教育的理想與信念讀後感

當品味完一本著作後，相信大家一定領會了不少東西，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編幫大家整理的教育的理想與信念讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育的理想與信念讀後感1

在肖川老師《教育的理想與信念》一書中，他用精闢的語言向我們闡述了教育與教學的意蘊與重要性，向我們展示了他那以人爲本的教育教學理念。我相信每一個讀完這本書的人，無論是老師，還是家長，都將受益良多。

教育是社會的核心，是一個國家創造文明，富強的社會環境的前提，是培養人才的重要手段。所謂“人才”是從社會的需要的角度來對人的要求，是從人的有用性來定義的。個人的自由、全面、和諧的發展，纔是良好教育應該追求的目標。古人云，“天生我材必有用”，也就是告訴我們，要尊重人的個體差異，發揮個人特長。但是，正如肖川老師說的`，我們的教育很多卻過早、過多地給予孩子社會的規範、紀律的約束和強求一律的認同。孩子們在老師的教育下，很多成了只會背標準答案的，個性謹小慎微的乖學生，而那些個性較強、調皮搗蛋、不聽話的學生卻往往被我們一竿子打入“壞學生”的行列。

當前，我們的社會存在這樣的一種現象，受教育的人越來越多，每年畢業的大學生也越來越多，可是社會卻仍嚴重缺乏創新人才與高尖端科技人才。這是因爲，長期以來，我們的傳統教育模式忽視了學生的個體差異，磨滅了學生創造能力與創新思維，以致我們培養了大批“高分低能”的平庸之才。那些成績優秀的乖學生在社會中往往只能當別人的追隨者，卻很能成爲擔當大人的領導者。

爲了培養全面發展的人才，我們首先要做到的就是轉變傳統的教育觀念，牢固樹立以人爲本，關注學生個體差異的新觀點，真正做到“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”，促進學生的全面發展，做到公正地對待每一個人，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同文化背景的學生都能得到最充分的發展，從而在社會上最充分地實現他們的價值。其次，轉變傳統教學以教師爲中心的教學觀念，樹立以學生爲中心的教學新觀念。“教師中心”的觀念，實際是對學生自主性、獨立性的踐踏，它貶低了學生的創新精神，低估了學生自我管理和制定規則的能力。只有教師轉變教學觀念，在教學過程中充分落實“以學生爲中心”的教學觀念，才能真正做到尊重學生的個體差異，更寬容地對待學生的錯誤，才能讓每個學生根據個人的意願選擇自己的興趣和能力的活動，自由自在的學習和探索。

讀一本好書，可以讓人明智。在今後的教學中，我會繼續向肖川老師學習，更全面地關注我的學生，努力營造和諧、民主的課堂氣氛，促進學生的全面發展。

教育的理想與信念讀後感2

讀了肖川的《教育的理想與信念》，書中肖博士從與經典爲友、教育的意蘊、教育給了我們什麼、審視教育目標、教育的靈魂、教師的學習與成長、完美的教學、教育的期待、有所執着和真誠的言說等幾個方面對教育世界中那些習以爲常的現象，給予了學理上的闡釋，併發掘出其中的文化內涵與精神底蘊，從而收到以小見大的效果。

肖博士在教育的意蘊——教育的力量這一章節中這樣寫到 “而 ‘凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由的發展’。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰和制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在於人與人心靈距離最短的時刻，存在於無言的感動之中。”

肖博士的這段話讓我感受深刻，是的，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的教師與父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，教師或家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和教師希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子在某方面表現不好時，有的教師或家長卻更多的.是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！作爲一名教師我們對學生更應該進行賞識教育，要及時發現學生的閃光點，賞識他，給他以信心，學生的自信無論對學生的學習還是一生的發展，都至關重要。我們班有位張清瑜同學儘管他學習比較薄弱，但是他有一個非常大的優點，就是非常勤勞，他們家是從外地過來的，父母在杭州開一家小飯館，他還有一個妹妹。因此張清瑜同學每天除了要完成家庭作業以外還要照顧自己的妹妹和包攬所有的家務。我就把他的愛勞動的情況在班裏跟所有的同學講了，同學們聽了以後都很佩服他，我就以這個爲教育契機，鼓勵

他好好學習。以後每次他在學習上遇到困難，我都以他成功的那次鼓勵他，一個學期下來，他的自信心得到了提高，對數學的學習興趣也逐漸加強。還有我們班的鄭修遠同學，儘管在學習上也是一般，但是這個同學有個優點就是非常的熱心，每當同學遇到困難，他會非常樂意地去幫助，每當班級搞大掃除或者舉行什麼活動的時候都非常熱心的參與其中，因此每次在評班級小主人的時候，同學們總是會推選他。因此我在教學的時候也時常以他的熱心爲教育契機不斷鼓勵他，近一段時間來，他的學習成績有了明顯的進步，對學習的積極性也提高了。像這樣的例子還有很多，每個人都希望得到表揚和肯定，學生尤其如此，因此我覺得我們教師不要吝嗇自己的表揚，多給學生表揚，以賞識的眼光看待學生，會產生意想不到的效果。

教育的理想與信念讀後感3

這本書採用隨筆的形式，隨和，隨意，隨緣。對於教育中司空見慣、習以爲常的現象，給予學理上的闡釋，用詩意的語言來闡釋說明。作者談教育的理想與信念，倡導心靈教育，體現着對人性的終極關懷。

作者言由心生，以親切的風格寫作，對於教育的理想，作者說"雖不能至，心嚮往之".他用感性的文字表達理性的思考，用詩意的語言描繪多彩的教育世界。使讀者在學習和掌握教育理論的同時，領略到文章的理趣、情趣和文趣。

全書分"與經典爲友"、"教育的意蘊"、"教育給了我們什麼"、"審視教育目標"、"教育的靈魂"、"教師的學習與成長"、"完美的教學"、"教育的期待"、"有所執着"、"真誠的'言說"十個部分，用詩意和理性的文字、心底的言說來詮釋教育。包括教育的真義、教育的價值、教育與社會、教育與生活、課程與教學、道德教育、師生關係、教師的學習和成長等等。

肖川在書中談到要"與經典爲友",教師要有明確的教育理想和教育追求，用思想陶冶學子的心靈，給學子創造一個自由言說的空間，讓學生樂於分享和溝通，在思想的碰撞中深化思想、修正錯誤、達成共識。

我們倡導讀經典，多學一些歷史，就多一份智慧的薪傳，以從容的態度打磨經典，達到貨真價實的創新。

作者說， "作爲人文學的教育學",我認爲，教育作爲公益事業，不能像自然科學一樣過分去追求最佳的研究範式，很多東西也是不能進行定量研究的，教育是培養人的工作，人的精神世界具有不可言說性。

"尊嚴來自實力"這句話對於一個民族、一個學科來說都是真理。"教育要研究哲學，哲學是不屑於研究教育的"就足以充分說明。我認爲，非博學無以廣才，教育學要贏得尊嚴，需從多學科、多角度、整體的把握，更多的關注現實，依託教育實踐，進行理論探索，實現從思想向學術的提升。

讀了這本書，我思想上有了很大轉變，在生活中，要多觀察和思考，注重點點滴滴的生活積累。正如陶行知先生教育思想的核心"生活即教育";要懂得自我肯定、自我欣賞，同時海納百川，爲他人的成功喝彩；避免責人太嚴，責己太寬。責人之前要先學會反躬自省；把我們所取得的成就、所擁有的一切美好的東西，都當成意外的驚喜，這樣的話，我們就會對生活懷有感激；質樸、真誠和寬廣的胸懷比名利更重要。

教育的理想與信念讀後感4

剛開始讀《教育的理想與信念》時,只是存着隨意看看的意思,但是他深刻的闡述，真誠的話語，富有詩意的描述，都那麼的妥貼與自然，立即深深地吸引了我。猶如他自己在書中所定的那樣：所表達的一切都是從心靈深處流溢出來的切膚之感，沒有矯揉造作，故作姿態，沒有"爲賦新詞強說愁"的無奈與空洞，有着自然、真切和諧之美。

就是這樣被一篇篇的文章所吸引，意味猶長。讀他的書，也許不只是在學他的教育理想與信念，同時，我更多的'是在欣賞他的表達方式與方法，欣賞他的觀念與態度。讀他的書，確實是一種享受。

“深入淺出式”的理論使我較容易理解與接受。這對於我的教學無疑有着深刻的影響，就說“什麼是良好的教育”這一環節中所說的“真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，真正的教育存在於人與人心靈距離最短的時刻，存在於無言的感動之中。”正因爲有了這樣的闡述，這樣貼切的比喻，才使我在具體的班級事例中有的放矢。

肖博士在“教育的意蘊——教育的力量”這一章節中這樣寫到 “ ‘凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由的發展’。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰和制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在於人與人心靈距離最短的時刻，存在於無言的感動之中。”

讀這本書，使我的身體得到了放鬆，心靈得到了淨化，思想得到了昇華。似淡雅的香茗，勝陳年的烈酒，體現着一種對美的追求和趨從。

教育的理想與信念讀後感5

在假期裏，因爲朋友的極力推薦，閱讀了《教育的理想與信念》這部書。感觸最深的是在這部文章裏作者用謙和態度、親切的語言和博愛的熱情啓發教師拓寬視野，幾乎每一篇文章部是一個誘惑，引領我們進入一個神奇的風景線，促使我們成爲怎樣的一位教師，去怎樣把學生培養爲一個有理性精神、有教養且有獨立人格的人。他的筆下才會從心裏流淌出感人肺腑的文字，讓我們耳目一新。

作爲一個勤奮而求實的人，肖川說要“與經典爲友”，“心與書的交流，是一種渲染與皈依”，歌詠 “大學真好”，爲閒暇、自由思想、生活的明麗與清閒致敬。他希望每一個人都通過教育獲得淵深的學識、敏捷的才智、通達的情性、寬廣的胸懷和高貴的教養。肖川又是一個浪漫而深刻的人，在娓娓道來的文字中，他崇尚閒適的生活態度，表達肖川深刻哲理思想的教育隨筆：因隨和、隨意、隨緣而“非常的溫情，非常的纖細，非常的文質彬彬”，“異常的雋永，異常的'精緻，異常的耐人尋味”。

肖川推崇“每一個人都要學會成爲你自己，要長於展示自我、反思自我、超越自我、更新自我，他批評急於希冀學習給他們帶來立竿見影的效果與實惠，這就需要我們以寧靜、閒適的心緒來對待。古老的智慧、經典的知識，都具有益人心智、沁人情性、優化氣質、滋養人生的價值。這就是古人說的”腹有詩書氣自華“。捧讀《教育的理想與信念》，沒有”誤盡蒼生“的負罪感，沒有”走進死衚衕“的沉重感，也沒有被駁得一無是處無所適從的惶惑。肖川博士是一個可敬的建設者，而不只是一個睿智的批評家。遊歷他教育思想的家園，在深刻反思自己的教育教學活動的同時，常能得到”原來可以這樣做“的啓迪。憑着對國內外教育的廣泛研究，憑着對教育使命的深刻認識，憑着對教育規律的準確把握，肖川博士給我們描繪了一幅幅教育的美好藍圖：從這裏，我們可以讀到對教育傳統的尊重和揚棄，可以讀到對教育現狀的剖析和反思，可以讀到對域外教育的研究和借鑑。因爲這是從教育現實的土壤上開出的理想之花，讀她的感覺才能這樣的親切。

在肖川博士的教育辭典裏，沒有強制只有引導，沒有說教只有薰陶，沒有抱怨只有欣賞，沒有失敗只有成功。”人性化教育“、詩性教育是肖川博士教育理念的首要特徵。以往懷着對教育理論的敬畏感和神祕感，以爲高處不勝寒以至於避而遠之，從接觸了肖川的優美作品，其灑脫與飄逸，從容與愉悅，改變了我的幼稚認識。暢遊肖川博士教育理想的世界，感悟到的實在很多。我願成爲一個執着的追夢人，一個快樂的追夢人，做一個”人性化“的，能夠走進學生心靈的教育工作者。