職業教育校本教材建設研究方案設計

隨着新課程改革的不斷推進，校本教材的開發成爲改革的重要內容，因爲職業教育本身的特殊性，校本教材的建設成爲校本課程實施的媒介和載體，換句話說，校本教材的建設是未來職業教育課程改革的關鍵和基本取向。但是，校本教材的編寫要求較高，很多高職院校的辦學時間不長，學校的校本教材開發者對課程的內涵、理念和開發原則等都不太清楚，開發經驗不足，再加上傳統的課程體制所產生的很多負面影響，使得我國很多職業院校的校本教材建設陷入困境之中，因此，如何有效解決校本教材建設過程中所面臨的困境，保證校本教材建設的可持續發展，成爲各所高職院校相關部門關注的重點。本文在介紹職業教育校本教材概念基礎上，分析了校本教材建設的必要性，最後提出相關的教材建設建議。

1 校本教材開發概念

所謂校本教材開發，強調的就是以學校建設爲根本，也就是指教材的建設必須以學校的具體教學目標爲指導，其內容必須體現學校治學的競爭優勢，在以就業爲導向的辦學思想下組織校本教材的編寫和開發，校本教材必須符合學生的理論學習和專業技能的形成規律，體現以技術應用爲主線，符合學生未來工作過程中的系統化邏輯，具有鮮明的事業教育特點的教材。同時，校本教材的建設要求能夠反映職業教育在相關領域的新技術和新工藝，集中體現專業要求，以此作爲教材編寫的原則，充分發揮教師在專業建設中的主觀能動性，發揮教師的主體作用和創新意識，並以此作爲推動力量，不斷深化職業教育教學改革。因此，職業教育校本教材建設成爲了當前高職院校改革的重要內容，校本教材的建設有效地體現高職院校的辦學特點，爲新技術人才培養提供了可能。

2 職業教育校本教材建設的必要性分析

2.1 校本教材建設是當前職業教育發展需求

當前，我國職業教育的發展速度雖然較快，但是起步卻很晚，很多高職院校還沒有能力編寫適合自己發展情況和特點的校本教材，因此不得不引進或者借鑑其他本科或者專科院校的教材，然而，這些教材往往更加偏重理論性，實踐性較差，不能滿足職業教育的發展需求，由於職業院校的生源質量普遍不高，學生對引進的教材難以接受，學生反映難度較大，甚至一些中專升格的高職院校現在仍然沿用過去的教材，這些教材已經不能適應高職院校的發展要求。此外，一些高職院校的校本教材內容陳舊，不能適應當前職業教育教學的需求，不適合職業教育的培養目標，不利於職業教育的可持續發展。因此，職業院校必須正視職業教育人才培養目標，爲學生量身定做符合本校特點的教材。

2.2 校本教材建設職業院校自身發展的需要

縱觀中外大量的職業教育創建成功經驗來看，特色的教材是實現職業教育教學的重要載體。因此，我國高職院校的校本教材建設必須堅持一條基於學校現實特色化的道路，我國的職業教育發展正處在起步階段，是否能夠健康地發展下去，其關鍵就是各所職業院校自身的辦學特點和專業生命力。目前，由於經濟社會的快速發展，職業教育處在了發展的關鍵時期，社會和企業對職業院校人才培養的要求也越來越高，爲了提高自身的競爭實力，實現職業院校畢業生的就業率，就必須打造出具有本校專業特色的高職畢業生，因此，開發具有特色的校本教材，有助於職業院校根據自身專業特色和發展定位進行科學的資源整合，提升院校的整體競爭力，促進職業院校的健康穩定發展。

2.3 校本教材建設是教師、學生髮展的需要

傳統職業院校教材存在偏重理論、輕實踐的問題，理論教學相比於實踐教學具有嚴重的滯後性，因此，一套高效、實用的校本教材有利於充分反映職業教育教學的實際環境，符合學生的知識結構和文化背景，有利於教師根據學生個體差異性因材施教，對於改善學生學習態度、提高學生主觀能動性具有重要作用。校本教材建設培訓相比於其他形式的培訓具有明顯優勢，逐漸受到教師的喜愛，在校本教材開發過程中，教師可以進行知識講座學習、課後總結和教學經驗交流，從而教師不再是培訓的旁觀者，而是主動參與者，因此，校本教材的建設有助於教師和學生的成長，提高學生和教師參與校本教材開發的積極性和主動性，使得校本教材建設與教師、學生成長相輔相成、相互促進。

2.4 校本教材建設是用人單位的需要

隨着改革開放的不斷深入，我國經濟社會快速發展，尤其是社會主義市場經濟體制確立以後，激烈的市場競爭使得企業對人才的綜合素質和專業技能要求越來越高，作爲專業性技術人才培養基地，高職院校在發展職業教育教學時，必須以爲企業培養應用型、技術型人才爲目標，必須改變傳統多課程教學的模式，因爲這種教學模式使得學生的知識不夠集中，針對性不強，過分注重理論學習而忽視了專業技能的實踐培訓。校本教材建設與傳統的教材相比，恰恰可以有效解決上述問題。校本教材的目標更加明確，校本教材的內容更加註重理論知識和實踐技能的有機結合，知識、技能和學習態度三個要素比例，拋棄了傳統的以基礎知識爲主的課程設計模式，真正做到以學生職業能力爲培養目標，換句話說，校本教材淡化了傳統意義上的理論工藝講授，更加契合實際崗位工作任務需求。

3 加強職業教育校本教材建設措施

3.1 準確定位校本教材建設內容

在校本教材建設過程中，必須科學定位其編寫內容和程序，當前校本教材得開發應該滿足職業院校教育教學的需求，旨在提升學生的綜合素質和專業技能水平，適應社會發展的需求。在校本教材建設過程中，學校應該以一線教職工爲主體，充分利用現有的資源，取長補短，提高校本教材的質量，實現校本教材的預期的使用效果。校本教材的開發必須遵從國家教材規劃和地方教材規劃，在其相關規定基礎上，科學地編寫校本教材，爲職業教育教學提供必要補充。學校首先應該考慮的就是選用適合本校辦學特點的國家教材和地方教材，由於現行教材中，相同課程的教材質量也參差不齊，學校應該進行嚴格的甄別，然後組織教師認真研讀，根據這些教材，結合本校實際教學需求，科學編寫校本教材。

3.2 利用模塊式的課程標準爲編寫模塊化教材

模塊化是當前教材建設普遍使用的彼岸準，但是分析模塊化教材建設現狀可以發現，很多的模塊化教材僅僅是按照課程自身內容，將教材分爲基礎模塊和專業模塊，或者是必修模塊和選修模塊，沒有針對不同理論和實踐課程，科學編寫形式多樣、類型多變的模塊教材。尤其是在教材結構的`設計上，很少會從學生的心理結構、發展需求考慮進行一體化的設計，對學習者的能力層次更少考慮。在現有的職業教育教材中，教材編寫過於形式化，只是將過去的 “第一章”改爲“模塊一”，沒有從實質上進行科學模式的編排。因此，在職業院校校本建材建設過程中，必須嚴格按照模塊化的編寫標準，科學分類，保證教材內容的合理，促使教材能夠達到本校專業教學要求。③

3.3 不斷優化編寫隊伍結構，發揮本校教材教學優勢

（1）對校本教材編寫隊伍進行動態的考察，教校本教材的編寫主要依賴的是一線教師的教學和實踐經驗，當前，基本上各個高職學校都有一定數量的雙師型教師，而且這些教師的身份一般都是終身制，導致一些教師在獲得雙師型教師稱號之後，因爲教學任務加重，自己對教材編寫產生倦怠，而且缺乏深入企業的一線實踐經驗，疏於實踐操作，因此，不可能真實地瞭解企業當前對人才的具體需求，這將不利於校本教材內容的科學性。因此，高職院校應該對校本教材編寫教師進行動態的考察，重點考察編寫人員的教學水平和實踐技能，確保校本教材內容的科學性。

（2）積極吸收企業技術人員參與到校本教材建設中。因爲高職院校的教學特點，對學生的實踐技能具有較高要求，因此，在校本教材編寫過程中，高校應該積極聘用各行業專家和工程技術人員，利用他們豐富的實踐工作經驗，確保校本教材的實用性，達到職業教育專業技術型人才培養要求。

3.4 注重科學性和趣味性相結合

校本教材的開發和建設必須注意科學性和趣味性相結合的原則，如果在編寫校本教材過程中，只是過分強調科學性和規範性，那就會使得教材內容過於冗雜，使得學生學習興趣不高，因此，校本教材的編寫必須注重科學性和趣味性的結合，既保證校本教材編寫的科學性，又保證內容的趣味性，充分調動學生的學習積極性，發揮校本教材的優勢。

4 結語

隨着高校改革的不斷推進，職業教育的發展爲社會和企業培養了一大批具有優秀素質的技術型人才，因此，必須強化校本教材的建設工作，採用科學的編制方法，促進校本教材的科學性和適應性。