我的教育小故事(15篇)

我的教育小故事1

走上教育這一份職業已有十幾個年頭了，一心想兢兢業業的做好本職工作。總是想把自己學到的傳授給學生，充滿了自信心和使不完的勁。但是最近的學習狀況把我愁壞了。

姑且這個同學稱他爲小兵，最近一次考試，小兵同學的數學試卷成績太差。我頓時感到很心痛，平時上課就十分懶散，更別手動腦筋舉手發言了，這樣發展下去，會影響他的.成長的。我心裏十分着急，決定與他好好談一次。爲確保談話有成效，我先認真研究了他的試卷，結果發現他答對的題目也有半數是猜的，之後我又從其他老師那裏瞭解到小兵是一個十分個性的學生，懶惰、作業常常拖拉，對學習滿不在乎，但十分愛勞動。心中有了底，一次課間活動時，我叫住了小兵，他不情願地走到我面前，我問：明白老師爲什麼找你嗎？明白，考試沒考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無表情地說。什麼原因？你明白嗎？沒複習！

真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會做！也沒有打算怎麼辦。聽了他的這番話，我都懵了，但我能責怪他，否則他會更加失去學習的信心和動力。我又說：是個聰明的孩子，而且十分愛勞動，爲班級做了很多好事，你明白自己的問題所在。你上課不是不想認真聽講，作業不是不想及時交，因爲你心中有好多疑問。對嗎？是我肯定了他的聰明，表揚了他的愛勞動，或許是我正中問題要害，小兵開始低下頭來，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因爲你有疑慮，上課開小差了，做小動作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點。

之後，我對小兵強調了兩件事：一是認真聽講，下課檢查；課外活動課時到辦公室報到，一齊查漏補缺。約定的時間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業倒是按時認真完成了。第二天上課，他滿臉戒備地望着我，我若無其事地總結同學們的作業狀況並表揚了包括小兵在內的少數幾個作業認真的同學，而對於小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢着自得的笑容，隨後又有一絲不安，整節課他都聽得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒有和往常一樣從後門溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑着說：小兵，你有事要和老師說嗎？他手撓着後腦勺很不好意思地說：老師，我這幾天認真聽講了，我還有不會的，我能到辦公室請老師幫給我講解嗎？行！我開心地笑了。從那以後，小兵象換了個人似的，表現十分好，之後經常找我問問題了，我相信期末他會考上一個好成績。這就是他的進步。但願他能持之以恆，更上一層樓。

我的教育小故事2

我是一名平凡的數學教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這十幾年的從教之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作爲，但是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。

每節數學課下來，我總不忍心立即離開教室。因爲我總是被學生們的一句老師，等一等———給留了住腳步。有時候是爲個別輔導留下的，有時候是被待批的作業給絆住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。

下面將自己在教學過程中的一點小體會與大家分享。

注意樹立學生的信心，營造良好的課堂氣氛。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都爲他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於理解潛力弱一點，糾正的次數甚至到達四、五次。有時候心裏一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想着課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才明白原因：是我過分周到的糾錯挫傷了他們學習的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，他們所學的知識是不會被吸進大腦，而所做的反覆練習會被過濾掉。相反，當你的`心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索着補救的方法。

最後總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都就應採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習數學的積極性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因爲我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句用心的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加用心。

我的教育小故事3

一個會心的微笑，勝過冷的批評、嚴肅的面孔；一個會心的微笑，消除了學生的顧慮，增進了師生的感情，一個會心的微笑，充分發揮了學生的用心性和創造性，使學生更用心主動地學習。微笑就是學生生活中的陽光，只要我們給學生一個會心的微笑，微笑就會成爲他們生命騰飛的翅膀。

作爲一個天天與富有個性的活蹦亂跳的孩子們在一齊的教師，個性是音樂教師每一天應對的是幾百個學生，幾百個學生裏就會有幾百個小故事，那裏我想跟大家分享的是我教學中，遇到的一個很搞笑的孩子的故事。他叫小盛是個很有個性的孩子，也是個很讓老師頭疼的問題學生，我剛接四年級的`音樂課，就有老師給我提個醒說某某班的某某學生，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多麼讓老師們頭痛。他上課時從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜歡吃東西有時還會搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰明白他把泡泡糖粘到前面女同學的髮梢上，弄得那個女同學大哭，這時我氣壞了拿着講臺上的一根尺子，朝他衝過去我說：“把手伸出來”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時他說了一句話：“打就打反正你打也沒有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉爲和聲和氣地問他媽媽每一天都打你嗎？他沒有回答旁邊的同學說：“他每一天都不寫練習，所以每一天都被媽媽打。”我聽了這話心理很不是滋味，我在心理盤算着該如何幫忙這個孩子呢？下課了我靈機一動，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下但是很快就欣然

的過來拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個任務，他有點受寵若驚的樣貌呢，問我：“老師拿到哪個班啊？”我微笑着說：“你跟着老師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛說話。以後我每上到他們班的課，我都會用課餘時間跟他接觸，慢慢的他對我已沒有那麼陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴裏明白，他的媽媽在市場裏買菜，爸爸去外面打工了，很少有時間陪他，我因勢利導的，開導他跟他講媽媽買菜是很辛苦的，媽媽打他也是出於對他的愛護，媽媽打你媽媽心理也是很難受的，只要他好好學習媽媽就不會再打他了等道理，經過一段時間的開導他開始有了一點進步了，上我的課也老實了許多了，我還經常找機會讓他表現，然後在班上表揚他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實踐告訴我們，後進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給後進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他、幫忙他，就會理解教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

有一次上課他用腳去踢前面同學的後背，那個同學氣憤地說：“老師小盛用腳踢我”。我並沒有責怪他只是微笑着看着他，他不好意思的把腳收回來，我明白對他來說一個微笑勝過嚴厲的責怪，對於犯錯誤的學生，寬容不是對學生落後的消極遷就更不是放縱學生的錯誤，而就應像愛因斯坦認爲的那樣：“善於寬容也是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含着瞭解、信任、等待，證明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對於事業、對於孩子的誠摯的熱愛。”經過一段時間的接觸我發現小盛乖多了，雖然上課還時不時的出現這樣那樣的狀況，但是他已經有了一點的進步了，以前他從來不開口唱歌的，此刻他也會偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發現他的音質很美、很明亮再一次上課時，到表演唱這一環節時，我指名讓他起來演唱，同學們聽我點到他的名字時都轟堂大笑，七嘴八舌的說：“老師他不懂唱的”；有的說：“老師他最笨了什麼都不懂，數學考了0分，語文才得3分”。應對同學們的嘲笑他低着頭什麼話都不說，我讓同學們安靜，然後嚴處地批評了他們，我說：“小盛雖然這次考試不太好，但是不等於他不會唱歌啊，老師覺得他的歌聲很美”，然後再對小盛說：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽你唱歌，來一個

證明給同學們看。”小盛這才勇敢的站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學，他的歌聲剛落教室裏頓時響起了熱烈的掌聲。也許這是小盛上學以來得到的第一次讚賞吧！他顯得很高興下課了他跑過來對我說：“老師以後你在叫我唱歌啊”。我說：“好的，只要你願意唱老師會給你唱的”。以後上課他真的變了許多了，他本來就是一個很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時正好學校要搞元旦文藝比賽，爲了鼓勵他我給了他參賽的機會，同他的班主任商量讓他代表班裏參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認爲他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑是教師魅力的武器，對好學生要微笑，對學習有困難的學生更要微笑。你的微笑對學生來說，是理解，是信任，是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助於他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨後的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過烏雲的太陽，帶給人們無限的溫暖。愛是教育的前提，教師對學生的愛，擁有強大的教育力量。現代教育家蔡元培先生以前說過：“人人都有感情，而並非都有偉大而高尚的行爲，這是由於情感推動力的薄弱。要轉弱爲強，轉薄爲厚，就有待於陶養。”心理學研究證明：學生總是趨向於模仿愛他與他所愛的教師。因爲教師給予學生真誠的笑容和喜愛，會對學生產生良好的情感體驗。

我的教育小故事4

2月23日，早上是我們大班的晨間鍛鍊時間，我和劉教師就帶着小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉着媽媽的大腿，不讓媽媽走，並哭着鬧着，吸引了很多人的目光。

我和劉教師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。我們知道情況後，就主動與他交流，並試着將他與媽媽分開，可是他仍抱着媽媽。劉教師說：“那我們一起玩丟沙包，怎麼樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒。”

陳煜林說好，然後劉教師就陪他玩遊戲，我去照顧其他小朋友。在玩遊戲的過程中，劉教師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。

在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認識。我們的教育要更加着重爲孩子營造良好的`心理環境，努力塑造一種輕鬆的、自然的關係。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發展。幼兒園的學習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。

每個孩子到幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對於孩子來說有種約束感，沒有在家裏放鬆，所以他就不怎麼喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個時期。比如說，家長平時要多給孩子一些關愛，讓孩子知道送他去幼兒園並不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下儘量不要給孩子請假，可以讓孩子帶着藥去幼兒園，請教師幫助按時吃藥。

也可以多給孩子講一些關於幼兒園裏有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做遊戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產生想去幼兒園的想法。

所以，要從各個方面思考，多方面的瞭解每個小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。

我的教育小故事5

身爲一名國小教師，我認爲從幼兒園升到一年級的國小生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啓蒙教育的。所以一年級的國小生並不是帶着白紙式的心靈走入國小的，所以我認爲同一年級的國小生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應該在平時爲他們補充一些淺顯易懂、意味深長的'哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助國小生成長，而且可以避免讓國小生迷失方向。

記得在我教學的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，於是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室，並給他們講了一個小故事。

從前有一位木匠活幹的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結實牢固，所以他的老闆也是一直都很賞識他。眼看還有三個月後老木匠就要退休了，但是他的老闆卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。於是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建築了這最後的一座房子。老木匠建好之後，就把這座危房交給了他的老闆，但是他的老闆卻給了他一把鑰匙，並且還說了一句：“這是我爲你準備的退休禮物。”老木匠聽後頓時會很萬分。

同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當於在建房子，而你們的每一次作業，或者考試都要看大家用什麼“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。

故事說完之後，我發現小朋友們也都理解了，因爲大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。

可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

我的教育小故事6

入職時間:20xx年8月

進實小時間:20xx年8月

任教學科:英語

教育感言:教育讓我們和學生成爲同伴一起學,成爲朋友一起玩。

我的“無冕之王”

進實小將近一年,感覺自己真的沒什麼特別的故事。可又覺得幾乎每一天都有故事在上演。

我現在任教的班級,情況比較特殊,三年換了3個英語老師。20xx學年第2學期即將結束,那是星期五下午的整理課後,我習慣性地在教室裏多呆一會。這時,Mike揹着書包跑到了過來。這是一個勤學好問的男孩,給老師們留下很好的印象——此時,正仰着腦袋問我:“Stella, 你下個學期還教我們嗎?”

我還真不知道,笑着沒有回答。

“Stella, 如果你下學期還教我們,我一定會更努力,做你的‘無冕之王’!”孩子肯定地說,擲地有聲。

“無冕之王”,是我給沒被評上“免試特優生”孩子的.稱號。

“好啊,那你加油啊!”我笑着,捏了一下他黝黑的、胖乎乎的臉蛋。看着他高興地揹着書包跑出教室,我想:Mike會努力的!現在,你就已經是我的“無冕之王”了!

真沒想到,我們平時在課堂上不經意的評價——可能只是一句話,一個眼神,一個微笑,會成爲孩子們努力的目標。也許,我們相處的時間很短,但我們擁有的共同記憶卻可以很長很長……

我的教育小故事7

此刻的我是幸福的

下班了。像我這樣來自外地的單身教師,願意把更多時光留在校園。

晚飯時間,我一身輕鬆地穿過圓廳,前往食堂。

“陳老師!”

尋聲望去,咦,這不是我的學生嗎?怎麼還沒回家?我感到一絲疑惑與擔憂,立刻返回問其緣由。

小傢伙帶着一臉倦容,說:“媽媽知道我要訓練,所以很遲纔來接我。”

我的心“咯噔”一下,5:30了,小傢伙肯定餓壞了。想到此,我立刻說:“走,老師請客,請你去食堂吃飯,墊墊肚子。”

孩子興奮極了,連聲說好。

用餐完畢,小傢伙十分滿足地摸摸肚皮,笑眯眯地對我說:“老師,你會袋鼠跳嗎?要不我收你爲徒吧!”

哈哈,還真會“知恩圖報”。那我就好人做到底,滿足一下他的.需求吧。

到操場後,從裝備的穿戴到站立,從慢慢的行走到小心的跳躍,小傢伙教得格外賣力,臉上沒有了疲憊,取而代之的是專注和快樂。

望着他,腦海中突然蹦出:幸福是什麼?我想:此刻的我是幸福的,我得到了孩子的信任;此刻的孩子是幸福的,因爲他得到了老師的邀請,還當了一回老師的“老師”,難道不是嗎?

我的教育小故事8

剛剛步入講臺總覺得自身的專業最重要，只要知識講的到位，作業反饋的到位，學生的成績就一定很喜人，可是事實並非如此。現在的我覺得備學生更重要。要想孩子真正的愛上學習動起來我們就要真正的走進孩子的內心，和他們進行心與心的溝通。

我們班現在就有個孩子學習上出現問題了，尤其是英語方面現在問題特別大。上學期這個孩子的英語成績不是特別拔尖吧，也能在班裏數得上。可是這兩個月以來這個孩子的作業有時候不交，默寫十次有八次不過關，而且還不過來找我重默。第一次我找他來的時候，我問他默寫爲什麼不過關，他說背了記不住，第二次我找他，他說作業沒時間寫，當我第三次找他的時候我是心理窩着一團火，想要噼裏啪啦的說他一頓，結果我問他，“默寫爲什麼不過關”，他沒說話，我又問“爲什麼不找我重默”他又沒說話，我又問，“往後他想怎麼”回答我的還是沉默。我這時是直接無語了，我本來心理準備好的一大頓說教結果沒有用武之地，讓我特別鬱悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒發出來反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴重的內傷。最後我只好說：“你既然不說，那把你的問題寫出來吧”。

可是，第二天我找他要寫的東西，他又是沉默以對。我那時真是懊惱了幾點。課下我和學生還要其他的老師交流發現所有的人都覺得這個孩子現在心裏絕對有事。我想怎麼才能走進這個一拳還打不出來一個屁的孩子心裏，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫本上和作業上寫上一些話，可能是他今天默寫的表現，上課的表現，這些更多的是對他的表揚和鼓勵。漸漸的我發現他現在默寫越來越好了，上課也比原來專注了。這一次我們的單詞競賽他也表現的'很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。

孩子需要不僅僅是我們的專業知識，更多的是需要我們對他們的關心，只要找到適合的方法就能走進他們的心。

我的教育小故事9

入職時間：

1974年9月

入校時間：

xxxx年8月

教育感言：

踏踏實實做事，平平淡淡做人；選擇教育，我今無悔。

那些曾經的輝煌和記憶

xxxx年9月，我來到溫州市實驗國小，接手學校黨務工作。在對學校黨總支工作進行了全面的瞭解過程中，我發現，學校檔案資料收集歸檔存在問題：文書資料、教育教學檔案、學生資料以及財務賬冊等，均分散在各分管校長，各職能處室，各老師手中，沒有按學年、分不同類型進行整理歸檔。我坐不住了，學校從無到有，從小到大，教師敬業愛崗，學校辦學成果得到社會的肯定，成績顯着，碩果累累，可是這些重要的檔案資料如果湮沒在歲月的流逝中，是多麼可惜，多麼遺憾啊！

爲此，我心急如焚。多次反映情況仍然沒能引起重視，我終於下定決心要找白校長好好聊一聊。“……及時建立學校檔案室，就由我來負責組建工作吧！”接着，就將組建檔案室的要求和所需的經費以及場館的設置提出自己意見。

白校長同意。

結合學校的實際，制定組建方案後，我又及時與市檔案館取得聯繫，將我校的檔案資料基本情況進行交流，要求他們給出組建意見，並制定收集方案和經費預算，經雙方協商並簽訂合同。市檔案館派了3名有組建學校擋案經驗的人員幫助我們建擋。我還真不知道，整理散亂在“江湖”中的.檔案會有如此大的難度。但是既然主動請纓，就必須幹好。收集、整理、反饋、聯繫、追查、歸檔……如此循環，如此單調，卻還要面對同事們的不理解……但我只知道一點：認準的事情，就要做下去！

日子就這樣一天天過去，一個學期之後，一個標準化學校擋案室初具規模，共收集各類擋案3482卷。借鑑了溫州中學、溫州二高等兄弟學校的擋案室的管理，我們又一次按要求做好擋案按號排放，擋案櫃編順序號，制定檔案收集、整理、保管、借閱、銷燬等有關制度和規定。

真好，檔案資料保住了，那些曾經的輝煌和記憶……

我的教育小故事10

上課鈴響了，我夾着作業本，邁着輕快的步子走進了教室。教室裏特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈後，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說着，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接着說：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長身上。我再一次停頓一下，激動地大聲宣佈：“陳輝陽——！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。於是我翻開作業本，把上面的“優”和一顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向陳輝陽表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室裏響起熱烈的掌聲。要知道，這個“優”對於陳輝陽來說可是“放衛星”的大事了。剛接班時，我就曾聽說陳輝陽是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上誇誇其談，課後作業邋邋遢遢，在接下來的幾週中，我也真正領教了他的作業：鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，雙線抄裏的字更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字體，不用看名字，就能一下認出。

此刻，我望了一眼陳輝陽，平時很能說的他，這時就像旗杆似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……課間十分鐘，我埋頭趕批着作業，一路打鉤，批到陳輝陽的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站着面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑託，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我擡頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什麼，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心爲之一顫。

等他走後，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在雙線抄裏排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默寫了整整兩頁詞語，哦，相當於做了兩天的'作業呀！我着實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什麼？猛然間，我彷彿看到了他那帶着期盼的眼神了，彷彿一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵着特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……

因爲懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，蓋上了一顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

此後，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮豔的小紅旗，一個個可愛的笑臉，一句句我與學生的悄悄話……每每看到這些，感覺是甜甜的……

我的教育小故事11

我的心中始終鑄刻着這樣兩幅畫面：

月光下．一位老農在用鋤頭鋤地，一鋤拉下，鬆動的只是幾寸見方的一小片，可等到天色微明，足足兩畝的整塊地已經鋤完。

——這便是我的父親，他憨厚的常說：“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米。”

夕陽下，一條窄窄的田野小路上走着一個孩子，他正向着遠在幾十裏外的家走去，一小步也許只跨出不足一尺，可他從容地向前走着……。

——這個孩子就是我，倔強的大山的兒子，牢記“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米”。

成長的陣地——課堂

土豆拌炒麪走過來的讀書歲月，告訴了我求學生涯之艱辛，求學道路之崎嶇。但艱苦的歲月砥礪了我的心志，促使我上進。

1997年，我畢業後分配到一所離縣城幾十里路的鎮一中。剛一參加工作，有說不盡的興奮，但一走進課堂上課，卻對教學過程很生疏，有的只是一般性地介紹知識而已，根本談不上教學方法，教學藝術什麼的，與學生的交往倒是很順暢，師生關係也很融洽。慢慢地照着大家的方法去做，結合教學參考組織上課，能把教參上的資料都理解了，能把學生都講懂了，算是一件不容易的事了，學生學習成績還不錯，那就算是好教師了。

我是一個理想主義者，但又是一個很現實的人。或許是大山鍛造了我堅強的性格，不安於現狀是我跳躍的風格。明白自己沒有潛力改變在農村中學做教師的命運，我能做的就是把課上好，做一個學生歡迎、家長放心、領導信任，同行認可的好教師。

在探索教學之路上，我深深地感受到要想真正構成自己的教學風格，做學生喜歡的老師，做讓人民滿意的教師，就要讓自己的課堂融入新的教學思想。我認爲，思想變了——態度就變了——語言就變了——行動就變了——個性就變了——命運就變了。

一年下來，教學主管趙利軍先生就對我說，你的課堂確實別具風格，最贏人的地方就是能夠調動學生的學習用心性，課堂氣氛活躍，師生關係平等、和諧，語言有親和力。幾句簡短而有影響的評價，竟成了我理想追求的開始——打造自己的精品課堂。

20xx年10月，市舉辦了一次電教優質課評選活動，在參賽條件還不充分的狀況下，時任一中校長國建興先生竟讓氣盛的我去參加。那次活動留給了我刻骨銘心的記憶，那是我第一次聞到課堂沙龍的.味道。自那時以後，我感到對物理課似乎越來越有感覺，課堂教學也越來越受學生喜歡。作爲一名物理教師，我覺得自己對於課堂教學纔算“入門”了，也入迷了。

記不清聽過多少節公開課，精讀多少本關於課堂教學藝術的文章，專著。使我收益最大的是學習、觀看課堂名師教學實錄。錢夢龍先生靈活機智的引導和行雲流水的課堂節奏，寧鴻彬先生對教材智慧的處理以及具有創造性的教學思路，還有魏書生先生對班級學生多維管理思想，都曾碰撞過我的教學思想，衝擊過我的教學理念。談到公開課，印象最深的是20xx年的一次縣教育教學指導中心的教研員——崔秀明先生，到一中聽課指導教學工作，一天內我上了兩節公開課，上午在七年級上一節新授課，下午又在八年級上一節複習課，在當地算是一個小記錄了。崔老師在聽了我的課後，提出了許多建設性意見，進行了具體的指導，並引導我深入地反思與分析……“要有追求，又不能脫離實際；要靈活，更要有實效；要敢於創新，又要腳踏實地。”真誠的告誡至今還在我的心中動盪。20xx年第二次赴市參加全市物理課堂基本功競賽，雖然只獲得了二等獎，但這次競賽給我的教學理念有了全新的改變。應對新課程改革，我要重新整理教學思路，給自己的教學課堂一個全新的感覺。於是，我開始走上了物理教學研究之路，曾大膽地對課堂教學進行了改革，如作業免做改爲辦物理手抄報，建立“生先學+師精講+生再練”仿洋思三段體課堂教學模式……或許是自己

的教學做法“不守規矩”，20xx年參加縣學科帶頭人評選，我落選了，這次“挫折”給我幾乎癡迷的教學改革注入了清醒劑，我開始深入地研究教學改革的實質，在教學實踐中不斷地反思，同時對自己的一些做法進行了理性的分析，根據自己的實踐又對以前的作法做了卓有成效的改革，逐步走上了理性的課改之路。20xx年被評爲首批課程改典型教師，我深深地明白教育是一門藝術，是一門實踐型塑造人的藝術，要成爲一名成功的教師，就要做到多研究課堂教學，因爲課堂是教師的實驗田。實踐告訴我，搞活課堂教學，關鍵是要不斷地研究貼近學生需求的教學方法，研究自己獨具魅力的教學特色。而教學研究不在於“深”，而在於一個“實”字，不搞脫離實際，紙上談兵的“曇花一現”，而是走紮紮實實、一步一個腳印的從學生中來，到學生中去的“學生路線”。

成長的動力——學習

有前進的車輪，就有坦蕩的大道；有攀登的足跡，就有閃光的目標，我在用實際行動證明着這句話。師範三載，幾乎每個中午都沒有休息過，紮紮實實苦練基本功，“必須要拿個品學兼優雙豐收”是我心中的永恆信條。靜坐桌前，奈一腔寂寞，尺幅間寫下了自己奮戰的身影。

我是走在農村教育行列前沿的人，畢業後爲提高自己的思想政治素質和業務文化素質，我繼續攻讀本科——計算機專業。隨着課程改革的到來，我意識到新課程的推進必然會帶動現代教育技術的迅猛發展，感受到現代教育技術已越來越發揮其不可替代的育人功能。於是我就一心撲在現代教育課堂如何運用多媒體技術的工作上，從硬件的配製到軟件的安裝，從具體的PowerPoint演示文稿的製作到大衆化課件的製作，我都樂此不疲。一分耕耘，就有一分收穫，幾經日出日落，幾番奔走解難，最後對電腦有了一個新的認識，上了一個新臺階。此刻學校搞現代教育技術課例展示課，自然就成了同行們的業餘指導老師。

其實在這方面我是早有感覺的，在農村學校電化教學技術手段還很落後的時候，爲激發學生的學習興趣，我就將自家的電腦搬進課堂，形象直觀的教學方式，現代化技術的展示使學生對物理學科夢牽魂繞。電腦走進課堂，我也算是開了先例，走在了別人的前面。能者必然多勞，對於學校的瑣事、領導的安排、同事的求助、我都照助不誤，從不說半個“不”字。常常爲完成求助之事而深夜不眠，第二天晨曦初露時，又會開始奔赴新的一天。“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴”，雖然我也曾因飢一頓，涼一頓地將就自己的胃而落下胃病，但我熱情不減，幹勁十足。因爲熱愛，我從來感覺不到什麼叫勞累，什麼叫痛苦。我常跟同事們說“痛也得過，樂也得過，何不開開心心快樂每一天！”

有現代教育頭腦，是時代對現代教師的高標準，高要求，僅具此條件，還遠遠不足以讓學生親近我，我覺得讓學生走進我的主要因素就是我的與人交流方式與衆不同。我建立的平等、和諧的課堂爲許多學生撐起了一片藍色天空。

“我真傻，前一刻還爲挨老師的批評而悶悶不樂，聽了物理老師的講述，我開心的笑了。老師說他在念中學時特頑皮，夏天的一天中午，他和他的一個同學在教室前玩羽毛球，一不留意，將羽毛球投到了房上，正當老師上房去拿時，不巧正被校長髮現，結果罰老師在房上曬了一中午。因此，黑色素便沉澱在臉上，從此，他便成了‘黑麪孔’，這大抵是我的猜想吧，雖如此，可他依然每日滿面春風，總給我們以無限的快樂。我們都很喜歡他，也願意接近他。”這是出自學生日記的一段話。

幽默、風趣，閃爍着智慧的語言使我的物理課堂寬鬆、愉悅，總是充滿笑聲。講解重點知識時我會風趣的說，“電源外部電流的方向都是從正極流到負極，不要圖方便而倒流，否則電着你……”，有人上課精力不集中時，我就會從天而降出此刻他面前，“對面的男孩（女孩）看過來，這邊的‘知識講座’很精彩。”……

我鼓勵學生獨立思考，多提問題，常說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，我講課方法力求靈活獨特，語言力求幽默簡潔，總是把最關鍵的問題留給學生去說去做，把學習的主動權還給學習的主人——學生，我經常跟學生說的話就是“不要懷着不會的情緒學習，就應懷着總想學會的情緒學習。”

學生說：“畢老師的眼睛會說話，當我們執迷不悟思想滑坡時，他的眼睛會流露出失望的目光，有人在上課時搞小動作不認真聽課，他就用那火眼金睛放射出‘電子’，觸擊到你身上，然後語重心長的用“嚴肅+溫和”的語氣說‘甚矣，汝之不惠。’”

幽默、獨特的綠色語言，折射出我對教師這一職業的熱愛，對學生的愛護。拼搏進取的敬業精神和終身學習之意識深深地吸引着學生。工作中我在用實際行動詮釋着“學而不厭，誨人不倦”，廣泛愛好，讓我擁有了多種與學生交流溝通的語言。

路，在腳下延伸……

撫桃李，不求名揚天下;育芬芳，只願花滿校園。

人們愛用紅燭比喻老師，歌頌那種燃燒自己，照亮別人的精神。可我，願把自己比作是一隻燈泡，在自己不斷充電的人生路上永遠發光。“願做沙石鋪大路，願做磚瓦築高牆”是我對教育事業的承諾。對以後的道路，我充滿信心，相信“生命浮沉自撐舟”。

縱觀教學以七載，一路風雨走來，我總是行走在理想與現實之間，追索着自己的教育思想……。

我的教育小故事12

入職時間：1997年7月

進本校時間：xxxx年7月

所屬學科：英語

教育感言：激勵、喚醒和鼓舞

家的責任與歸屬

從xxxx年入校以來，總會時不時接到翻譯任務。我們老是要推敲來、推敲去，選擇哪一個更恰當，比如辦公室的名字啦，宣傳冊的介紹啦，等等。

大隊部面向全體學生徵集餐廳名稱，最後確定的是：快樂碰碰餐。怎麼翻譯好呢？是直譯，還是意譯？躲在六樓的閣樓裏，我們交流碰撞了好久。後來一致覺得學生給餐廳取名的真正意思是，每天中午能夠聚在一起吃頓飯是很開心的`事。所以，翻譯的時候，一定要把孩子們的這一份心思體現出來。於是決定直譯、意譯一起來，翻譯爲：Bang Bang Happy Hall，有擬聲詞，又有開心的意譯在裏面，既童趣又簡單。

同時開張運營的英語小買部，其名字也讓人絞盡腦汁，那就統一思路，取名Store Go Go，如何？交給迎迎的時候，說這個好，就這個吧。就這個“好”字，讓我的取名在實小掛牌了，而且已經一掛好多年，每次走過還蠻親切的。

是我們親手一點一點的努力，是我們夜以繼日的斟酌啊！雖然辛苦，但參與其中，纔有家的責任與歸屬啊！

我的教育小故事13

歲月邁着匆匆的腳步永不停息的向前走着，它企圖以時間的距離讓人們淡忘一些往事。它永遠都不會明白，有些往事已經被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？

1998年9月10日。我從教的第一個教師節。

雪白的牆壁、雪白的天花板、雪白的牀單，屋內充斥着永遠不變的來素水兒味，望着以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不願意承認既定的事實：我住院了。

“腎炎病人不能勞累，要絕對臥牀休息，觀察幾日……”大夫下了“聖旨”，使不以爲然的我乖乖“就範”，心甘情願做“隱士”。中午的醫院，喧譁遠離，難得的寧靜使陽光似乎也躍動起來，回想起十幾天前發生的那幕，我不由地笑了：剛剛結束學生時代還未脫去學生裝的我即將扮演班主任兼語文老師的主角，心中有些慌亂，當我穩定自己從容走上講臺的時候，那聲整齊有力的“老師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯着我，裏面燃燒着求知的慾望……“吱”，門似乎開了，有輕輕的腳步聲，一聲“老師”使我轉過來，一個、兩個、三個……一羣，我的學生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學校這天不放假，中午時間，以往他們都該休息的。“老師，這天是您的節日，您忘了？”班長成金鋒搶先答到，說着送上一束塑料花，“老師，這是咱們班班委同學的心意，祝您節日快樂，也祝您早日康復。”“老師，這是全班同學折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個好情緒。”趙玉惠同學笑吟吟的遞過來一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個昂首揚翼，似乎要飛衝九霄。之後，大棗、沙果、香瓜魔術般的從他們手中飛到了牀頭櫃上。“老師，我家沒種香瓜，也沒有果樹，也沒有零花錢爲您買風鈴，這

兒只是鹹菜疙瘩和家裏最後幾個鹹雞蛋，我媽說讓您就飯吃……”一個小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽不到的聲音表達着，說着打開那個綴着補丁的泛黃的書包，從舊報紙裏留意翼翼地拿出五個雞蛋和幾個鹹菜疙瘩遞到我手裏。捧着這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫裏省下的厚禮，望着一個個穿着樸素、面孔黝黑、心地善良的農村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長”的艱辛勞動，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽着說了聲：“謝謝。”那一刻，屋裏靜極了。我擡起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的`盯着我，在這目光裏，有尊敬、有祝福、有期盼。我手裏捧着的、牀頭堆放的，是比千斤還重的情感，那裏面，有他們耕耘在黃土地上的農民父母的樸實，有這些純潔無瑕的少年的虔誠。在這目光中，我感到了職責，我第一次真正理解了相處了十幾天的八年級學生。我覺得，我正應對着許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應對着一園渴盼雨露的新苗。在他們的心目中，我這位國中以來第六任語文老師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽了千遍萬遍卻從沒在意的教師這一職業的神聖。

記得那天，學生們輕聲合唱了一首《長大後我就成了你》後，就被我勸走了。

花開花落、雲捲雲舒間，七個春秋從指間滑落，在教師節這天，我曾收到過學校發放的獎金、禮品，也曾受到過表揚，但在醫院度過的1998年的教師節——我的第一個教師節，讓我終生難忘。因爲，我被一羣孩子發自內心的尊敬而感動。

我的教育小故事14

我就是一名平凡的數學教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這十幾年的從教之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作爲，但就是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。

每節數學課下來，我總不忍心立即離開教室。因爲我總就是被學生們的一句“老師，等一等---”給留了住腳步。有時候就是爲個別輔導留下的，有時候就是被待批的作業給絆住了，有時侯就是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。

下面將自己在教學過程中的一點小體會與大家分享。

注意樹立學生的信心，營造良好的課堂氣氛。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的.各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都爲他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於理解潛力弱一點，糾正的次數甚至到達四、五次。有時候心裏一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想着課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才明白原因：就是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習的用心性和信心。試想，若就是自己在學習時，老師也就是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，他們所學的知識就是不會被吸進大腦，而所做的反覆練習會被“過濾”掉。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索着補救的方法。

最後總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都就應採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤就是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習數學的用心性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因爲我越來越體會到：期望得到別人的肯定就是每個人的天性。（更何況就是孩子。）一句用心的評價就就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加用心。

我的教育小故事15

我認爲在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響着學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”

第二、用自身的激情,感染學生

學生認爲語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科,最後潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終於知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,並有較爲紮實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,纔可能“厚積而薄發”,纔可能吸引學生、感染學生

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的'重要性。作爲教師的我,就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚

教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認爲,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚。

因爲學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行爲的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有進步要求並在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與讚美,會收到事半功倍的效果。作爲教師千萬別吝嗇你的讚美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與讚美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會爲每一位學生寫上一句讚美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自己的笑容。

這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的