《入學教育》教學設計集錦5篇

作爲一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的《入學教育》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《入學教育》教學設計1

教學目標

1．知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發言要舉手。

2．會說“上課的時候，我們要專心聽講”。

3．學會正確的坐姿。

重點、難點

1．教學重點：讓學生懂得上課要遵守紀律，會說“上課的時候，我們要專心聽講”。

2．教學難點：學會正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢。

教學過程

一、回憶參觀，榜樣教育

1．回憶參觀：老師已經帶大家去參觀了高年級大哥哥、大姐姐的上課情況，誰來說說他們是怎樣上課的？

2．小結：大哥哥、大姐姐上課遵守紀律，專心聽講，不隨便講話，我們要向他們學習。

二、指導看圖，練習說話

1．引入：那麼我們先來看看，圖上小朋友是怎麼做的。

2．看圖：

（1）圖上的小朋友們在幹什麼？

（2）丁丁在幹什麼？他這樣做對嗎？爲什麼？

（3）鼕鼕正在對丁丁說什麼？

（4）圖上哪些小朋友專心聽講？他們是怎麼做的？

3．說話訓練。上課的時候，我們要專心聽講。

（1）跟師講。

（2）自由講。

（3）指名練說。

（4）開火車練講。

三、小結評比，樹立榜樣

1．表揚本節課專心聽講的學生，發紅花。

2．自己回憶前幾節課的表現，專心聽講的同學自己站起來給大家看一看。

四、學習正確的坐姿

1．回憶引入：

（1）小朋友在幼兒園裏上哪些課？時間長嗎？他們是怎樣上課的？

（2）現在，我們已經是一年級的國小生了，在國小上課可跟幼兒不一樣，一節課要上四十分鐘，上午、下午都有課，不過並不是每節課都坐在教室裏上。在教室裏上課進，小朋友不能亂走、亂動、亂說，也不能吃東西，要坐得好好的。那麼，上課時該怎麼坐呢？

2．學習坐姿：

（1）看圖說說：（示圖2）圖上的小朋友是怎麼坐的？

（2）老師小結：凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩隻小手放在大腿上，可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩隻小腳要放平。

（3）教師示範，學生模仿，巡迴檢查，及時糾正學生的不正當姿勢。

3．比賽練習：

（1）與圖上的小朋友比一比，誰坐得好。

（2）同桌比一比。

（3）大組比一比。

（4）與老師比一比。

4．創設情境練一練坐姿。

（1）引入：每一堂課開始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來上課。

（2）學兒歌：

鈴聲響，進課堂，

課本鉛筆放得好，

靜等老師來上課，

比比哪個坐得好。

跟師念兩遍。

（3）唸完兒歌練一練。

五、小結，學兒歌。

這節課，我們知道上課的時候要專心聽講，並且學會了正確的坐姿，希望大家爭做認真上課的好孩子。

學兒歌：

我是國小生，

上課小手放得好，

小腳並併攏，

身子坐得正。

小眼睛仔細看，

小耳朵專心聽，

說話先舉手，

纔是好學生。

邊念邊做動作。

網友討論：

漂泊的風箏：很多老師在組織入學教育的時候都少不了用分角色表演的形式，這種方法其實很有效，小朋友們一個個自由組合，樂在其中，效果很好，大家可以試試

救死扶傷：昨天我上課時，課堂上半節進展的比較順利，可20分鐘後，我就有點失控了。這時，我手裏正好拿着一根粉筆，我突然來了靈感：

“小朋友們，你們看老師手裏拿的什麼東西？”

孩子們立即把注意力集中到了我的手上，齊聲說到：“粉筆！”

我又用很神祕的語氣問：“那你們想知道粉筆先生在說什麼嗎？”

這時，孩子們眼中透露出疑問的眼神。

有些孩子就舉手回答……答案可想而知，五花八門。

然後我故作生氣的樣子說：“粉筆先生說呀，你們都在講話，我都聽不到老師在講什麼了。”

沒想到手邊任何的工具都是教學的手段，最起碼可以讓孩子們靜上幾分鐘認真聽課。

所以我要說的是：其實上課重要的是教學手段要豐富，新鮮，可以吸引孩子。

《入學教育》教學設計2

設計理念

1、聯繫學校實際，觀察圖畫和觀察學校結合起來，使學生了解學校的生活。創設情境演練，入學教育形象化，具體化，落到實處。

2、正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程當中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要爲學生養成良好的習慣打好基礎，激發學習語文的興趣。

學習目標

1、觀察圖畫內容，使學生初步瞭解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。

2、依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3、觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度。

課時安排

3課時

課前準備

1、圖片

2、線團

教學流程

第一課時

（一）導入

1、同學們，歡迎大家來到我們展茅中心國小學習。從今天開始，在座的每一個小朋友都已經成爲一名國小生了，你們將和我一起度過充實而又快樂的國小學習生活。

2、自我介紹。

板書自己的姓，讓學生認一認，表揚認識的同學。

（二）樹立班級的概念。

1、遊戲“蜘蛛織網”，學生間自我介紹。

線團從老師手裏傳到第一個學生手中，第一個學生介紹完了後，線的另一頭拉向第二個學生，以類推，直到最後一個學生，結成了一個網，告訴學生：這個網是我們大家共同編織的，每一個同學都有一份功勞，每一個同學都是我們這個班的成員。從今天開始，我們32個同學和我，你們的班主任老師老師一起組成了一個大家庭──一年級（1）班。希望大家能夠團結友愛，互相幫助，共同成長和進步，用優異的成績和良好的表現爲班級增光。

（三）組織學生參觀校園，瞭解各種設施和功能，並教育學生愛護公共設施和校園環境。

（四）佈置作業。

1、把今天瞭解到的學校的情況講給家長聽。

2、向家長說說自己第一天上學的感受。

第二課時

（一）怎樣上語文課。

1、上好語文課的意義。

語文課就是教大家學會祖國的語言文字，學會聽，學會說，還要學會讀，學會寫，爲將來學習其他的課程打下堅實的基礎。因此，大家一定要認真地上好語文課，學好語文。

2、上語文課的基本要求。

（1）遵守課堂紀律，不隨便說話，走動，有問題舉手發言。

（2）認真聽講，積極發言。發言時聲音要洪亮。

3、課後要求。

（1）認真完成老師佈置的課堂作業和家庭作業。

（2）對當天學習的內容及時進行復習，不懂就問。

（3）對即將學習的新內容進行預習。

（二）養成正確的讀寫姿勢。

1、養成正確讀寫姿勢的意義。

小朋友們正是長身體的時候，養成正確的讀寫習慣，有助於身體的正常發育，避免近視眼、駝背等問題的發生。

2、讀書的姿勢。

（1）講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠，也不要太近。

（2）教師示範。

（3）學生模仿，教師檢查糾正。

3、寫字的.姿勢。

（1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。

（2）教師示範。

（3）學生模仿，在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。

（三）佈置作業：預習第一課

《入學教育》教學設計3

一、導入新課

誰還記得上節課我們學了哪些內容？

二、指導觀察，瞭解圖畫內容。（出示投影片）

1、討論：圖上畫了什麼？

2、指導學生按照圖畫內容說說圖上畫了誰？他們在幹什麼？

3、他們說了些什麼？請認識這些字的小朋友來讀一讀？

三、看看我們的語文書。

1、寫上自己的學校、班級、姓名。

2、看看目錄有什麼用？

3、怎樣找第4課？比一比誰找得又對又快。（找找第16課、第67頁、寫字表、查字表）

4、誰來說說你打算怎樣愛護課本？（1）輕翻輕放（2）雙手要保持乾淨（3）不亂寫亂畫（4）包好書皮（5）不亂仍課本

5、今後我們要經常比一比看看誰的課本保護得最好。

四、再唱《上學歌》。

老師和同學們一起唱《上學歌》。太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說："早，早，早，你爲什麼背上小書包？" 我去上學校，天天不遲到。愛學習，愛勞動，長大要爲人民立功勞。

依據學生的年齡特點，以生動活潑的形式導入新課吸引學生注意。

引導學生仔細觀察圖畫，展開合理想象，採用討論形式鼓勵學生暢所欲言。

教師創設情境，引導學生進入情境，激發參與到課堂活動中的積極性。

以遊戲的形式創設情景，使學生從做中學，在做中練。

放手讓學生創設情境，調動學生的積極性，訓練學生的口語表達能力。

鼓勵認識這些字的同學，提倡大家向他們學習。

培養養成學生良好的學習習慣。

營造活潑、寬鬆的課堂氣氛。

《入學教育》教學設計4

一、教學要求

1、觀察圖畫內容，使學生初步感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂，校園生活的豐富多彩。

2、依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3、觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度。

二、課時安排：3課時。

三、教學設計舉例

第一課時：歡迎新同學

1、觀察畫面。觀察提示：這是什麼地方?圖上都有誰?他們在做什麼?觀察後，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。”

2、討論對話。討論提示：想一想，開學第一天見到老師的時候，你和老師都說了些什麼?猜一猜，這位同學對老師說了些什麼?老師對他說了些什麼?

3、情境演練。老師讀出對話框中的話，並告訴同學們每次見到老師都要向老師問好。老師可創設情境，和同學共同模擬練習。

老師：清早，我在上學路上遇見了王洋同學……

王洋(起立)：老師早!

老師：王洋，你早!

(老師繼續創設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園裏、辦公室前、教室裏……點到哪位同學的名字，哪位同學便起立，向老師問早、問好。)

第二課時：學習語文真快樂

1、指導學生初步觀察畫面，瞭解大致內容。

2、初步瞭解語文課。教師可以設計這樣的提問：同學們在上什麼課?你是怎麼知道的?初入學的孩子可能會沿用幼兒園時的說法：他們在上語言課。也有的孩子會說：他們在上認字課。教師要耐心地聽，並清楚地告訴學生：他們在上語文課。讓學生知道語文課和語言課不同，不僅練習“聽”和“說”，而且還要學習讀和寫(可以讓學生說說學會了讀和寫有什麼用)。

3、能夠喜歡語文課。可以請學生說說：黑板上有什麼?(有圖片和漢字，漢字上有漢語拼音)問問學生：誰認識黑板上的動物圖片?誰認識圖片下的漢字?然後老師拿出識字卡片“羊”字，請認識的同學讀給大家聽，問問他：如果老師請你把這個字貼到黑板上，你願意嗎?如果願意，你應該怎樣做?引導同學看圖，向圖中黑板前的那位小姑娘學習。讓學生了解，上語文課能學到很多知識，知道許多有趣的事情，以此激發學生學習語文的興趣。

4、願意上好語文課。請學生說說圖中的小朋友是怎樣上語文課的，如，坐端正，專心看黑板，積極參與學習活動等等，啓發同學們共同努力，上好語文課。

第三課時：良好的讀寫習慣真重要

1、指導學生觀察畫面，瞭解大致內容。

2 同學互相交流讀書和寫字的姿勢。教師設計的問題可以是：圖上是誰?他(她)分別在幹什麼?你們認爲他和她讀書和寫字的姿勢準確嗎?應該怎麼坐的?請同學們分別說說。

3 學生示範。問題設計：他們的讀書、寫字姿勢坐得這樣標準，你們想不想學學?

《入學教育》教學設計5

一、導入新課

1、同學們，從今天起，你們就正式成爲一名國小生了，你們高興嗎？

2、讓我們一起唱首歌好嗎？跟錄音齊唱《上學歌》。

二、討論學習

1、你們喜歡學校嗎？爲什麼？

2、討論（出示投影）：

（1）看圖說說圖上都有誰？在幹什麼？

（2）國小生在學校裏都可以做那些事？你聽說學校裏還可以做哪些事？

三、情景練習

1、那麼，圖上的老師和小朋友分別說了什麼？讀一讀你認識的字。

2、鼓勵認識這些字的同學，提倡大家向他們學習。

3、模擬練習

（1）情境一：師生交流（上學路上）老師：清早，我在上學路上遇見了王小明同學……王小明（起立、鞠躬）：老師早！老師：王小明同學，你早！

（2）情境二：生生交流（自我介紹）A、與同位進行自我介紹，說明自己的姓名和所在的班級及其他情況。B、遊戲：找朋友。學生在班內自由結交朋友，其他同學齊唱《找朋友》。

（3）情境三：自由交流A、以小組爲單位，自己創設一個情境。想好時間、地點、人物，可以有老師、家長、同學，自由練習對話。B、小組表演。

3、結合自己談談成爲國小生以來上學的感受。

4、口語交際：根據畫面內容說一個完整的句子。