《生物入侵者》教學設計12篇

作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《生物入侵者》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《生物入侵者》教學設計1

人教版八年級上冊第四單元第19課

《生物入侵者》

教材分析

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內自讀課文。這篇文章介紹的是關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。 本文采取了邏輯順序，介紹了什麼是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應的措施。主要運用了列數字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。

學情分析

本單元所選課文與現代科技和現代生活關係密切，教學中要引導學生關注現代科學技術的新進展，關注現代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，蒐集與課文相關的科學知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學生對文章的理解，而且拓展了學生的知識面，培養了他們科學思維的能力。

教學目標

知識和能力目標： 1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷”等詞語的意思，並學會運用。

2、瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。

過程與方法目標：1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態度和價值觀目標：瞭解生物“污染”，增強防範意識，爲建設家園、保護家園而努力

教學重點和難點

教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點：理清文章內在的邏輯順序及其合理性。

《生物入侵者》教學設計2

●教學目標

知識目標

1、積累詞語，掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷等詞語的意思，並學會運用。

2、瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。

　　●能力目標

1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

德育目標

瞭解生物污染，增強防範意識，爲建設家園、保護家園而努力。

●教學重點

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

●教學難點

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的人爲干預？爲什麼在形成生物入侵者的過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？

●教學方法

1、以學生自讀爲主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

2、討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

●教具準備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，並體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因爲沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因爲呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊爲什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

設計（二）

生物入侵者是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場戰爭做一番考察。

二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

多媒體顯示：

1、給下列加點的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2、判斷下列詞語運用的正與誤。

A、聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B、這件事來得太突然，她顯得束手無策。

C、如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

D、儘管老師反覆勸解，她心裏仍無動於衷。

3、請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少於5個要點）

4、理清本文的說明順序。

5、本文運用了哪些說明方法？找出來並說說它們的表達效果。

學生獨立思考，然後小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

明確：ｌüèｑīｆāｎｊｉù

2、A、√B、√C、√D、×

無動於衷：心裏一點也不受感動，一點也不動心。與前面的心裏表意重複。

3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那麼這些生物入侵者是通過什麼途徑入侵的呢？

爲什麼會增多呢？由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的便車，偷渡入境；此外，跨國寵物貿易也爲生物入侵者提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認爲，經過物競天擇，可以制約生物入侵者的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認爲聽任生物入侵者自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對生物入侵者都在採取相應的措施。

4、這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋生物入侵者這個概念入手，接着擺出現象，介紹了生物入侵者給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最後討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

5、列數字。例如：從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。這個數字的變化清楚地說明生物入侵者對自然生態的危害。再如：僅在美國，每年由生物入侵者造成的經濟損失就高達兩千多億美元，這個數字表明生物入侵者對人類危害之大。

舉例子。舉例子是爲了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是爲了證明在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了生物入侵者給人類帶來的巨大危害。

舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明生物入侵者對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是爲了說明生物入侵者的人爲的原因；舉美國衆議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待生物入侵者都採取了相應的措施。

打比方。例如：生物入侵者這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類入侵者的行爲，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，它們在不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻爲搭乘跨國貿易的便車。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，並作必要的點撥指導

1、各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。

2、教師分類歸納學生提出的問題，然後板示，全班同學共同討論解決。

學生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的人爲干預？

（2）爲什麼在形成生物入侵者的過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？

（3）你知道還有哪些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

教師點撥：

（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人爲干預。

（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人爲的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生生物入侵者，給當地生態和人類生活帶來危害。

（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑦來源於巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發佈公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷燬處理。

看來，時至今日生物入侵者有隨時入侵的可能，我國對生物入侵者採取了嚴格的防範措施。

四、課堂小結

《生物入侵者》是一篇事理說明文，採用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規範的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑑。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防範意識，加強生態意識，瞭解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

五、佈置作業

1、利用網絡搜尋有關生物污染的信息，並加以整理，講給同學們聽。

2、閱讀《燈光污染》，回答問題。

燈光污染

西方一位環境學家曾經提出了這麼一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以後，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒後，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對着那燈火輝煌的景象，人們不禁讚頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成爲一種污染？

1950年，英國一架運輸機在夜間着陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。

在智利，一位老人由於窗外工地上的小太陽整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。

至於夜間行車，由於對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。

由於沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

這種污染產生的原因一般有以下兩種：

一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病症，甚至會帶來精神上的刺激；

二、光源分佈不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。

爲了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，採取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。

當今，人們對以前較爲忽視的光源分佈的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分佈性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分佈作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。

隨着人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢爲寶，把光污染作爲戰略防禦的一種策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因爲人類不但善於創造一個美好的世界，更善於保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

1、本文采用了什麼樣的說明順序？

2、本文運用了哪些說明方法？

參考答案：

1、本文是一篇事理說明文，採用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出瞭解決辦法。基本上按照提出問題分析問題解決問題的思路安排說明材料。

2、運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。

《生物入侵者》教學設計3

教學目標

知識與能力：

瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。

　　過程與方法：

1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態度價值觀：

瞭解生物“污染”，增強防範意識，爲建設家園、保護家園而努力。

　　教學重點

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　教學難點

瞭解生物“污染”，增強防範意識，爲建設家園、保護家園而努力。

課時安排：1課時

　　一、導入新課

（出示新聞圖片）

科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨着越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

　　二、自讀課文

1、圈劃生字詞

棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）

醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 （bānlán）

嘯聚山林(xiào) 棕樹蛇（zōng）束手無策(shù )

扼制（ è）物競天擇 （jìng）無動於衷（zhōng）

2、字詞積累

在劫難逃：命中註定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）。現在借指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。

束手無策：比喻沒有辦法。

無動於衷：心裏一點不受感動；一點也不動心。

五彩斑斕：燦爛多彩。

3、 用恰當的詞語表達句中劃線部分的意思

（1）他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將遭受災禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）

（2）即使在科學技術高度發達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動植物，人們仍將沒有任何辦法。（束手無策）

（3）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能心裏一點也不有所觸動？（無動於衷）

（4）一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結夥，爲害一方。（嘯聚山林）

　　三、整體感知

1、劃分層次

第一部分（1~4）：什麼是“生物入侵者”？它有什麼危害？

第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？

第三部分（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？

2、 “生物入侵者”的定義？

專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱爲“生物入侵者”。

3、 爲什麼人類早期沒有“生物入侵者”？

人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞……都是在沒有人爲干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態系統的嚴重失衡。

4、 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?

斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇

5、閱讀課文第四自然段，回答下列問題。

（1）請概括這段文字說明的中心。

“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構成極大威脅。（方法：找出中心句）

（2）本段的第一句話起什麼作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？

承上啓下。第六自然段。

（3）這段文字主要運用了哪些說明方法？

列數字、舉例子

（4）這段文字的結構是怎樣的？

總分

6、 換詞比較，談談其好處

（1）關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕、

（2）關島本地的大多數鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕、

兩處表述的差異是：＿採用列數據顯得更真實更可信＿、

（1）悄悄到達的事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”的目的、

（2）事實上許多異地生物通過非自然途徑到達新的環境，正是通過跨國貿易的途徑、

兩處表述的差異是：＿採用打比方顯得更簡潔更生動＿、

7、 本文采用了什麼說明順序?說說這樣安排說明順序的好處。

（1）引出話題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)

（2）擺出現象： “生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態環境的破壞作用(2-4)

提出問題

（3）探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)

分析問題

（4）生物學和生態學界的兩種不同態度(6-7)

（5）措施世界各國都在採取相應的措施(8)

解決問題

（邏輯順序，運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。）

　　四、文章主旨：

本文從各個方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀點。以引起讀者對生態環境的重視。

　　五、佈置作業

文中生物學和生態學界對待“生物入侵者”的兩種觀點，你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們人類應該做些什麼？

《生物入侵者》教學設計4

教學目標

1.在老師指導下閱讀課文，抓住關鍵語句，瞭解本文說明的主要內容；

2.學習本文的說明方法；

3.提高學生的環保意識，關注自然，關注科學。

教學重難點

【教學重點】打比方、舉例子、列數字的說明方法。

【教學難點】瞭解生物“污染”，增強防範意識，爲建設家園、保護家園而努力。

教學過程

1.情境導入：

近幾年，出國遊逐漸走近了大家的生活，越來越多的小夥伴飛往世界各地去欣賞美景，嚐了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嚐個鮮。返回國內時才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷燬... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20餘噸水果進行銷燬。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是爲防止以地中海實蠅爲代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟着中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。

2.作者介紹：

梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域爲信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。

3.檢查預習：

讀準下面的字音並理解詞義：

失衡 藩籬 監控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無策 物競天擇 無動於衷

4. 整體感知

現在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：

這篇文章的說明對象是什麼？

此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對說明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學生結合着介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，並由此總結出“下定義”的說明方法。

5.研讀課文

1.圍繞着這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）

斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

2．現在請大家根據剛纔所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結合課文具體說說他的表達效果嗎？（合作探究）

3.課外補充生物入侵的種類及危害

此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，並提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點，危害等內容。比如說學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結合着導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結合着文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態系統”方面的危害之大，爲教學難點的`解決提供了良好的契機。

此時，學生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數字。

在這個環節中，教師應組織全班同學就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會說明方法的表達效果，力求通過這種大範圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環節至關重要，當學生在回答問題時僅是針對於某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達效果時，教師就要以啓發的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統地瞭解舉例子，打比方，列數字三種說明方法在說明文中的作用。

比如說，學生找到的舉例子的說明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現象及它給人類造成的經濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅。”這時，爲了讓學生更深入，全面，系統地瞭解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這麼多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來的危害。”就很容易體會“舉例子是通過恰當的例子，真切的說明事物，使之更具有說服力。”這樣一種表達效果。

6. 深化中心

什麼原因造成了生物入侵者的日益增多？

7. 拓展延伸

對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經採取了應對措施，我們也不能落後呀，把你的建議大膽的提出來。

這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可

《生物入侵者》教學設計5

【文本研讀】

細讀《生物入侵者》，掘其文本特質以下：

一，詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號於身，齊聚一文，構成“華麗陣容”。“服飾"標明，這些詞語在句段中並非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。

二，幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點後，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。

三，本文雖爲說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉安家落戶爲所欲爲物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是幹自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。

四，生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌 ，將課文內容簡縮例子化，與鮮近新材料相併有機整合，由遠而近，由人而我，激發虞思，培養科學精神，涵養情感態度價值觀。

【教學設計】

一、導入——咄咄怪事（PPT展示）

老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘裏跳起一條魚咬到他的中指，並且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才鬆了口，就立馬來診所診治。醫生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮豔，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養在魚缸裏的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎麼知道的，這是我兒子旅遊時從國外帶回來的，先是養在魚缸裏，我看它好看，想養在魚塘裏讓它繁殖賺錢。醫生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業部門。老人問爲什麼？同學們也一定在心裏問爲什麼？今天我們一起來學習一個重要的知識，而後化解我們心中的疑問。

二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。

1、回答導入中設置疑問：假如你是醫生，你來回答老人所問“爲什麼？”

2、自然段標序讀課文。

3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。

異國他鄉 安家落戶 爲所欲爲 與日俱減 在劫難逃

嘯聚山林 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動於衷

4、讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。

讀文填空：

第一部分（1）：引出 ，並解說涵義。第二部分（2、3、4） ：介紹生物入侵者之特徵，重點說明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物學家、生物學生態學界學者___ _ 。 第五部分 （8）：世界各國對生物入侵者_________________ 。

讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課後題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啓下過渡句、結尾句、提問句和概念定義句等。）

根據上面理解明確說明順序： 。

三體會重要說明方法的效果與作用。

1、對於作者的一些說法，比如第8段中“世界各國對生物入侵者採取措施”，你認可不認可？信不信？爲什麼？

明確：舉例子的效果：具體有力 ，使人信服。

追問舉例子的作用：運用的舉例子說明方法，舉 的例子，具體有力地說明了 ，使人信服。

2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號的詞語比較多。你更喜歡哪一段的說明的語言？爲什麼？

明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。

追問打比方的作用：運用打比方的說明方法，把 比着 ，生動形象地說明了 ，增加說明的趣味。

3、同桌合作，尋找並體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。

四，迴應導入，興趣閱讀：瞭解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。

1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著。現在，我們繼續關切並深入瞭解有關 《生物入侵者》的 信息。讀下面材料。

材料一：這魚到底是什麼來頭？在網絡上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：Piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25釐米長，最長的可達40釐米。食人魚具有尖利的牙齒，據說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發現獵物，往往羣起而攻之。食人魚羣可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經常出沒的場所。

材料二：隨着電子商務的發展，有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數據顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經成爲世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態系統的外來有害物種已達544種，其中大面積發生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50餘種。

讀了課文與上面閱讀材料，你有怎樣的觸動與思考？生物入侵動物兇猛，作爲中學生的你，你能身體力行做些什麼？

板書設計

生物入侵者

說明內容 金鑰匙

引出話題生物入侵者並解釋 找自然段中心句

明晰例舉生物入侵者及其危害

分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啓下過渡句

專家對生物入侵者所持不同態度 找關鍵句與關鍵詞

世界各國生物入侵者採取措施

說明方法

舉例子 具體有力 使人信服

打比方 生動形象 增加趣味

《生物入侵者》教學設計6

【教學目標】

１、瞭解與生物入侵者相關的知識。

２、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

３、培養學生的環保意識和憂患意識。

【教學重點】

１、掌握說明順序和方法。

２、培養學生的環保意識。

【教學難點】

瞭解“生物入侵者”對生態系統的破壞和爲人類造成的損失。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、新課導入

教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

“生物入侵者”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”作一番考察。

二、整體感知

１、教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關信息：

⑴通過剛纔的閱讀，你獲得了哪些關於生物入侵者的知識？

⑵作者按什麼思路來告訴我們這些知識的？

明確：⑴開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。

第２～４段：具體寫什麼是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第６～７段：生物學家和生態學家對待生物入侵者的不同態度。

第８段：目前世界各國都在採取相應措施。

⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。

三、局部揣摩

（播放媒體資源中的課件中“課文練習”部分。）

四、合作探究

１、以組爲單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）並針對其特點制定相應的防治措施。

２、全班交流合作學習成果。教師啓發思考：預防、治理、利用。

五、總結提升

一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使雲南滇池死掉，飛機草要霸佔西雙版納，大米草在毀掉海邊灘塗……據統計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農林業經濟損失達５７４億之多。

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，爲抵禦和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

六、佈置作業

蒐集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環保意識。

《生物入侵者》教學設計7

一、 教學設計

1、 瞭解本文說明的主要內容

2、 學習本文所使用的說明順序和說明方法

3、 提高學生的環保意識

二、 教學重點

學習本文的說明順序和說明方法

三、 教學對象及課時

國中二年級、一課時

四、 教學手段

實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

五、 教學方法

激趣法

六、 教學步驟

（一） 課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，瞭解什麼是入侵者進而提出什麼是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教學設計。

（二） 學生朗讀課文，教師正字音

（三） 轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什麼是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所採取的相應措施。

（四） 瞭解課文內容後，進而探究本文的說明順序和說明方法。

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

（五） 教師總結全文

明確：這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵者以及生物入侵帶來的

巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

（六） 板書設計

引出話題：介紹什麼是生物入侵者。第一段

擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹，國中二年級語文教案《《生物入侵者》教學設計》。第2——4段

《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段

揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。第6——7段

採取措施：通過議案、成立部門。第8段

（七） 作業

抄寫課後“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

《生物入侵者》教學設計8

【教學目標】

１、閱讀課文，瞭解本文說明的主要內容。

２、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

３、提高學生的環保意識。

【課時安排】

一課時。

【教學重點】

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

【課前準備】

蒐集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及

危害。（至少蒐集一種生物入侵者的資料）

藉助工具書，掃除字詞障礙。

將預習中發現的問題記在卡片上。

【教學設計】

一、導入新課

教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關資料）。

教師講完後，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

明確：科技高度發達的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨着越來越

嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）

二、題解

要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

三、自主閱讀、整體感知

教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閱讀思考。

１、本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

２、你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

四、質疑問難、交流互動

１、小組內交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，並共同擬定學習目標。

將預習中發現的問題在小組內提出並共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

２、明確學習目標：（見前面的教學目標）

主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”採取的相應措施。

３、編寫提綱：

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

引出話題：介紹什麼是生物入侵者（１段）

擺出現象：──（段）

《生物人侵者》探究原因：──（ 段）

揭示態度：──（段）

採取措施：──（段）

五、寫法探究

１、探究學習本文所採用的說明順序

⑴常見的說明順序有哪些？本文采用了什麼說明順序？

⑵探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論後明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次

分明。

２、探究學習本文所採用的說明方法：

⑴本文主要採用了哪些說明方法。

學生討論後教師板書：列數字、舉例子、打比方

⑵找出文中運用上述說明方法的相關語句。

（將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）

⑶說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，並從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

六、小結

要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生髮言的基礎上總結全文。

明確：這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，爲我們寫作說明文提供了借鑑。

七、延伸拓展

教師出示一隻彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。（每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。）

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣纔能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎麼做?

學生在小組內交流自己蒐集的關於生物入侵的資料，然後各小組推薦１～２份到班上展覽。（展覽安排在課後）

要求學生先在小組內討論，然後班上交流。

八、佈置作業

１、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，並從中任選五個詞語寫一段話。（不超過１５０字）

２、查閱資料，瞭解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教學設計9

【教學目標】

1、瞭解與生物入侵者相關的知識。

2、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

3、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防範意識。

【教學重點】

學習本文的說明順序和說明方法。

【教學對象及課時】

國中二年級、一課時。

【教學設想】

1、課文與現代科技和現代生活關係密切，引導學生關注現代科學技術的新進展，關注科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養成科學觀察和科學思維的能力與習慣。

2、教學中要學習說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如打比方、列數字、舉例子等。

3、閱讀指導要注意兩點，一是要指導學生學會篩選信息，二是要引導學生加強語言的積累，在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達方式與特點。

4、教學中，科學知識的學習和科學精神的培養應通過品味語言文字來達成。不能脫離語言文字的學習來搞架空分析，或脫離語文學習搞科學教育。

【課前準備】

1、蒐集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少蒐集一種生物入侵者的資料）

2、藉助《詞語手冊》等工具書，掃除字詞障礙。

【教學設計】

1、導入新課：

課件1（動物）：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚塘裏與魚爭食，魚塘減產；在稻田裏損壞禾苗，水稻減收

課件2（植物）：加拿大一枝黃花，在江、浙一帶蔓延嚴重，我市已屢屢發現，部分地方已成片發生，本縣區也有零星發生，若不及時防止，將會繼續蔓延，對農業生產和生態環境造成嚴重影響

教師演示後，請學生用一兩句話概括上述課件的主要內容。

明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園──地球正面臨着越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們一起走進課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們提高保護生態環境的意識。

2、題解：

請學生用自己的話解說入侵和生物人侵者的含義。然後從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。

3、自主閱讀、整體感知：

教師用多媒體展示以下問題，學生邊閱讀文本邊思考。

⑴本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容？

⑵作者按什麼思路來告訴我們這些內容的？

明確：

⑴主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵採取的相應措施。

⑵開篇：假設情境，引出話題，作出解釋。第2～4段：具體寫什麼是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6～7段：生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。第8段：目前世界各國都在採取相應措施。

提出問題──分析問題──———解決問題：邏輯順序

4、文本探究：

⑴本文主要採用了哪些說明方法。

學生討論後教師明確：列數字、舉例子、打比方。

⑵找出文中運用上述說明方法的相關語句並說明作用。（四人學習小組合作，組內成員分工找一種說明方法的相關語句，先在小組內交流再在班上交流）。

參考：

⑴列數字：

①十一種鳥類有九種被趕盡殺絕──數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。

②耗資數十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。

（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如僅就等詞。）

⑵舉例子：

①舉蒲公英等爲例──說明生物在沒有人爲干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人爲原因造成的。

⑶打比方：

①課題生物入侵者就是一個比喻，形象生動地說明生物入侵是移民行爲；生物入會對人類和自然造成危害。

②把斑貝比喻成偷渡者，形象生動地說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，並悄悄給人類造成危害的。

（補充強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者採用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。）

⑷爲了使說明生動易懂，作者在詞語和句子上還用了哪些技巧？

明確：（比喻、擬人等修辭）學生在文中圈劃出具體詞句，並具體分析他們的作用（可以換詞語對比理解）。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、佔領等。

5、質疑解答：

⑴各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。

⑵教師分類歸納學生提出的問題，全班同學共同討論解決。教師應事先準備。

①如何理解在物種遷移過程中的人爲干預？

②爲什麼在形成生物入侵者的過程中，強調不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件？

③你知道還有哪些生物入侵者？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

教師點撥：

⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，並受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那造成的後果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時，應充分考慮人爲干預。

⑵生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人爲的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生生物入侵者，給當地生態和人類生活帶來危害。

⑶教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

③澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

④在新西蘭一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑤20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發佈公告，宣佈暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷燬處理。

6、體驗拓展：（選擇教學）

⑴收集有關生物入侵者的信息，加以整理，組織以話說生物入侵者爲題的討論。

（既可以開闊視野，增長見識，又可以鍛鍊口頭表達能力，一舉多得。應動員同學人人蔘與，個個發言）

⑵以對生物入侵者要不要人爲干預爲辯題，組織一次小型的辯論會。

（基本觀點：①人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，物競天擇，適者生存，自然界的平衡最終會得以實現。②人類必須干預生物入侵者，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失）

7、課堂總結：

這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們不僅獲得一定的生態知識，還要培養對社會的責任感。另外，課文條理分明，運用了列數字、舉例子、打比方說明方法，爲我們寫作說明文提供了借鑑。

8、佈置作業：

⑴要求學生用列數字、舉例子、打比方這三種說明方法，說明一種學習工具；

⑵完成《語文同步訓練》。

《生物入侵者》教學設計10

教學目標

1.瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。

2.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

3.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

教學重難點

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學過程

新課導入

【設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務】

“生物入侵”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

一、自主探究——預習與交流

【設計意圖：此環節旨在讓學生整體感知文本】

1.熟讀課文，圈畫文中生字詞。

劫(jié)掠 棲(qī)息 藩(fān)籬 歸咎(jiù) 斑斕(lán)

2.理解課文中的重點詞語。

（1）解釋下列詞語。

在劫難逃：命中註定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)。現在借指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。

束手無策：比喻沒有辦法。

無動於衷：心裏一點不受感動；一點也不動心。

五彩斑斕：燦爛多彩。

（2）下列句中加點詞使用有誤的一項是（ D ）

A.聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B.這件事來得太突然，她顯得束手無策。

C.如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

D.儘管老師反覆勸解，她心裏仍無動於衷。

3.根據課文內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義 。

【交流點撥】“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中並對新的生態系統產生破壞的生物 。

4.課文中主要提到了哪些生物入侵者？

【交流點撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

5.作者是如何形象地稱呼這些入侵者的？

【交流點撥】移民偷渡者。

6.爲什麼把遷移到新的生態環境中的“移民”稱爲“入侵者”?

【交流點撥】因爲他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

7.生物入侵者增多的原因歸咎於什麼？

【交流點撥】日益繁榮的國際貿易。

8.一個物種在新的生存環境中無節制繁衍的條件有哪些？

【交流點撥】不受同類的物種競爭，不受天敵傷害等。

二、閱讀課文．合作與探究

【設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題。】

速讀課文，圈、點、勾、畫，從文中篩選出有價值的信息，思考：

1.文章介紹了關於“生物入侵者”的哪些知識？

【交流點撥】“生物入侵者”的定義、特點及其危害、原因及途徑、不同人對“生物入侵者”的觀點、防範措施。

2.本文介紹這些知識用了什麼說明順序？用這樣的順序有什麼好處？

【交流點撥】本文是按照邏輯順序進行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國“對生物入侵者”所採取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。按這樣的順序說明事理，符合人們認識事物的一般規律。

3.本文的主旨是什麼？

【交流點撥】本文通過介紹關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，提示人們重視生物入侵的後果，研究出相應的措施。

4.你知道本文運用了哪些說明方法？說一說它們的好處。

【交流點撥】

(1)列數字。

例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”

這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。

再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

【小結】列數字使文章真實，準確。

(2)舉例子。

①蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子。

證明：“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞。”

②歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。

③棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子。

說明“生物入侵者”對自然生態的破壞。

④新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

爲了說明“生物入侵者”的人爲的原因。

⑤美國衆議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子。

說明目前世界各國對待“生物入侵者”都採取了相應的措施。

【小結】舉例子是爲了支撐觀點，使之更具有說服力。

(3)打比方。

①“生物入侵者”，這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行爲，會給人類與自然帶來危害。

②把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻爲“搭乘跨國貿易的‘便車’”，說明“入侵者”傳播之便利和預防之難。

【小結】這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

【教師小結】小結各種說明方法表達效果。

舉例子：通過具體的事例支撐說明的內容，增強文章的說服力。

列數字：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。

打比方：生動形象地說明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。

5.重點語句賞析。

（1）“這些混雜在倉底貨物中的‘偷渡者’並沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這裏竟成了斑貝的‘天堂’。” 加點詞語運用了什麼修辭手法？說說它的作用。

【交流點撥】加點詞語運用了比喻的修辭手法，這兩個詞語形象地寫出了斑貝不知不覺登上北美大陸，由於沒有天敵的制約，在那裏隨心所欲、大膽放肆地危害人類，生動貼切。

（2）“由於沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們‘佔領’了。”加點詞語“幾乎”與“全”去掉其中一個，你覺得這樣是否表意更準確？爲什麼？

【交流點撥】不能去掉。因爲“全”字可以看出物種的繁衍速度之快、數量之多，而“幾乎”一詞又可以看出作者語言表達之嚴密，去掉其中任何一個，都達不到這樣的表達效果。

（3）“一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，爲害一方。” 加點詞語好在哪裏？

【交流點撥】“嘯聚山林”妙趣橫生，使人充分感受到了“生物入侵者”對自然生態環境的破壞力之大，強調了此事的嚴重性時又不使說理太嚴肅，寓詼諧於莊重之中。

課後小結

《生物入侵者》是一篇事理說明文，採用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規範的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑑。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防範意識，加強生態意識，瞭解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

《生物入侵者》教學設計11

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 積累詞語；

⑵ 瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況；

⑶ 理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力；

⑷ 分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

2、過程與方法：

以學生自讀爲主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，並做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。

3、情感態度與價值觀：

瞭解“生物入侵者”，增強防範意識，爲建設家園，保護家園而努力。

【重點與難點】

理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。

如何看待在物種遷移過程中的“人爲干預”？

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，瞭解什麼是入侵者進而提出什麼是生物入侵者的概念。

二、學生朗讀課文，教師正字音

三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什麼是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所採取的相應措施。

四、瞭解課文內容後，進而探究本文的說明順序和說明方法

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

五、教師總結全文

明確：這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

六、作業

抄寫課後“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

《生物入侵者》教學設計12

【教學目標】

1、學習文章中所運用的說明方法及特點，瞭解事理說明文常用的說明順序。

2、運用學習的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。

3、瞭解本文介紹的生態知識、生物污染的常識，提高防範意識。培養學生的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。

【教學重點】

學習本文運用的說明方法及特點，理解事理說明文常用的邏輯的說明順序，運用學習的方法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡單事理說明文的能力。

【教學課時】

1課時。

【學生預習】

1、預習課後的讀一讀，寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書籍、網絡等手段收集有關生物入侵的資料。

【教學過程】

一、創設情境導入新課

1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進的優良品種的圖片。學生根據圖片來說出名稱。

2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。

3、解題入侵的含義。

說明：導入新課中，筆者原先設想用伽利略號探測器墜毀土星這一當時新近發生的事件，作爲人類避免生物入侵現象的話題引入新課。校本教研的課題組認爲，情境──互動教學法中，這一導入新課的設計，學生的互動面不廣，無法在課前充分調動學生學習課文的興趣。在林璇老師的建議之下，將話題定位於學生日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精美畫面創設了懸念，引發學生學習課文，探究生物入侵者的興趣。實際上課的效果證明這一修改，充分調動了學生學習的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的餘熱作用。

二、導學互動

1、讀一讀：學生自讀課文，思考問題：

⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害?

⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什麼?

⑶ 生物學家們對待生物入侵的態度怎樣?

⑷ 世界各國對生物入侵採取了怎樣的措施?

2、議一議：

⑴ 議文章的說明順序：

學生回答思考題，並完成文章結構框架圖，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認識事物的規律。

引出生物入侵者(話題)

擺出生物入侵者(現象)

生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序

揭示生物專家的(態度)

採取相應的防範(措施)

說明：這一環節的教學目的是讓學生理解文章的說明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結構框架，使學生更直觀的理解文章的說明順序。因此在第二稿時加入了這一框架圖。

⑵ 議文章的說明方法：

學生找出文章中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法的語句。並說說它們的表達效果。

3、教師和學生共同歸納：

⑴ 邏輯順序使事理說明文更具條理性，符合人們認識事物的規律。

⑵ 適當運用說明方法，使文章生動，形象，更具吸引力。

⑶ 議材料、仿寫。

四人小組討論組員收集的有關生物入侵者的資料，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者。並形成提綱。

三、拓展延伸

1、說一說：

小組代表上臺說一說討論的結果。(多媒體展示有關的圖片資料，並由該小組派代表講解提綱內容。)

2、寫一寫：

佈置作業：根據小組討論、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者，寫成一篇400字左右的文章，注意用上適當的說明方法、按照一定的說明順序。

【教學反思】

Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的，我會忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學習的，我才能理解。)

──[美]傑明·富蘭克林

實踐出真知，是我這一教學設計的指導理念。學生親自參與實踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供機會，讓學生參與知識的學習。語文課堂上的仿寫練習目的也在於此。學生現學現賣趁熱打鐵，使學生當堂獲得一種方法、一種技能。語文並不是一門直觀性很強的學科。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習，成了這堂課設計的重點。教學過程主要突出了：讀、議、說三個環節，是在爲寫作鋪墊。讀一讀課文的內容;同學們和老師一起議一議對課文的理解和有關的知識;和小組的同學說一說你的收集的信息;最後動筆模仿着寫一寫。本文的一個很重要的教學目的是：讓學生學會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓練學生篩選材料的能力。說明順序是學生學過的舊的知識，作爲一個鞏固的知識訓練。

強化說明方法的運用，在這篇文章教學處理上是一個亮點。因爲，這篇文章的知識在生物課上學生們是見過、學過的。如果純粹是講知識的話，就很容易將語文課上成生物課了。因此，教學是突出強調了語文知識的一面。表現在：

1、課文分析時強調了說明文的要素之一：說明方法。2、在學生介紹生物入侵資料時，強化了學生在語言表述中說明要素的運用。當一位學生介紹完材料，同學們有針對性地對其中所運用的說明要素進行評析。在教學的拓展環節中，讓學生有意識的模仿文中的寫法來組織材料，學生針對歸納的特點，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說一說環節中，學生上臺來解說材料，是對學生口頭表達的訓練，又是對課堂內容的延伸訓練。進而達到本課的教學中的寫作目的。

在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學生臨場回答的不確定性，在說一說這張課件的製作中運用了超級鏈接的方法，有效地避免了臨時切換的慌亂。

當然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節的處理上還有待商榷，如教學目的中瞭解本文介紹的生態知識、生物污染的常識，提高防範意識。培養學生的求真創新的科學精神、講究實證的科學態度和科學思維方法。這一點就體現得不夠突出。字詞缺少時間強調。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點到即止，在實際的課堂教學上，卻疏忽了這一點。

【行家點評】

語文組首席教師林璇老師點評：本教學設計能緊扣單元教學目標，體現新課標註重培養學生求真創新精神的要求。對教學環節的設計，尤其體現以學生爲主體的課表要求。讀、說、議、寫四個還擊讓學生參與認知過程。有效地培養閱讀能力。創設情境激發閱讀興趣，以探究合作爲訓練主線，讓學生在獲取信息篩選信息，質疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本教學設計是合理而有創新特色的。

校教科室副主任黃乃禧老師點評：本教學案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想。師生當堂交流探究，學生合作訓練。讓學生做到了一課一得。以課文爲例，拓展了學生事理說明文的寫作能力。讓學生參與其中掌握了生動地說明語言的運用。但是，美中不足的是學生的參與面不夠廣，上臺展示的只能代表一家之言，如能隨機點評學生的作品，將能兼顧得比較全面。

語文教研組組長蔡戎老師點評：這一堂課充分調動了學生自主學習的主動性與積極性。在學生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎上，動手實踐寫作，做到了有講有練，講練結合。學生在課堂上真正能有所得。值得強調的一點是，在教學的過程中對於基礎知識的強調還是顯得不足，有待改進。