幼兒教育的隨筆15篇

在學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的幼兒教育的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育的隨筆1

音樂增強了孩子間的友愛

剛進小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執拗的特點帶進了集體。行爲上表現得不和羣，同伴之間不友好。對此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然後用鼓勵的微笑，歡快的節奏將幼兒領進了一個歡樂和諧的整體。我根據幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，並設計動作，然後教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來梳梳頭，我幫你來扣鈕釦，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來彈彈灰，我幫你來揉揉腿，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。

由於歌詞內容表現的是孩子互相幫助、團結友愛。因此，孩子們感到親切，表演時他們共同努力，合作協調，表演的形象、生動。這種努力使孩子們的`任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長。音樂使孩子們的情感受到感染，同時團結友愛的主題又促進了幼兒的良好的人際關係的形式。

幼兒教育的隨筆2

欣欣是班裏比較內向文靜的女孩,這學期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。

我時常把她攬在懷裏問:“媽媽回來了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點頭。我心裏暗自“佩服”這個懂事的孩子。

然而,一個偶然的電話,讓我感到震撼。一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來的'。她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個電話。我叫欣欣來接電話,又壓低了嗓門繼續給孩子們講故事,只聽到欣欣“嗯”、“好”的答應聲。過了一會兒,聽見欣欣說:“媽媽,你早點回來啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開了電話,淚流滿面地向我走來,卻沒有哭出聲。多麼堅強的孩子啊!我心裏像打翻了五味瓶,趕緊接過話筒,對欣欣媽媽說:“孩子想你了,多回來看看她啊!”電話那頭哽咽着,沒有了聲息。

我能做什麼呢?一張淚流滿面的孩子的臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激着我的心靈。我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦着淚水,一邊對全班小朋友說:“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟着爺爺奶奶,每天都能高高興興地來幼兒園,我們大家應該向欣欣學習!”孩子們熱烈的掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個幸福的大家庭。

“老師就像我的媽媽呀”。欣欣,但願老師和小朋友的愛能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝願欣欣能早日和媽媽團聚!

幼兒教育的隨筆3

伴隨着歌曲《春曉》的響起，我們的戶外活動又開始了。孩子們一聽到這首歌就興奮的排好隊走出活動室來到塑膠場地。作爲大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經過近兩個月的練習已經能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰一下跳大繩。我們兩個老師甩着繩子，讓小朋友排着隊一個個來嘗試着跳大繩。這是他們第一次接觸這項運動，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒有一個孩子敢主動往前上的，都是你推我，我推你的。

我一看這種情況就點了祥瑞的名字，（祥瑞是班裏膽子比較大，而且運動方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進了甩起的大繩裏，但是由於節奏不對跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結出來，在孩子跳進繩之前給孩子數3下作爲準備，這樣就能順利的進入大繩，節奏能跟上。就這樣幾個平時膽子比較大的孩子能夠試着跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試。看他們準備跑進大繩時，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打着自己。針對這一情況，我對孩子們說：“別怕，大膽的往上跑，看着老師的繩子上去了你就跑進來。”

話說完，我自己都心虛，說實話我也害怕，記得小的時候夥伴們在一起跳大繩我從來不參加，因爲怕繩子打着頭。就是現在也不敢，一是怕繩子打着疼，二是怕不會跳被小朋友笑話。但是，爲了小朋友我今天也要挑戰一下自我，於是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看着大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，爲我甩繩的小滕老師看出了我的憂慮了，對我大聲的說：“沒事，你上就行，要是看着繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你。”我看了看給我加油的孩子，就卯足了勁衝了上去，沒想到真的成功了。

我高興地抱住爲我甩繩的老師，這時小滕老師說：“你看我說的沒錯吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機會問她，她是怎麼做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實很重要，你要看着孩子如果跑過來繩子快打到她了，就把繩子快甩開，這樣孩子就能跳進來；看着孩子的`節奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟着快，這樣慢慢的他就會了。”這時我才恍然大悟，怪不得我剛纔跳得那麼輕鬆呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個膽小的孩子也能成功的跳大繩了。

通過這件事情，我深刻的體會到，任何理論都要連繫到實踐經驗，自己都沒有嘗試跳大繩又怎麼掌握其中的技巧呢？光憑着自己的理解和想象去指導孩子，一切都是空說，不具意義，對孩子也沒有幫助。只有自己先嚐試了，在實踐中得出的指導方法纔是切實可用的。通過跳大繩活動，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以後我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個好的榜樣。

幼兒教育的隨筆4

由於遺傳因素、家庭教養情況的不同導致每個孩子的個性存在明顯的差異，有些孩子性情乖巧、懂事。能討老師歡心，有些孩子性情乖戾，常令老師“頭疼”。教師不能因有這些孩子不“懂事”而把他們拒之門外，放任、放棄他們，而應一視同仁的對待他們，宜“收”不宜“放”。在集體教學活動中，不能讓他們獨坐一隅，而應想辦法將他們融入集體中，他們可以坐在較醒目的位置上，便於老師及時用無聲的語言提醒他們。有時候教師設計的.集體活動枯燥乏味也會導致幼兒紀律渙散，因此，教師一定要根據幼兒的年齡特點、生活經驗設計出富有趣味性、突出幼兒主體性的活動方案，調動幼兒的學習積極性，相信幼兒不良學習習慣的發生機率會大大減少。

另外，在一日生活的其他活動中，不能隨意剝奪他們的參賽資格，而應時刻關注他們的行爲變化，發現問題及時採取適當的教育措施。“收”與“放”是兩種相反相對的教育策略，自然會產生完全不同的結果。教師責任在於促進每個孩子在原有基礎上得到發展，因此，沒有理由放棄任何一個孩子。

幼兒教育的隨筆5

下午第二節活動課，我正在給小班的孩子上常識課《認識蘋果》，爲了增加孩子們的感性認識，讓他們可見、可感，我準備了許多蘋果。紅的、黃的、綠的，每人發一個。課堂上孩子們的氣氛一直很活躍，孩子們回答問題的積極性很高。

在課堂小結時，我讓孩子們在回顧一下蘋果的特徵。當我問及蘋果的顏色時，家棟小朋友站起來支支吾吾地說："老師，是不是蘋果掉在地上就會變了顏色?我家的果園裏有好多那樣、那樣的蘋果。"他的`小眼睛向屋內四處看，試圖找一種他所說的顏色。

變色的蘋果?這突如其來的"變故"把我給弄楞了。於是我追隨他的目光和他一起尋找。"那種，那種"他終於在牆壁上找到了他要表達的那種顏色--棕色。明白了，原來，他說的是掉到地上的爛蘋果!

多麼細緻的觀察，多麼珍貴的發現!我深感慚愧，這麼多年，《認識蘋果》這節課我講了好多遍，卻從沒想過要和孩子們一起去認識一下爛蘋果的顏色。爲什麼?只因爲教材上沒有這部分內容。

不知道我的同行們有沒有和我同樣的思考?

幼兒教育的隨筆6

午睡時要關心到每一位幼兒，這是培養幼兒良好午睡的必要前提。由於中班人數比較多，睡在老師不注意的角落裏的幼兒時常會搗亂，一個人睡不着沒有多大的關係，如果他還要去影響別人，那可真是一隻蒼蠅攪亂了一鍋粥。袁瑩瑩小朋友他幾乎每天都睡不着覺，你別看他閉着眼睛，其實那都是“虛假”，趁你不注意的時候用手拉拉旁邊的幼兒，如實在不見效，他就用手搖，如搖得不醒，他就使出狠招——用手抓人家的臉，黃禎陽就是他的“犧牲品”。睡在旁邊的孩子的父母都跑來向我們“求助”，都想調換牀位。看到這樣的現象，作爲一名老師不得不採取一定的教育手段。今天袁瑩瑩的奶奶來接他了，我與家長長談了一次，商量教育對策：晚上讓孩子在睡覺之前看一會兒電視（動畫片）。這樣不僅能增長孩子的知識，而且還能幫助幼兒在園安靜地午睡，經過一段時間的“實驗”，這一招果然靈驗，最近一段時間袁瑩瑩每天都能安靜地午睡了。

誰先玩？

在今天的區角活動中，袁震洋、陳奕凱、施天宇、石智傑四個孩子都擠在巧手屋前，大家都想玩畫畫，可只能由一個孩子來操作，在活動一開始，四個孩子就吵了起來，都想來玩。袁震洋向我求救，我覺得這個問題應該由他們自己來解決，於是就說：“這個問題挺讓陳老師傷腦筋的，到底由誰先來玩呢？你們有什麼好辦法可以解決的？”陳奕凱，看看我，又看看大家，“我們讓施天宇先玩吧，我們三個…都是男子漢，就讓她先玩，我們等等在玩吧，先看她玩。”這時候我覺得現在的小朋友也懂得憐香惜玉啊！袁震洋和石智傑也同意了，於是施天宇開始操作，三個男子漢在旁邊看，施天宇也很自覺，玩了一會兒就讓開了，讓大家輪流玩，一場xxx就這樣平息了.這種同伴間掙搶的現象在一日活動中會經常出現，如果在孩子一求救，老師就出面解決，決定由誰先玩的話，我想孩子們表面上肯定會同意，但心裏總會有些不服氣，而且也不符合新課程改革的`理念，於是，老師以一兩撥千斤的話語先安撫孩子們的情緒，然後再引導他們學着商量，這樣既可以增進孩子的協商能力，又有助於孩子解決問題能力的培養。孩子有了這樣一次自己協商自己解決的經驗後，在以後的活動中他們就會運用這樣的方法遷移到其他活動中去，並且在不知不覺中孩子們的友誼加強了，常規也顯的好了，我想這大概就是新課程改革下老師之教育行爲吧。

幼兒教育的隨筆7

一天，戶外活動的時間到了，孩子們在興高采烈的玩着，我看到張文航小朋友熱的滿頭大汗，要求他把外衣脫掉，這時，他竟說不熱。聽到他的話後，心想：難道兩個月的時間過去了，還沒有學會解釦子，以前，每次脫衣服，都是讓別的小朋友幫忙，爲這事，我跟他的奶奶說過幾次，但是收效不大，在放暑假前，又向他的家長提出了要求，一定要讓孩子養成自己的事情自己做的習慣，特別提出了要孩子學會穿脫衣服，看來，家長又沒按我的要求做，這時，我又故意說了一遍，要他脫掉外衣，他試着解釦子，可“笨拙”的小手儘管再努力也沒有將釦子解開。看到他今天的樣子，我非常着急，抽時間又跟他媽媽進行了一次交流，通過談話，我知道了，媽媽每天忙於上班，很少帶孩子，孩子一直由奶奶帶着，老人什麼事情也不肯讓孩子做，把孩子該做的都代替了，時間長了，孩子自己也不想做事情了，所以到現在還不會穿脫衣服。又向他媽媽講了孩子在園各方面的表現，讓她知道了孩子各方面的能力有待提高，這時他媽媽讓我講一些教育孩子方法。

首先，告訴她在家中要爲孩子提供做事情的機會，要真正讓孩子做到：自己的事情自己做。孩子不會做的事情，家長要耐心的`教他做法，而不能包辦代替。其次，爲了提高孩子做事的興趣，可以採取表揚、鼓勵的方法，當孩子完成一件事情，可對他說一句讚賞的話，也可以給他一個甜蜜的吻，還可以抱一抱他等，來激發他做事的積極性。再次，可採取成人和孩子比賽的方式，例如：穿脫衣服、整理被褥、掃地等活動，這樣會逐漸養成孩子自己做事情的習慣。她媽媽聽了這些後，表示願意嘗試這些方法。

經過一段時間後，孩子各方面的能力有了提高，現在不但自己能穿脫衣服，有時還搶着做值日了，可見孩子各方面的能力是需要鍛鍊的，只要爲孩子提供動手的機會，每個孩子都會很優秀的。

幼兒教育的隨筆8

每當快放學的時候，孩子們總是歸心似箭，常常不等聽完老師的要求，就手忙腳亂收拾書包，說話聲、桌凳聲混雜一片。怎麼解決這個煩人的問題呢？

有一天，快放學時，我組織幼兒做了一個有趣的遊戲--看口型，猜朋友，效果很好。

按照循序漸進的原則，我首先用最輕的聲音說出班上崔宇晴小朋友的名字，請孩子們猜一猜是誰，猜對了，得到一個微笑。等孩子們都猜對了後，我便提高了要求，說小朋友名字時，只張嘴不發音。讓孩子根據我的口型來辨別我說的是誰。我接着說樑晨小朋友的名字，孩子們興趣可高了，一個個屏息凝視，爭大眼睛專注地看我的口型，搶着回答“樑晨”，小朋友又猜對了，孩子們愉快的活而不亂的'做着這種遊戲。放學時間到了，我輕輕地說了一聲：“整理書包，放學”。孩子們心領神會，輕輕地整理書包，靜靜地走出教室.

我覺得這種方法不錯，既穩定了幼兒離園前那種焦躁不安的情緒，又培養了他們的注意力、觀察能力、聽力和表達能力。一舉兩得，何樂而不爲呢？看來，有問題就有可以解決的辦法。只要我們善於動腦想辦法，什麼問題也會迎刃而解。

幼兒教育的隨筆9

正豪的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的遊戲中，正豪也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，正豪的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，正豪的注意力不是很集中，不愛舉手發言，常常需要教師的一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在正豪的身上就沒有一個優點嗎？

近來，我組織班裏的孩子們學習拍皮球，經過了解班內只有五個孩子會拍球，令我意外的是這五人中就有正豪，而且正豪是這五個孩子中拍得最好的。我請這五個孩子表演拍球給大家看，輪到正豪拍球時，他不慌不忙地拿起球，駕輕就熟地拍了起來，一連拍了一百多個，其他孩子看了連連鼓堂．都誇他了不起。正豪大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也誇正豪厲害，並在他的額頭上貼了顆五角星以示表揚。

第二天，我發現正豪額頭上的五角星還沒取下，看來正豪非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練拍球，有的孩子只拍了兩三下，皮球就從手中“逃”走了。正豪見了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一邊拍還一邊說：“你們看我，我是這樣拍的I”慢慢地，我發現只要正豪看到邊上有人，就會故意去拿皮球拍，很想得到別人的讚揚。有時，正豪也會有意地問旁邊的孩子：“你會拍幾個球了？”當同伴說十個、二十個時，正豪會驕傲地說：“這麼少，我拍球時，爸爸給我數到二百個呢！”班級中要選一個拍球教練，孩子們經過討論後，一致推選正豪來當我班的拍球教練。

漸漸地，我發現正豪能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的.交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡後起牀的動作也利索了許多。從正豪身上我發現了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當的“驕傲”機會，也會促使他們走上成功的道路。

幼兒教育的隨筆10

今天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，“搶椅子”的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”遊戲戲中，我請了十個小朋友爲一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，接着第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位爲了一個玩具差點吵起來。這是怎麼啦？事後我問崔新坤今天怎麼不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的`，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓，世界纔是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。

幼兒教育的隨筆11

今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講着講着，孩子們的情感達到了高潮。“老師，你這麼愛我們，我們也愛你！”，“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣！”，聽到孩子們的這些話語，我激動。我興奮，我和孩子們抱成一團。無意間我發現龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。龍龍是一個孤獨的孩子，爲此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和龍擁抱，說不準會讓龍有所改變。

第一天的擁抱，孩子們用過來了，龍在看着我們，第二天的擁抱，龍象徵性的和我擁抱了一下，第三天的擁抱，龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，龍主動和我擁抱，有點不自然……慢慢地，龍變了，和孩子們打成一片了。

每個孩子的性格不同，我們老師要學會思考。學會冷靜。學會寬容。學會分享，我們要學會換個角度看孩子，因爲每個孩子都有可愛的`一面。

世界真的很美。很溫暖，我們不要帶着冷漠的心看生活，我們要學會點燃孩子的激情，那麼我們的世界會因此很精彩的。

我們老師要想走進孩子們的世界，就要學會等待。觀察，只有這樣孩子們纔會體會到你的關心。愛護，他纔會慢慢地打開心結。

老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。

幼兒教育的隨筆12

3、最佳寶寶

新學期剛開始，孩子們學習的積極性不高，上活動東張西望、亂說亂動，不能夠專心聽講。他們的舉動影響了課堂秩序，從而導致小朋友們對學過的知識不能夠準確掌握。我不想讓一個幼兒掉隊，就分別對他們進行了個別輔導，但效果並不理想。

今天我讓孩子們背一背前兩天學的兒歌《我家有幾口人》。我發現有一半多的幼兒能夠準確無誤地背誦兒歌，另外一小部分幼兒的背誦情況參差不齊，有的只會背誦幾句、有的是記不住兒歌的開頭，只要一提醒就會想起來，有的是記不清兒歌的前後順序。看到這種情況，我有些猶豫，重新背吧，會背的幼兒會沒有興趣，不背吧，還有的幼兒不會。就在我猶豫的時候，靜靜小朋友的話傳入了我的耳朵：”老師，雯雯不會背，我來教他吧。“這句話提醒了我，何不利用孩子們的好勝心……。於是我就對全體小朋友們說：”今天我要請小朋友們來當小老師，這個小老師要先到我這來背誦，過關的就可以去教不會的小朋友了。咱們看看哪個小老師當得好，哪個小朋友學得好，最後我們要評選出優秀教師和最佳寶寶。”

我的話音剛落，會背的小朋友爭先恐後的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我認真的檢查了他們的'背誦情況。小老師當的認真，不會背的小朋友也加足了勁認真的學，也準備下次來當小老師。教室裏呈現出濃厚的學習氛圍，不再出現打鬧的現象。快下課的時候，我和小朋友們一起評選出了“優秀教師“和“最佳寶寶”，併爲他們頒發了獎品。爲靜靜小朋友頒發了一個“最佳創意獎”的獎品。孩子們拿到了禮物，開心極了！

通過這件事，使我感悟到，孩子們的舉動也能使我們得到啓發，這就要求我們教師，在平時的工作中，要和孩子做朋友，走進他們的世界，放下架子，這樣孩子纔敢和你說出自己的想法和知心話。

幼兒教育的隨筆13

1、幼兒也很需要同情心

同情心是人類的美德，培養幼兒的同情心是一項重要的教育內容。

一天，陳彥霖小朋友劇烈地咳嗽起來。沒想到，就在他咳嗽不止的時候，突然有很多小朋友也一同“咳咳咳”地咳嗽起來，而且我發現有的小朋友正一邊笑一邊咳。當時把我氣的狠狠批評了他們一頓。但是過後一想這也不能全怪這些不懂事的孩子，因爲他們不懂什麼叫“同情心”。

怎樣培養幼兒的同情心呢？我平時開始注意從一些小情節中滲透了這項重要的教學內容。如有一次，孫文軒小朋友吐了，他旁邊的小朋友都用手捂住鼻子，還有的小朋友直接高聲叫道：“真噁心！”我看到這情景後，趕緊走到他面前，用衛生紙先擦乾淨了他的臉和衣服上的髒物，又拿拖把將地面擦淨，然後把他摟到懷裏，不斷地安慰他。果然，小朋友們都安靜了下來，我也趁此機會教育全班幼兒，應該怎樣關心人，對別人的痛苦或困難，應該怎樣表示同情或關心。

2、怎樣讓孩子多喝水

爲了讓孩子們喝足量的水，我攪進了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自己去喝，外加老師的督促，效果還是不怎麼理想;然後，我又自編了兩個小故事“嗓子裏的小蟲子被衝跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認識到喝水的重要性，我覺得這個辦法挺好，效果不錯。通過故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒服等生活小常識。我經常採用故事法來教育幼兒，使幼兒知道喝水的重要性，果然效果不錯，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水。可有個媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，媽媽沒辦法只好來找老師。該幼兒是一個很好面子的孩子，她不樂意讓別人知道自己的小祕密。爲了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利於身體健康，喝溫水能夠促進幼兒的身體健康，並且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會給身體帶來不舒服的感覺，來幫助幼兒慢慢地理解喝水的學問。

關於孩子喝水的問題，看起來是一個微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動着許多家長們的心。我們在一日活動中，經常提醒孩子們去喝水，有的孩子能夠喝足量的`水，而有的孩子是爲了完成老師佈置的任務滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠達到喝水的目的。培養孩子喝水不是一件簡單的事，它需要。

3、不要挫傷孩子的自尊心

一天午休，小朋友都進寢室睡午覺了。陽子健站在牀邊摸着眼淚不肯上牀，我忙問她：“你爲什麼不趕緊上牀睡覺，哪裏不舒服嗎?”只見陽子健嘟着小嘴，一副不高興的樣子對我說：“老師，是蘇靖宙不讓我同她一個牀。”我心中有些生氣，叫過蘇靖宙批評了她一通，小朋友都安靜地睡下了，我來回巡視時我發現亞涵躲在被子裏偷偷地抹眼淚，我連忙輕輕掀開被角問她;怎麼了蘇靖宙，爲什麼哭啊?蘇靖宙一副委屈的樣子對我說：“何老師，不是我不讓陽子健同我一個牀，而是我感冒了，媽媽說感冒了會傳染其他小朋友的，所以我就不讓陽子健同我一個牀，等我感冒好了，我再和他一起睡。”

這時我的心裏又難過又愧疚，是我的過失而批評傷害了蘇靖宙小朋友的心。我忙向她認錯，哄他睡了。這件事使我深深地認識到，無論幼兒出現了什麼問題，都不能簡單粗暴地處理。而應該耐心詢問，正確引導，否則將會錯怪孩子，挫傷孩子的自尊心。

幼兒教育的隨筆14

該到戶外遊戲了，我請幼兒把小椅子送回家，孩子們紛紛搬起小椅子放到了前邊（不管整齊不整齊）就出去排隊了，這時聽到了一個聲音：“把小椅子放整齊。”順着聲音看去，是明修，看到凌亂的場面，明修一面擺放椅子一面說。最後他把椅子擺放整齊後纔去排隊。

明修是個非常調皮的孩子，可他今天的舉動卻讓我對他刮目相看，在他調皮的背後，有着一顆有強烈集體觀念的心，多麼可愛的'孩子！每個孩子都有自己的閃光點，只要教師善於發現，給予鼓勵，我想成功是屬於每一個孩子的！

幼兒教育的隨筆15

1、什麼都想得第一的孩子

我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛，不論老師在上課時提出問題，還是平時的一日活動中，他都是積極地參與和發言，我們老師也都很喜歡他。今學期我們班開設了分享閱讀，這個活動的特點就是在上課時，給每個孩子發言的機會，從而鍛鍊孩子的語言表達能力和思維能力。王旭表現得特別的積極，每次老師的提問他都是把手高高舉起來說“老師，我；老師，我；剛開始我們老是覺得挺好的，給其他的孩子帶個頭，老師也給予他及時的表揚，讓其他的小朋友像他學習。

隨着我們活動的開展，每個孩子在上分享閱讀的時候都喜歡發言了，這樣一來王旭發言的機會就少了，在後來的課上老師發現他精力不集中了，在別的小朋友發言的時候，他總是不認真地聽。爲了這個問題，我曾經與他交流過，告訴他學會傾聽別人的講話，是對別人的尊重，還告訴他，他發言的時候老師和小朋友們都認真地聽，而且給予了及時的表揚。

在一次親子活動時，當時我們組織了家長和孩子一起參與的一個遊戲。在遊戲當中根據比賽規則，第一名的小朋友和家長會得到一張獎狀（其實我們根據每個孩子在平時的一些表現，都給他們準備的獎狀，只是爲了增加遊戲的興趣性，才制定了這個規則）,結果在遊戲中他和媽媽沒有得到獎狀,因爲每組的比賽就只有一個第一名。我們老師覺得沒有什麼,反正最後都會有禮物的,可就在我們遊戲進行中,王旭的媽媽過來跟我們老師要獎狀,說什麼王旭沒得到獎狀不高興了,非要跟我們老師來要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最後每個孩子都有了自己的獎狀和禮物。

可就在元旦放假回來之後的幾天,每天早上他媽媽都來說王旭不知道爲什麼,最近不願意來幼兒園。當時我也沒有多想,以爲是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發現,原因就在元旦的遊戲比賽。他第一次比賽時沒得到獎狀,聽他媽媽這麼一說以及他在班裏的一些表現,我跟他媽媽做了一次深刻的談話。

孩子有爭強的表現是很好,可是什麼都想第一,在一個這麼多孩子的班級中的不大現實。他媽媽說在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不幹,從他媽媽的話語中可以看出來,對孩子是比較嬌慣的。當時我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的事情是不能按自己想的去做,讓他學會看到別人的優點的長處。經過一段時間老師和家長的努力，王旭每天來幼兒園又很高興了。

2、寶貝們都有自己的精彩

有一天上美術課——畫太陽，活動一開始，我講了太陽和小花的故事，以此來引起幼兒的興趣。接着，我又示範了太陽的畫法，不一會兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽升起來了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的'看着，我猜想一會兒孩子們保證會出色的完成任務。

我想錯了，把孩子們估計的過高了，因爲是小班的孩子們，他們對繪畫沒有一點的基礎，繪畫時大部分孩子們束手無策，我應該在上課前多蒐集一些圖片，讓孩子們觀察太陽的形象，孩子們就都能獲得有益的經驗來支撐活動。那麼，活動的過程也會變得愉快。

教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發展規律、尊重他們的年齡特點和學習特點，把這些實實在在的落實到教學之中。

我們要相信孩子是會長大的，現在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機器貓”那就讓他看吧，過了這個年齡段，他就會讀魯迅、朱自清的作品——這是一個自然的過程，強迫不得。

一天戶外活動時，我和孩子們在做遊戲《老鷹抓小雞》，我扮演雞媽媽，帶領着一羣小雞，遊戲進行着，我感覺後背癢癢的。一看，原來是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個眼神，繼續遊戲。可是不一會兒，他又拽我的衣服，我有些生氣了：“興彥，你爲什麼拽我的衣服”他指了指我的後背“老師，你的肉露出來了，我想給你蓋一下，不然會着涼感冒的”。我內疚、我激動，我把興彥攬在懷裏，心不平靜。

有多少次，我記不清了，我們以爲孩子調皮而誤解了孩子，讓孩子們在無奈中失去了自我。

孩子們需要我們的體驗和理解，我們要把權利還給孩子們，蹲下身子仔細的觀察，傾聽孩子們的心聲。我們不要放過每一個孩子，因爲孩子們都有自己的精彩。

3、幼兒入睡趣事

今天是託班孩子入園的第二天，午睡時間又到了，張禕明照樣哭得很厲害。不肯進寢室。（第一天爲了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）爲了讓孩子儘快適應幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法。“張禕明，我們去睡覺”“不，我不睡覺”他一邊哭一邊說。“好吧，我們不睡覺，就坐在牀上，好嗎？”“那好吧”一聽不睡覺張禕明不哭了。我領他來到牀前坐下“張禕明，我們把鞋子脫掉吧”“不，我不脫”“不脫鞋子會把牀弄髒的”“不，我不想脫”“那好吧，如果不想脫鞋就要躺下，不能坐着”“那好，我躺下”爲了不脫掉鞋子，他聽話的躺下了。“張禕明，你是想蓋上被子還是脫掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張禕明順利的睡着了。我認爲，對剛入園的孩子來說循序漸進式很重要的，要針對不同的孩子採取不同的教育策略，儘快的讓孩子們適應幼兒園的生活規律融入到大集體中來。