”

喬伊10歲那年，父親帶他去參觀凡·高的故居。在那張著名的`吱嘎作響的小木牀和那雙龜裂的皮鞋面前，喬伊好奇地問父親：“凡?高不是世界上最著名的大畫家嗎?他難道不是百萬富翁?”父親回答他說：“凡·高的確是世界著名的畫家，同時，他也是一個和我們一樣的窮人，而且是一個連妻子都娶不上的窮人。”

又過了一年，父親帶着喬伊去了丹麥，在童話大師安徒生狹小簡陋的故居里，喬伊又困惑地問父親：“安徒生不是生活在皇宮裏嗎?可是，這裏的房子卻這樣破舊。”父親答道：“安徒生是個磚匠的兒子，他生前就住在這棟殘破的閣樓裏。皇宮只在他的童話裏纔會出現。”

從此，喬伊的人生觀完全改變。他不再自卑，不再以爲只有那些有錢有地位的人才會出人頭地。他說：“我慶幸有位好父親，他讓我認識了凡?高和安徒生，而這兩位偉大的藝術家又告訴我，人能否成功與貧富毫無關係。”

【智慧點睛】

一個人的成就與他的出身和貧富並沒有太大關係，成功並不是天才和偉人的專利，只要我們能夠樹立起對自己的信心，就可以和偉人一樣取得矚目的成就。

教育小故事4

牧師正在準備講道的稿子，他的小兒子卻在一邊吵鬧不休。牧師無可奈何，便隨手拾起一本舊雜誌，把色彩鮮豔的插圖——一幅世界地圖，撕成碎片，丟在地上，說道：”約翰，如果你能拼好這張地圖，我就給你2角5分錢。“牧師以爲這樣會使約翰花費整整一個上午的時間，這樣自己就可以靜下心來思考問題了。但是，沒過10分鐘，兒子就敲開了他的房門，手中拿着那份拼得完完整整的地圖。牧師對約翰如此之快地就拼好了一幅世界地圖感到十分驚奇，他問道：”孩子，你怎麼這樣快就拼好了地圖?“”啊，“小約翰說，”這很容易。在另一面有一個人的照片，我就把這個人的照片拼到一起，然後把它翻過來。我想如果這個人是正確的，那麼，這個世界地圖也就是正確的。“牧師微笑起來，給了他兒子2角5分錢，對他說：”謝謝你!你替我準備了明天講道的'題目：如果一個人是正確的，他的世界就會是正確的。“

點評：解決同一問題有多種途徑、方法。孩子的思維是活躍的，也富於聯想，他們能想出很多成人想不出的東西。所以，家長要善於把握孩子的這個特點，注意孩子思維的寬闊、靈活，抓住事物之間的相關性，鍛鍊發散思維能力，並引導他不斷向前發展。

教育小故事5

傳說蘇格蘭北部的古城堡和驀地經常鬧鬼。有一個人因爲公務繁忙半夜時分纔回家，而他又必須經過驀地。驀地裏有偶爾傳來令人毛骨悚然的號叫，蝙蝠幽靈一樣無聲地飛來飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走着走着，他一不小心掉進一個新挖的墓坑裏。這個坑太深太大了，人高馬大的'他幾經努力還是爬不出去。他索性坐在那裏，等天亮再說吧。這時，又有一個人經過這裏，也不小心掉了下去，這個人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來的人實在看不過去，開口說：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話聲以爲是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳並用，沒想到三兩下竟然爬了上去，然後慘叫着逃得無影無蹤。

每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷語——“你是庸者，你是天才”。誰知道一個人的潛能在什麼時候爆發出來?值得思考的是，平常的生活裏，“平庸”的人很少爆發自己潛能因而顯得平庸，“聰明”的人則會讓自己的潛能像山泉一樣長流常新地表現出來，因而不同凡響。其實，我們全部可以做出不同凡響的事，因爲我們的潛能就像埋藏起來的石油，一直沒有得到開發。作爲一名教師就是要作這種“潛能”的挖掘者、激發者，使每一名學生身體裏的潛能都得到充分的發揮，每一個教師都能做到這一點，那就是整個教育的成功。

教育小故事6

【哈佛心語】

凡是英雄必定是勇敢的，然而勇敢的人卻未必都是英雄。

——林肯

【故事殿堂】

波斯王薛西斯一世率領強大的軍隊從東邊向希臘進軍，他們沿着海岸行進，幾天之後就會到達希臘。希臘由此而陷入危險困境之中。希臘人下定決心抵抗入侵者，保衛他們的民衆和自由。

波斯軍隊只有一個途徑可以從東邊進入希臘，那就是經由一個山和海之間的狹窄通道——瑟摩皮雷隘口。

守衛這個隘口的是斯巴達人——里歐尼達斯，他只有幾千名士兵。波斯的軍隊比他們強大許多，但是他們充滿信心。經過兩天的攻擊後，里歐尼達斯仍然守住隘口。但是那天晚上，一個希臘人出賣了一個祕密：隘口不是唯一的通路。有一條長而彎曲的獵人步徑可以通到山脊上的一條小路。

叛徒的計劃得逞了。守衛那條祕密小徑的人受到襲擊，並且被擊敗了。幾個士兵及時逃出去報告里歐尼達斯。

面對如此嚴峻的形勢，里歐尼達斯以大無畏的勇氣制定了作戰計劃：他命令他大部分的軍隊，偷偷從山裏回到需要他們保護的城市，只留下他的三百名斯巴達皇家衛兵保衛隘口。波斯人攻來了，斯巴達人堅守隘口，但是他們一個接一個倒下去了。當他們的矛斷裂時，他們肩並肩站着，以他們的劍、匕首或拳頭和敵人作戰。

一整天，所有的斯巴達人都被殺死了，在他們原來站立的地方只有一堆屍體，而屍體上豎立着矛和劍。

薛西斯一世攻下了隘口，但是耽擱了數天。這數天讓他付出了極爲慘重的代價。希臘海軍得以聚集起來，而且不久之後，他們便將薛西斯一世趕回亞洲了。

許多年後，希臘人在瑟摩皮雷隘口豎起了一座紀念碑，碑上刻着這些斯巴達人勇敢保衛他們家園的紀念文：

“旅行者，先不要趕路，駐足追念斯巴達人，在此，如何奮戰到最後。”

【智慧點睛】

斯巴達人的勇敢與強悍舉世聞名，至今幾乎成爲勇氣的象徵。他們是一羣真正的'勇士，並沒有辱沒“勇敢”這個高貴的字眼。同樣，我們每個人都擁有自己遼闊而美麗的藍天，也都擁有一雙爲飛上藍天做準備的翅膀，那就是激情、意志、勇氣和希望。但我們的翅膀也同樣常會被折斷，也同樣常會變得疲軟無力，此時，我們能忍受劇痛，拒絕憐憫，挑戰自我，永不墜落地飛翔嗎？一個不敢挑戰自我的人，只能懦弱地活着。只有勇挑戰自我，纔會擁有更多的機會和成功。有句格言說得好：“失敗者任其失敗，成功者創造成功。”勝利者天生是傾向行動的人、傾向挑戰的人，人生到處充滿挑戰，成功的關鍵在於你是否用勇氣敢於接受挑戰，激發挑戰挫折的氣魄。

要記住，勇氣很有理由被當作人的德行之首，因爲這種德行保證了所有其餘的德行。

教育小故事7

飛翔的蜘蛛----信念是一種無堅不催的力量，當你堅信自己能成功時，你必能成功。

一天，我發現，一隻黑蜘蛛在後院的兩檐之間結了一張很大的'網。難道蜘蛛會飛?要不，從這個檐頭到那個檐頭，中間有一丈餘寬，第一根線是怎麼拉過去的?後來，我發現蜘蛛走了許多彎路從一個檐頭起，打結，順牆而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過空地，再爬上對面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以後也是如此。

教育小故事8

老木匠準備退休，他告訴老闆說要離開建築行業，回家與妻兒享受天倫之樂。老闆捨不得他的好工人走，請他最後再幫忙建一座房子。老木匠答應了，可他的心已經不在工作上。他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時候，老闆把新房子大門的鑰匙遞給他。“這是你的.房子，”他說，“我送給你的禮物。”

老木匠震驚得目瞪口呆，羞愧得無地自容。如果早知道是在給自己建房子，他怎麼會這樣?現在他得住在自己建造的粗製濫造的房子裏!

把這個故事講給孩子們聽，讓他們明白：每個人每天其實都是在爲自己的未來建造房子，不是爲了別人。我們認真，未來就享受認真的好處;不認真，未來受苦的也是自己。

記住“生活是自己創造的”，把自己當成那個木匠，過好每一天，用好每一天，把整個人生用來建一幢華美的人生“大廈”。

教育小故事9

捐錢

雷鋒以自己的行動，回答了那些不理解雷鋒的人們。

那是一個美好的日子，駐地附近的人民，歡欣鼓舞，敲鑼打鼓，慶祝城市人民公社的成立。

雷鋒心裏也非常喜悅，雷鋒想，在這個時候，自己能爲公社做點什麼好事呢?想着想着，跑到了儲蓄所，把自己兩年來在工廠、部隊積下的二百元錢，全部取了出來，一陣風似地，跑到望花區和平人民公社黨委辦公室，把錢往桌上一放，說：“我早就盼望這一天了!這是我對望花區人民公社的'一點心意，收下吧!”黨委辦公室的同志，很受感動，說：“同志!咱們收下你的這份心意，錢，咱們不能收，你留着自己用，或寄到家裏去。”

雷鋒說：“人民公社就是我的家。我的錢就是給家裏用的。”雷鋒又說：“我在苦裏生，甜里長，沒有大我，就沒有小我。黨和人民給了我一切，我要把一切獻給人民和黨。這錢是黨和人民給我的，現在就讓它爲人民事業發揮一點作用吧”。

雷鋒苦苦要求，公社仍然不肯收下，直到雷鋒說得哭了起來，公社的同志才答應收下一半。這件事大大地鼓舞了全體公社社員。雷鋒們說：“咱們一定辦好人民公社，答謝解放軍……”

雷鋒在日記上寫道：“有些人說是我傻子，是不對的。我要做一個有利於人民、有利於國家的人。如果說這是傻子，那我甘心願意做這樣的傻子的，革命需要這樣的傻子，建設也需要這樣的傻子。”

在現在這個物慾橫流的社會，咱們更需要保持一份雷鋒精神！不在物質中迷失自我，要有一顆志願的心，一顆樂於助人的心。

教育小故事10

在一個雨夜，開始拜讀陶先生的教育小故事，聆聽着雨聲，浸潤着心靈……後來，讀了越來越多關於陶先生的文章，越來越覺得有這樣一位教育先行者作爲我們教育的引路人，實則我們的幸運。

陶行知，一位務實的人民教育家。“捧着一顆心來，不帶半根草去”是他的名言，反映了他獻身教育事業的偉大精神。

陶行知出生在一個農民家庭，生活比較艱難，他很懂事，小小年紀就能主動幫助媽媽做許多事情。中午媽媽給他一個紅薯吃，他總要再硬塞一半到媽媽嘴裏。他真是一個有孝心的孩子。在現在的生活裏，許多獨生子女都是家裏的.“小皇帝”、“小公主”，衣來伸手、飯開張口，不知道報答父母。這些人和陶行知比一比，難道不感覺慚愧嗎?等他再大一些時，父母送他去當地名師吳爾寬那裏讀書。他刻苦學習，不懂就問，知識面不斷擴大。14歲那年，他寫下了“我是一箇中國人，要爲中國做出一些貢獻”的座右銘，表明了他有遠大的志向和偉大的愛國精神。

前蘇聯教育家馬可連柯用“沒有愛，就沒有教育”這句話道出了陶行知教育的真諦。作爲一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導並實踐了愛的教育。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，就產生教育效果。

在我們日常的教育教學中，個性多面化的學生有很多，這就要求我們教育工作者需要付出一定的細心，耐心和愛心，但效果不是很好，我又該怎樣做才能做到因材施教呢?我千萬遍地質問自己。後來，我靜下來仔細一想，終於悟出一個道理：從一開始我就沒有耐心，給予他的愛也微不足道，怎能要求他會隨我所願，成爲一名好學生呢?我從來都沒有站在一個孩子的角度上去思考問題，總是盯着問題、缺點以及背後的苛求，改變，統統把缺點掃除，以便適應我的眼光，我的標準，我的高度。現在想實在是羞愧難當，但是，我已經有了期待的信心：愛的教育一定能夠使這一些粗糙的小草變成一棵香草，香氣怡人，芬芳撲鼻。

把每個孩子都當成一塊可雕琢的璞玉或是深埋沙礫中的金子，把“指責、批評、抱怨”，努力換成“啓發、賞識、激勵”，那展現在我們眼前的將是一片充滿生機、充滿真誠和愛意的美好天地。

愛學生，就必須善於走進學生的情感世界;而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當走進校門，看到這些天真爛漫的孩子，頓時感覺很放鬆，因爲他們對我來說就象顏料盒裏那五彩繽紛的顏色，象畫紙上那美麗的風景。我也因他們的精彩而精彩。願我們的愛像陽光一樣灑滿孩子的心靈，讓他們一點一滴的成長……

教育小故事11

華夏民族，禮儀之邦；生活美德，世代傳唱。如今博小，從小教育，倡導禮儀。良好的餐桌禮儀習慣，應當從小培養。

請您先吃（一）

中午放學回到家，小華按按門鈴，奇怪，怎麼沒人開門呢？他用鑰匙開了門，發現爸爸、媽媽不在家，桌上有一張紙條，上面寫着：小華，奶奶得了重感冒，我們陪她去醫院了，一會兒就回來。過了一會兒，爸爸、媽媽帶着奶奶回來了，小華趕快過去攙扶奶奶，關切地問道：“奶奶，您好點兒嗎？您先在牀上躺一會兒，我去給您倒杯水。”奶奶微笑着誇獎小華：“真是個懂事的好孩子。”

吃中飯了，小華主動地幫着盛飯，端菜，啊！今天有糖醋排骨，這可是小華最愛吃的菜了，他把這盤菜端到了奶奶跟前，奶奶說：“這是專門爲你做的”。小華說：“您是長輩，該您先吃。”奶奶高興地笑了。媽媽不停地往小華碗中夾排骨，小華說：“媽媽，老師說，素菜中含有豐富的維生素，吃了有利於健康，而且吃飯時要細嚼慢嚥。”媽媽聽了，對爸爸說：“咱家的小華懂的真是越來越多了。”

您們也一起來吃吧（二）

有一次，明明過生日，請了十多個同學來他家玩。當開飯時，明明第一個衝到了桌前坐下，看着滿桌的好菜，正準備大吃一頓。這時一個清脆、悅耳的聲音劃過他的耳邊：“叔叔、阿姨，您們也一起來吃吧！”他擡頭一看，原來是他們班的“文明禮儀小標兵”周悅同學，大家也都用讚賞的目光看着她。這時，他才發覺，只有他一個人坐上了桌，頓時，他的`臉立刻變成了“火燒雲”。是啊，應該懂禮貌，先讓長輩入座，學校老師不都是這樣教我們的嗎？於是，他立刻站起來，低着頭使勁地把爸爸、媽媽推到了桌前，和他們一起吃了來。

不管是在公衆場合還是在自己家中，時刻注意自己的吃相是對自己文明形象的一種嚴格要求，我們理當向不文明吃相等生活陋習宣戰。希望我們同學在今後用餐的時候，不僅要吃出健康，吃出營養，更要吃出文明，吃出教養！

我來洗碗（三）

有一天，吃完飯，明明提出要洗碗時，父母擔心明明太矮，碗沒洗淨，衣服倒洗髒了。爸爸則戲言說你會洗碗，媽媽要“失業”了。爭論歸爭論，但明明的積極性要保護這一點父母卻是一致的。於是，他們幫明明搬來小凳子，放在水槽前，再給明明套上袖套，圍上圍裙，一切準備就緒，將一疊油膩的髒碗交給了明明。還沒等媽媽囑咐他“當心”，只聽得一聲清脆的“嘩啦”聲，碗打碎了。第二天，買來10只碗，明明主動提出還是由他來洗碗，這回，碗倒是洗得乾乾淨淨，可是袖套、毛衣、棉毛衫及圍裙上都是水。父母花了好長時間，才把明明的衣服洗淨。但是父母沒有抱怨，沒有批評，而是表揚了明明。明明一高興，一連洗了好幾天的碗。

同學們，其實你們是很能幹的，只是父母沒有給你們機會罷了。或許，有的父母認爲孩子還小，將來長大了自然會做家務；或許，還有的父母認爲孩子只要學習好，其餘的都是小事，不必刻意培養。作爲二十一世紀的小主人，要做一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

教育小故事12

着名成功學家拿破崙·希爾從小曾經被認定是一個壞孩子。母牛走失了，樹莫名其妙被砍倒了，每個人都認定是他做的。甚至父親和哥哥都認爲他很壞。人們都認爲母親死了，沒有人管教是拿破崙·希爾變壞的主要原因。既然大家都這麼認爲，他也就無所謂了。有一天，父親說要再婚，大家都擔心新媽媽不知道是什麼樣的。希爾也打定主意，根本不把新媽媽放在眼裏。陌生的女人終於走進家門，她走到每個房間，愉快地向每個人打招呼。當走到希爾面前時，希爾像槍桿——樣站得筆直，雙手交叉在胸前，冷漠地瞪着她，一絲歡迎的意思也沒有，”這就是拿破崙，“父親介紹說，”全家最壞的孩子。“

令希爾永生難忘的是繼母當時所說的話。她把手放在希爾肩上，看着他，眼裏閃爍着光芒。”最壞的孩子?“她說，”一點也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導出來。“繼母造就了拿破崙·希爾，她相信他是個好孩子。對一個人有這種信心，他就會成功。

點評：不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。家長怎樣對待孩子，將決定孩子不同的'命運。可是，當孩子表現不好時，許多家長卻往往一味地指責，抱怨孩子這也不好，那也不行，而很少想過自己的責任，不在自己身上找原因。結果，很多父母把原本活潑可愛、朝氣蓬勃的孩子，變成了沒有志氣、沒有理想、自暴自棄、平平庸庸地度過一生的人。

教育小故事13

一天，富有的父親帶着兒子從城裏去鄉下旅行，想讓他見識一下窮人是怎樣生活的。在農場一戶最窮的人家裏，他們度過了一天一夜。旅行結束後，父親問兒子:“旅行怎樣?”“好極了!”“這回你應該知道窮人是什麼樣了吧?”兒子回答:“是的，我知道了”。“你能描述一下富人和窮人的區別嗎?”兒子想了想說:“我們家裏只有一條狗，可是他們家裏卻有4條狗;咱家僅有一個水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到邊的小河;夜裏我們的花園裏只能看見幾盞燈，可他們的花園上面卻有千萬顆星星;還有，我們院子裏只能停幾輛小汽車，可他們院子裏卻能容得下幾百頭奶牛。”兒子說完，父親啞口無言。接着兒子又說:“等我長大了，一定過上和他們一樣富裕的生活。”孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快樂和成人心中的快樂不同一樣。

今天要想真正走進新課程，教師一定要走進學生的`心靈，把握學生思維方式。知道學生的理解與想象和教師是不同的，瞭解學生的內心世界。研究學生已有經驗、認知能力、心理特徵，認識學生思維，學生才能帶着教科書走進教師，這樣課堂教學中兩種思維的碰撞才能會如“水”如“潮”，心靈對話纔會撞擊出生命的浪花。在那流淌輕鬆活力、潤澤生命的課堂裏快樂、健康、和諧地成長。

教育小故事14

塞爾瑪陪伴丈夫駐紮在一個沙漠的陸軍基地裏。丈夫奉命到沙漠裏去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子裏，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，於是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的'生活：

兩個人從牢中的鐵窗望出去。

一個看到泥土，一個卻看到了星星。

塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。

塞爾馬開始和當地人交朋友，他們的反應使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但捨不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態，又學習了有關土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的……原來難以忍受的環境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。

是什麼使這位女士內心發生了這麼大的轉變呢？

沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態改變了。一念之差，使她把原先認爲惡劣的情況變爲一生中最有意義的冒險。她爲發現新世界而興奮不已，併爲些寫了一本書，以《快樂的城堡》爲書名出版了。

教育小故事15

1996年5月22日上午第二節課，替代(本堂授課教師範某請事假)看堂教師王某發現學前一班學生劉某在自己座位上用手中鉛筆往另一枝鉛筆上搭放，即用教棒敲打劉某手中的鉛筆，致使筆尖戳傷劉某左眼。當地公安局於7月16日作出：比照第十九條第一款，鑑定爲重傷。

法院受理該案後，於1997年11月15日依法組成合議庭，正式。在訴狀中，原告劉某母親要求被告賠償醫療費、護理費、交通費、營養費、傷殘補助費、生活困難補助費、精神損害賠償費、誤工費共計177389.7元。

被告學校稱，原告所述的眼睛受傷過程屬實。對於原告要求學校賠償其醫療費等各項費用，由法院依法處理。

被告王某辯稱，1996年5月22日上午第二節課，她發現劉某正在玩弄手中的鉛筆，出於對劉某的關心，即用教棒輕輕敲打其手中的`鉛筆，不巧筆尖戳傷劉某左眼。現原告要求損害賠償，我無經濟能力負擔。其代理人、律師認爲，王某作爲該國小的一名教師，他對在校學生及其他活動的管理是一種職務行爲。他認爲，王某在課堂上巡視，經過原告身邊發現其在玩弄鉛筆，採取用教棒隨手輕輕敲打原告鉛筆的方式進行制止，也是一種很正常的管理方法。王某在用教棒敲打原告鉛筆時，主觀上根本不存在故意對原告進行傷害。即使是