寬容教育隨筆通用15篇

在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。經典的隨筆都有哪些？下面是小編爲大家整理的寬容教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

寬容教育隨筆1

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統、複雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

一、寬容

有人說寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來寬容更是教育的祕訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當一件被譴責的事情戲劇性地變爲“禮遇”時，更會引起學生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。

記得有一次考試，最後幾分鐘教室裏便躁動不安起來。有的學生開始拿起筆來在草稿紙上畫着，有的學生開始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時，我發現後排角落裏的一個學生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然後，用餘光看看有沒有人發現，接着他小心翼翼抄着，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄爲，於是我決計“迂迴前進”悄悄地來到他的背後，來個“人贓俱獲”，並準備當衆沒收他的卷子。當我出奇不意地把手按在他卷子上面時，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖着，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看着我。一剎間，我忽然動了惻隱之心，靈機一動，將卷子和紙條一起拿起來，裝做看看他答得如何的樣子，並迅速將紙條撤走。然後就意味深長地說道：“好好檢查，老師相信你能獨立完成。”只見他慢慢地低下了頭。

教師節那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護着我的自尊，讓我在愧疚之後還能平靜而從容地擡起頭，謝謝您……

時至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來。我不敢想象，一時衝動的.我，如果當着衆人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無地自容，要強好勝的他會不會一蹶不振呢？曾經明朗的天空會不會從此給他留下一團揮不走的陰影？在我的啓發、暗示下，他學會了自我反省，自我認識，自我教育。的確，教師尊重學生，寬容學生，能喚起學生的進取心。我用寬容之心爲他築就一個臺階，等待他拾級而下，結果，真的如我所願，他努力攀登到了新的高度。

二、賞識

我記得有位優秀老師曾說過這樣一句話：打着燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀察學生的“閃光點”，儘可能創造條件讓學生有自我展示的機會，滿腔熱忱地等待學生的進步。我慶幸：賞識，使我和學生成了朋友，使我領略到教育的無限趣味。回顧以往的工作，我往往“恨鐵不成鋼”，對學生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵。於是，我愛着他們又煩着他們，學生跟着我，卻又怕着我、躲着我。而在實踐賞識教育的過程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個個發自內心讚許的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發現了學生那麼多可愛又令人感動的閃光點。我發現原來每一個人學生身上都隱藏着可利用、需發展的巨大潛力！

賞識的魅力真是無窮，賞識能夠使人成功，賞識已經使我成功，它讓我品嚐到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個孩子；賞識使每一個學生成功，它使青草長成青草，進而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰進而帶來芬芳，讓橡樹長成橡樹進而結出橡籽成爲實際意義上的棟樑!

教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個過程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄託希冀，傾注期望，滿懷嚮往。充滿愛意的等待，收穫的是美好，甜蜜，幸福，感動……

寬容教育隨筆2

當今的孩子大多是獨生子女，從小就是家庭的中心，家中所有人都圍着他一個人轉，久而久之，孩子就會養成以自我爲中心的毛病，在做人做事上很少顧及別人的感受，而對別人給自己帶來的一點傷害總是耿耿於懷，我的孩子也不例外。平時，我除了對孩子進行耐心教育，還經常寫一些教育筆記，以便日後讀給孩子聽，幫她改掉身上的毛病。

暑假裏的一天，孩子在小區裏跟一個小夥伴玩兒。不知什麼原因，原本玩得好好的，可一會卻撅着嘴回來了。我一問才知道，原來是這個小夥伴給她起了個無傷大雅的綽號，她覺得那是在取笑她。我對她說：“我覺得你不應該生氣，微微給你起的這個綽號並沒惡意，綽號代表一個人的特點，有時候還代表對這個人的讚美呢！比如包拯吧，人們就是因爲他斷案鐵面無私，爲民做主，所以送他個綽號‘包青天’啊！”聽了我的話，女兒的嘴角露出了笑容。我又說“行了，快去和微微和好吧！”這件事過後，我在筆記中寫道：孩子，你要學會寬容，寬容是個寶貝，它能把你心裏那些系得死死的心結瞬間打開，讓陽光“刷”地照進來，你的心裏就會豁然開朗。

在平時的一些小事中，我還注意引導孩子學會同情、理解和關愛，做一個善良的孩子。夏天在小區裏乘涼，我總是把自己的板凳、扇子讓給那些鄰居奶奶，孩子看見了也就跟着那樣做，自然就懂得了尊敬老人。有一次，我帶她外出，看到一位雙腿殘疾的人，在路邊爬行寫字，我被這種自強不息的精神打動，鼓勵孩子用自己的`實際行動幫助他，女兒把自己兜裏所有的零用錢都拿出來給了這個人。事後，我用筆記的形式告訴孩子：幫助那些需要幫助的人，是一種美德，而這種美德你已經擁有。

教育孩子無小事，每一時、每一刻發生在我們和孩子之間的事，我們都應該謹慎對待，在這些小事中教孩子學會做人的道理，學會寬容別人，學會關愛別人，使孩子健康成長。

點評：寬容是人的美德。讓孩子學會寬容，與人友好相處，有利於身心健康，使孩子能夠很好地融入集體之中，更好的學習快樂的生活。

寬容教育隨筆3

新的時代、新的社會賦予了我們老師新概念下的責任與義務，寬容公正成了教師對待孩子的核心原則。

“寬容是陽光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解。”多麼富有哲理性的語言。我們多一份寬容，會給孩子們帶來很大的安慰和無窮的力量，讓老師那種無私的.愛源源不斷的滋潤着每位孩子的心田，我曾經嘗試過、也體味過寬容給我帶來的春風拂面般的暖意。

我教的是小班，因爲孩子年齡小，又加上現在孩子是家中的小皇帝、小公主，天氣剛剛有點冷，許多家長都紛紛來給請假說：“孩子先不來幼兒園了，來往的路上怕凍着孩子。”我想那怎麼行呢？這些孩子剛來園幾個月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們入園時焦慮不安的情緒，對幼兒園的環境和各種生活學習活動也適應了，如果再間斷，會不利於孩子的成長。於是，我就站在家長的位置上曉之以理、動之以情地去說服他們。並把這件事作爲班裏的一項主題活動，讓小班的孩子們來參與討論。有個小朋友說：“老師，我天天來上幼兒園，你能獎給我一顆小星星嗎？”我聽了孩子的話點點頭說：“行”。孩子們高興的跳了起來，我鼓勵他們說：“咱們比一比，看誰的小星星多。”我還通過故事《北風爺爺來了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內容滲透其中來鼓勵孩子，效果還真不錯，孩子們天天都喊着讓家長早早的送幼兒園，看着孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開心地笑了……

我想，遇到問題不能只是去責備，去抱怨，而是要站在孩子和家長的立場上去理解他們、關心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意願。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們的心間！

寬容教育隨筆4

老師，今晚的火是我點的，因爲手太冷點了一個筆頭，但我確實不知道點着後會有那種怪氣。沒有成（承）認的原因是看看你會說啥難聽話，誰知道說不做班主任了。Sorry的了，別生氣嗎？班主任還要做的嘛！

讀着這一段話，不由想起了昨晚課堂上的一幕：

課堂上，同學們都顯得很積極，氣氛還是挺活躍的。

臨近下課時，我看到後面的學生都紛紛捂着鼻子，又看見一學生正準備開窗戶，然後我也聞到教室裏飄出一股難聞的氣息，那是點了什麼東西的味道。

我不禁眉頭一皺。

接手七年級班主任的一個多月來，我真的感受到了什麼叫百法難治。

因爲班上的男生多，並且有幾個特頑的男生，結果讓整個班級整日處於一種動盪不安的境地，如果哪個老師嚴厲了，他們會收斂些，課堂紀律會好些，可是如果哪個老師軟弱了，他們就變得囂張，課堂簡直就變成了菜市場。

我也嘗試着從習慣入手，講紀律，講規範，剛開始，他們還有所顧忌，但漸漸看出我不能怎麼他們，他們慢慢又恢復到無序的狀態。

怎麼辦呢？

當務之急是要讓他們能夠安靜下來，那就需要點燃他們內心的那個興趣點。找喜歡的事，也許慢慢就能理順吧？

所以，這一個星期來，我試着每天做到幾件事，早上利用10分鐘讓他們做演講，用輿論來影響學生；中午先用10分鐘時間練字，然後再看半小時的書；晚上利用10分鐘時間反思今天的作爲。

每天我都在督促檢查落實，並且及時做出評價，甚至我還收交他們的日記本，寫上自己的鼓勵語。

我希望用這樣的一種方式來引領學生，慢慢找到學習的狀態，使自己邁上一個新臺階。

幾天來，上課的老師說學生有變化了，教室裏也基本可以做安靜了，我暗喜在心。

可不曾想的，我還沒有來得及感受這份進步的幸福，學生卻又猝不及防地給我開了一個玩笑，讓我這隻飽滿的氣球如針紮了一樣，我變得好沮喪。

怎麼會是這樣呢？

當時我讓學生停下讀書，我問是誰做的，可是沒有一個人承認，只有一個男生說自己拿有打火機，但是沒有點火。

其實我知道就是他點的，我把語氣變重了一些，想讓他自覺承認，但他最終沒有站出來。

當時的我真的有些憤怒了，最後我拿出了自己的殺手鐗：給你們最後一個機會，明天早上八點之前如果不給我認錯，我這個班主任也不當了！把話摞下，我立馬走出了教室。

過後想想，也怪自己有些衝動了：如果真的沒人承認，那我應該怎麼辦呢？

不過，晚自習之後，孩子回家後，遞給了我一封信（孩子也在這個班），說是一個學生給她讓她捎給我的。

看過之後，真的是既可氣，又可笑：小小的孩子，真的心眼還不少，話語裏滿是挑釁的味道。

不過，總算是他承認了。

想想他入班的表現，一直處於一種叛逆的狀態，讓他做什麼，他是明裏答應暗裏作對。

這不是一個最好的教育契機嗎？

我應該如何讓他心服口服呢？

以人爲本，以理服人，腦裏跳出這幾個字。是的，應該這樣，也必須這樣。

他有自己的個性，我應該保護他的棱角。

但是我也要讓他明白他是如何錯的。

於是，拿定主意，先把他單獨叫到辦公室裏，先是謝謝他終於承認自己的過錯了，雖然並不誠懇，但畢竟給了我面子。

然後問他哪裏錯了，他低下頭，但明顯能看出他的眼睛在滴溜溜地亂轉。

真的是一個機靈鬼！

其實對於這樣聰明調皮的孩子我是滿心喜歡的。

我真的.欣賞這樣有個性的孩子。

正如他紙條裏寫的沒有成（承）認的原因是看看你會說啥難聽話。看這話，多有嚼頭啊！

其實每個孩子都是以這樣狡黠的眼光來打量着每一個老師。

我不動聲色地一步步地問着，直到他願意當着全班學生的面道歉。

只是我沒有對他做其他的任何懲罰。

只因爲心中一直記得蘇霍姆林斯基的那句話：有時寬容引起的道德震動比懲罰理強烈！

但願我能以這樣一顆寬容的心來讓學生明白，有些事是不能做的，做了是需要付出代價的！

事情終於告一段落，我和學生都安心上課，盪漾的浪花終於平靜下來了。

但我不能忘的是學生在日記裏寫道：班主任今天一天沒來班上，我心裏感覺空落落的，於是我表現得更好，不管別人怎麼樣，我一定要讓老師因我而更自豪！不能忘的是幾個學生去找我，當面對我說：老師，我以後上課一定好好表現，不讓你再生氣。

淚頓時溼了眼眶，這就是純真的孩子，沒有一絲一毫的玷污。

而那個孩子又終於寫一封長長的檢討，不但真誠向我承認了錯誤，而且還立了軍令狀。

隨之，在班上我先是徵得他的同意，然後把寫給他的信念給他聽的同時，念給全班學生聽，因爲我想讓每個學生知道，唯有老師是像父母一樣真心愛他、助他成長的，但願聰明的這羣孩子們能夠真正的懂得！

當然，我知道，班上像這樣類似的錯誤一定還會再反覆，只是如果以一顆寬容等待的心來看的話，便會釋然很多：因爲學生犯錯是再正常不過的事，學校不就是允許學生犯錯的地方嗎？

所以慢慢等待，以靜候的姿態，等待花開，相信每個孩子身上都有太陽，相信我們做老師的就是那能把學生心中太陽釋放出來的努力。

腦海裏突然想起陳明的一首名叫《寂寞讓我如此美麗》的歌曲，其實今天我的寬容不是也讓教育變得如此美麗了嗎？

真的，就是這樣，如果我們每個教育者都能以一種研究者的心態去走近他們時，便會發現，在心裏釋然的同時，更多了一份成就感與自豪感！

那麼，就但願我真的能成爲孩子們生命中的那個貴人，能做好他們船上的老艄公，好好將他們擺渡到八年級的岸……

寬容教育隨筆5

昨天反饋了試卷，反饋完後我讓同學把試卷交上，下午上課時我發現試卷不夠，便問誰還沒交？有幾個同學立馬拿出自己的試卷給我，我突然想起一個“問題”學生，平時這個同學根本不做試卷，因爲他一個題也不會，做試卷就像跟他無關一樣，“你是不是又一個題也沒做？”我大聲呵斥到，用手使勁的捏了他的手，讓他知道我的厲害。“我做了。”說着，他拿出了自己的試卷。我一看，還做的不少，不用管它對還是錯，做了就很好，比以前有進步了。我感覺自己冤枉了他，不好意思地說：“對不起，你也使勁捏我一下，也讓我感覺到疼痛，快還過來。”“不，老師。”“快點吧，還過來，也讓我感到疼痛。”“不，我不！”他說的是那樣堅定。

看到孩子對老師的寬容，我真的很慚愧。平時看到學生有一點錯誤，不問青紅皁白，就大發雷霆，有時還動手懲罰孩子，絲毫沒有考慮孩子的感受，嚴重傷害了孩子的自尊心，絲毫沒有愧疚之感。現在想想，孩子還是很懂事的，誰說他們不懂事？其實孩子是很聽話的，你不讓走，他就不走，做老師的應該很滿足。遇上這羣孩子，是我的福氣，他們這樣聽話，難道不應該感到知足嗎？

看到孩子有時上課自制力差，管不住自己，我很是生氣，便告訴孩子們：有誰說話，班長就把他的名字記在黑板上，老師會對他不客氣的，此話真管用，說話的'少了，但還是有名字寫在了黑板上。同學們都在記筆記，我忍住心中的火，悄悄問名字被記在黑板上的同學：剛纔你說什麼了？他說：窗子開着，我的作業被颳得我沒法寫字，我讓他關關窗子。我一聽，這個說話不算違紀的。頓時我思緒萬千：以後千萬不能動不動就發火，要先問清楚原因，再下結論。即使是孩子的錯，孩子畢竟是孩子，犯錯也是難免的，用放大鏡去發現孩子的優點，多鼓勵他，想法“哄”他學習，讓他心甘情願的學習，纔是我們教育的最高境界。

寬容教育隨筆6

教育需要寬容，教師需要校長的寬容，學生需要教師的寬容。俗話說得好，金無足赤，人無完人。何況是國小生。曾記得，那是我在三年級時發生的一件事，我們班非常頑皮的男孩劉強，因不小心把班級的一塊玻璃打壞了，我狠狠地說了他一頓，讓他找父母來，賠了一塊玻璃。這件事過了好長時間，我也淡忘了。可是在我佈置寫一篇作文一，題目是：今天你感受最深的事，劉強在作文中敘述了打壞玻璃的事，文中 充滿了對 老師的不滿意和不理解，句句話語敲打着我的心。不故意地打壞了玻璃，當孩子知道自己犯了錯，老師還是不依不饒，無休止地責備，傷透了孩子的自尊心。他在作文中的'最後一句話，更是令我悔恨。他說：我多麼希望老師當時能聽一聽我向他承認錯誤。看了這篇感人肺腑的作文，我心痛，我後悔，我自責。爲什麼我不聽聽孩子的解釋，爲什麼我不能多一些寬容。儘管我看完作文後，又找到劉強重新談起這件事，並向他道歉，給他安慰，但我想留在劉強幼小心靈中的陰影很難磨滅。

通過這件看似平常而非比尋常的小事，我發現，我的這種訓斥教育有收效嗎？孩子在不理解的前提下，被迫進行賠償，能受到教育嗎？我細細的反思，真正的教育需要寬容。當你寬容了孩子的過失，孩子會從心底接受你的教育，你所給予的理解，會讓他受用終生。故此，寬容是教育的呼喚，教育需要寬容，寬容是成功教育的使者。寬容是老師從事教育事業所必須具備的一種美德。

寬容教育隨筆7

作爲一名幼兒園教師就像是培育一棵樹，需要給孩子安靜、細緻、穩定、從容的“愛”，讓孩子自由的成長，給予他們充分發揚的空間，讓他們的枝幹伸展的更加寬廣，然他們的樹幹越長越粗，越長越壯，讓他們吸收最好的營養，接受最溫暖的陽光，在他們還是一顆小樹的時候爲他們將來能夠長成一顆參天大樹打下堅實的基礎，讓他們能夠在寬鬆的氛圍裏成長，孩子只要有了廣闊的天地和快樂的心情，想象的翅膀才能展得更開，孩子的.未來才能夠飛得更高更遠。

理解和尊重每一個孩子的觀點和看法，因爲每一個孩子都希望能夠得到理解和尊重，作爲時刻和孩子在一起的老師，我們要深刻的認識到：每一個孩子都是天使，我們應給孩子健康的心態和健全的人格;我們應走進孩子的心靈深處，與孩子平等相處，與他們成爲知心的朋友，給孩子最好的教育。每個孩子都具有自己的特點都擁有巨大的潛能，孩子的潛能的發展更多的是來自老師對其的無限的信任與尊重，只不過由於種種原因被壓抑住了，要學會觀察孩子，讚美他支持他，一個微笑，一個鼓勵，一個大拇指，一句溫馨的話語，一個愛撫的動作他們就會興高采烈，就會馬上表現的非常積極，流露出開心的笑容。

孩子們的世界是豐富多采的，在很多時候，孩子們會冷不丁的冒出一個個奇怪的想法來，所以我們要學會用觀察的視角，感受分析孩子們的所思和所想，要把自己看成與孩子完全平等的人，與孩子一起活動，一起玩耍，一起歡樂，一起悲傷。只有這樣，教師才能真正地深入孩子心靈的深出，與孩子有一種心心相印的信任和理解，讓孩子做出選擇和決定，孩子們只有在自由的不受壓抑的心態下才能感到幸福。

每個孩子都是一個會發光的金子，在每個地方每個角落都會發出耀眼的光芒，我們要善於去發現他，要讓他們的光芒照耀四方，給予孩子更多的笑和自信，激起學生的靈感，給孩子自由廣闊的空間，那他們盡情翱翔，快樂的成長自己。

寬容教育隨筆8

作爲教師，每當孩子們不合作、淘氣、犯錯誤時，究竟該如何對待呢？過去，我總習慣從成人的角度，根據自己的情緒、狀態或已有的經驗和對幼兒的看法來解決這些問題。隨着對新《綱要》理念的深入理解和教師觀念的轉變，我覺得，教師一定要首先克服自身言行的隨意性，改變過去以成人角度處理問題的做法，對孩子的教育不妨多一些理解和寬容。

一次，我在給孩子們講“愛護公物”時說：“我們每個小朋友都有一個放書包的地方，相對應的上面還有各個小朋友的名字，是專門放書包的，大家要愛護它，保持整潔……”可話還沒說完，就只見樑韻靜小朋友走過去把櫃子上面的紙屑用手全都掃在了地上。當時我心裏想：我還沒讓整理小朋友自己放書包的地方，她就自己行動了，真不守紀律！於是我立即批評了她，只見她用兩手捂住耳朵，眼睛都不看我，頭也扭向一邊，表現出非常反感的樣子。我看她這副模樣，也有些生氣，但轉念一想，這小姑娘平時就十分好強，各方面的能力都優於其他孩子，我現在在全班小朋友面前批評她，傷了她的自尊心。於是我用鼓勵的'口氣說道：“樑韻靜是個懂事的孩子，想快一些把放書包的地方整理好，可是忘了到底該把紙屑放在什麼地方了，現在老師和你一起把紙屑撿乾淨，要不然，別的小朋友該提意見了，怎麼能只顧自己乾淨，忘了集體的整潔呢？”雖然她還是不太情願，但終於慢慢蹲下來開始撿紙屑了。事後，我又特地找她談心，瞭解她的想法，告訴她老師當時爲什麼要那樣跟她說。

我反思在解決這個問題的過程，認爲只有從孩子的角度出發，讓孩子感到老師理解他，和他有共同語言，這樣讓他在心裏對你信服，在他心情愉悅的時候，抓住時機進行教育，才能取得較好的教育效果。在日常的工作中，老師柔和親切的態度、幽默活潑的語言、敏銳信任的眼神，都會帶給孩子愉悅的感受，從而讓孩子在寬容、理解的氛圍裏，消除牴觸的心理，獲得被尊重、理解的感受，愉快地接受老師的正面教育。所以，不管是幼兒園教育，還是家庭教育，都不妨對孩子多一些理解與寬容，只有那樣，孩子纔會愉快地成長，而教育也會因此變得更輕鬆一些。

寬容教育隨筆9

濤濤，長着一雙大貓眼的小男孩，笑起來很招人喜歡。有個最大的特點就是愛“撒嬌”。“朦朦老師，我不過去做操，我要在這坐着。”“王媽媽，我不上課，我要去玩玩具”……每天諸如此類的話語，在活動室中會常常聽到。“調皮”、“搗蛋”的他，上課一會就“原形畢露”了，有時候趁着老師、小朋友不注意的時候，就“溜之大吉”了。對於這樣的他，老師對他是又愛又恨。上課不一會兒，他就要求上廁所。“老師，我要小便，我快要憋不住了。”看他很急的樣子，老師讓他快去快回，而他這一去就是大半天，直到老師的提醒，他才慢條斯理地走出來。小朋友遊戲的時間，正當小朋友在專注地玩着自己的喜愛的'玩具，就到了他“四處遊蕩的時間”。一天中好幾次，每次都這樣。

一天我們正在活動室裏做早操，在音樂的帶動下，小朋友揮動着自己的雙手，和老師盡情地舞蹈。而“小調皮”又不見了。爲了解開謎團，便悄悄地關注他的一舉一動舉動。只見他不慌不忙地進了廁所，“方便”完以後，大搖大擺的出來了。小眼睛四周瞅了瞅，趁着早操的時機，悄悄的跑到了建構區。等他玩過癮了，自己又興高采烈、慢慢地回到自己的位置上。我把他叫到跟前問到：“剛纔幹什麼去了？”“上廁所了！”撒嬌的說道。“上完廁所又去幹什麼了？”見事情敗露，他才眼淚汪汪地告訴我實情。

原來，是我們對於寶貝兒的要求“嚴”了，對於活潑、好動，剛進入小班集體生活的金釗來說，自由玩耍的時間少了，在幼兒園裏“處處受限”，很是不自在，就想出了這樣的招數。

我愛我的寶貝們，沒想到我們對於寶貝的愛，無意中給他套上了一個“枷鎖”。想到這裏，值得我深思。

給予孩子一定的自由時間，放寬對於他們的要求，漸漸地，我發現，金釗不淘氣了，再也不是那個到處遊蕩的小搗蛋了。

寬容教育隨筆10

“寬容是陽光，寬容是甘露，寬容是鑰匙，寬容是理解。”多麼富有哲理性的語言。作爲老師，如果我們對孩子能多一份寬容與理解，將給孩子帶來很大的安慰和無窮的力量，老師那無私的愛也將源源不斷地滋潤着每位孩子的心田。

Hanson是本學期我們班剛來的插班生，長得虎頭虎腦的，留一頭頗有點日本武士味的髮型，挺討人喜歡的樣子。可開學沒多久，我們就發現，這個模樣可愛的`小傢伙和大家有些格格不入。瞧！同伴們正三五成羣地玩着自己喜歡的桌面遊戲，他卻用雙手不時地敲打着桌子，“砰砰砰”、“咚咚咚”地自得其樂；上課了，只見他懶洋洋地斜靠在小椅子背上，小嘴巴里還時不時地發出嘰裏咕嚕的聲音；操場上，老師正精神抖擻地領着小朋友們做律動、早操，Hanson則東張張、西望望，隨心所欲地在隊伍中跑動……這個小調皮，簡直就是個“自由人”！看來Hanson還缺乏規則意識和集體概念。我及時和家長進行溝通，瞭解Hanson在家以及在以前幼兒園的表現情況，家長和以前的老師對他都很無奈，說他脾氣極“臭”，簡直沒辦法管了，所以有時候索性就放任自流、不去管他了。

難道Hanson真的沒辦法管了嗎？作爲教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時，我們該如何對待呢？或許我們往往是從成人的角度，如根據自己的情緒狀態、已有的經驗和對幼兒的看法與態度去解決所謂的問題，從而傷了孩子的自尊心，使孩子產生了牴觸心理。我想，對這樣的孩子我們更要多一些寬容與理解，多發現他的閃光點及獨特價值，增強其自尊心、自信心，換一種目光看孩子，換一種方式跟孩子溝通，或許會給我們帶來意想不到的教育效果。於是，活動中當Hanson調皮搗蛋、不守規則時，我們儘量剋制自己，不當衆指責、批評他，並儘可能用眼神、身體語言來暗示他，不讓事態擴大化，事後再和他談心，努力站在他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，在寬容、諒解的氛圍裏，使之獲得尊重、理解。這樣，在他心情愉快的時候，及時抓住這個教育時機，讓他認識到自己的行爲不對並願意改正，從而接受教師的正面教育。

雖然Hanson目前的進步還不是很明顯，但是我相信，只要我們持之以恆，堅持正面引導、教育孩子，遇到問題不只是去責備，去抱怨，而是站在孩子的立場上去理解他們、關心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意願，定會有所收穫的！讓我們多一份寬容與理解，讓愛永駐我們的心間！

寬容教育隨筆11

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就說："老師，我不要吃!""不行啊!這天就吃這個，你不吃會肚子餓的!"我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什麼，很不情願的用調羹舀着碗裏的圓子，慢慢的'放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿着只吃了幾口的碗來到我面前說："我不要了。"看着他們滿臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然後給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不一樣，在午餐中的表現也不一樣，雖然我們就應培養孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對於他們是一個進步，以後再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很厭惡樂，這不是一樣能養成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食慾，那麼，我們何不也寬容一下孩子呢?

寬容教育隨筆12

我是一名新教師，在工作中我經常嚴格要求自己，所以我也總是以自己的標準來要求孩子，希望他們處處都能合乎我的要求。有時想來，不免會對孩子有些嚴厲。

可是，最近的一件小事，改變了我的想法。那是孩子們對我的寬容，讓我深深地感動，我對自己以前的做法進行了深刻的反思。

那天下午，我組織孩子們開展《小兔乖乖》表演遊戲。爲了調動孩子的興趣，我隨手畫了兩幅圖畫：小白兔和大灰狼。由於時間匆忙，比較隨意地畫好兔子和狼，準備遊戲時用。

圖片剛貼好，孩子們立刻圍了上來：“老師你畫的這是什麼呀？”我的心一沉，原來我匆忙中畫的狼似乎不是很形象，心想：這下要造成笑話了！爲了避免鬧笑話，我決定先做做準備工作。於是，我問道：“你們說這像什麼呀？”“老師，是貓吧！”“不對，是狗！”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得很懊悔，面對孩子，我愧疚地說道；“老師是想畫一隻狼，沒想到畫出來不像狼！真要批評顧老師，因爲不認真，所以沒畫好！”我誠懇地希望孩子們能原諒我。這時昊昊說：“老師，你畫得真像呀，就是一隻狼，我看到狼的.眼睛好凶！”天天也從旁邊隨聲附和“顧老師畫得真好！是狼，就是一隻真的狼！”霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。老師也有犯錯的時候，但是孩子們能如此寬容，我真的很感動。

一個孩子對老師尚且能如此寬容，那麼當孩子犯錯的時候，當不同個性差異的孩子發展步調不一致的時候，老師是否也應該多給予些寬容和等待呢？霎時間，我豁然開朗了。我想對孩子們說，謝謝你們，讓我學會了寬容！

寬容教育隨筆13

如今，我寫下這段文字，已經是週末了，週五對一個學生批評的場景還是在我眼前，心裏的的怒火已經消失，冷靜下來之後，我不由得感嘆，作爲一個老師，得用多大的度量去消化學生的無知和過錯，得用多大的愛心去教會學生明辨是非，這條路，走得太辛苦。

那天的語文課，學生都在認真地聽講，仔細的思考，唯獨學生袁博不寫也不認真聽，這是一個極爲難纏的學生，任性，固執，暴躁，有時候，他讓我想放棄，有時候，又對他充滿了希望，畢竟，我們有責任教育他走好未來的路。經過近一年的教育引導，他的確進步了很多，但是離我的要求還是很遠，我希望他努力學習，但他總是連學帶玩，不屑一顧，學習上的事並不是他最重要的。

看着他無所謂的樣子，我心裏的怒火一下子爆發了，連日來的種種不滿意一起涌上心頭，我劈頭蓋臉的批了他一頓，再也沒有理睬他。他老實了很多，看着他的樣子，忽然有一種恨鐵不成鋼的悲哀，忽然有一種努力付出卻一無所獲的無奈，忽然覺得，一種任性的寬容對某個學生來說只會助長他的玩世不恭，嚴格，有時倒是一種有效的手段，可在我的心底深處，我是多麼的.渴望師生之間和諧共處，我是他們生活中的朋友，學習上的幫手。

學生，是一張白紙，有時，它的上面存在着污點，我們要用師愛的橡皮擦把它擦掉，這份愛的耐性是考驗我們的標尺，我們必須堅守住爲人師者的信念，否則，一念之差，一個學生，將遺憾終生。想到這裏，心裏豁然開朗起來，學會原諒，學會寬容，學會讓自己在反思之後更懂得怎樣教育學生，在一定意義上，它所帶給我的是一種“教育資源”。

歡笑着迎接新的一天，歡笑着面對一切的磨練，辛苦並快樂着。

寬容教育隨筆14

看着班裏這羣活潑可愛的孩子，他們有時很調皮，讓你操心，有時很懂事，讓你感動。其實每一個孩子都有他的閃光點，尤其是調皮的孩子，也有閃光點，只要你細心觀察就能發現。

毛毛是我班的“調皮大王”，他好動，上課喜歡插嘴，坐也坐不住，總想離開自己的座位，午睡也從不午睡，剛開始我還耐心教育他，以爲他能有所進步，可一段時間下來，收穫不大，我有些氣餒了，但有一天發生的事，讓我對他有了信心。那是一天的午睡時間，小朋友都上牀了，只見毛毛小朋友彎着腰在整理小朋友的鞋子，一雙雙放得整整齊齊，就這樣，一連好幾天，他都這樣默默地做着這件事。又有一天午餐時間，有幾個小朋友吃完飯就出去活動了，於是我就去找那些孩子來收拾自己的飯碗，但當我走進教室時的.一幕情景讓我感動，毛毛正在用手將桌上的飯粒撿到碗裏，一張張桌子收拾過去，然後把碗送到籮筐裏，此刻的他是多麼的認真！看着這一幕情境，我心裏感到很欣慰，此刻的他很棒！於是，我走到他面前，摸摸他的頭，笑着對他說：“謝謝你，毛毛，你真能幹！”說完我雙手捧起了他的臉蛋親了他一下，他不好意思的看了看我，高興地出去玩了，一邊還對着小朋友說，老師剛纔也親我了。

事後，我常回憶毛毛的這一幕幕情境，細細回味：不同孩子有不同的秉性，但他們都有閃光的的一面．面對調皮孩子，我們往往只看到他調皮的一面，而忽略了他的閃光點。總是武斷地認爲他們調皮搗蛋，不按老師的要求去做，就是不對的。對於這些調皮孩子，我們總是很嚴厲，少了許多寬容和理解，從而還讓他們產生了牴觸、反抗的心理。老師們，請善待調皮的孩子，他們也有閃光點，讓我們多深入觀察瞭解他們，多從正面加以鼓勵與引導，多給予他們表揚和鼓勵，多欣賞他們，及時捕捉他們的閃光點，讓他們的閃光點能象星星一樣閃閃發光！

寬容教育隨筆15

聽到早讀結束的鈴聲，我便漠然地從六二班教室走出，再漠然地走向辦公室。站在辦公室的窗前，陽光暖暖地照進來，我的眼睛還是被這溫柔的陽光刺得流下了淚水。洗了把臉，上眼皮好像依舊如昨日腫脹着，眼睛更是有些迷離。“我是來教書育人的，不是天天來看孩子……來生氣的。”想起上週五我在學生面前痛哭流涕時說的這句話，不禁讓我又一次把心靈重重地包裹起來。對，我是來教書育人的，那些沒心沒肺的傢伙還是少操他們的心吧。

窗外風和日麗，操場上的學生玩的是各得其所，而我卻還在恍惚徘徊。

門被推開了，一個小人兒的頭探了過來，笑咪咪的小眼睛看着我，說：“老師，我……我想送給你點東西。”

我接過她給的禮物。

“是什麼？”我把它從紅色塑料袋裏拿出來，“呀！太貴了，我可不能接受。徐榮，可不能把家裏的東西隨便拿出來送給老師。”

“不是，這是我爸爸認識的一個賣茶葉的'朋友送給他的其中的一塊，我……我也想讓你嚐嚐。”

這是一塊長約10釐米寬約5釐米的普洱茶。

“我還是不能收。”

“老師，你不是在我的日記本上寫了一句‘我們是好朋友’嗎？”

“哦，對，我們是好朋友。那……下次老師也送你禮物。”

徐榮滿心歡喜地走了，卻留下了滿心慚愧的我。

這一學期以來，徐榮退步很厲害，而我只是不問青紅皁白地批評她。只是上一次，看到她不聽我佈置作業，反而還拿着米尺玩兒得正興，我就氣不打一出來，還拿了學生的筆記本打了她的頭。