學習先學後教,當堂訓練教學模式有感

想起這樣一句話“只有做不到，沒有想不到。”也許給人類一雙翅膀，就會望見蒼穹里人類翱翔於太空的身影。牛頓、愛迪生、萊特兄弟，他們都是帶着許多個爲什麼，幻想着諸多的可能性，才創造了人類歷史上一個有一個奇蹟。學生時代，每位教師都會帶領學生走進這樣那樣五彩斑斕的世界。如果我們能夠給他們更廣闊的思維空間，帶領他們最大潛能發揮自己，將來每個孩子都會成就自己精彩的一生。

平素，我們都把數學課作爲思維拓展最好的平臺，參加了“西豐縣國小略讀課文教學策略研討會”之後，對於語文課如何尊重孩子的個性發展，如何給孩子更多的想象空間，有了更深刻的認識。

聽了《父親的菜園》一文之後，于濤主任的總結發人省醒。他說：語文課文的學習，如果只爲了解決書中提到的問題，未免有些淺顯，能不能帶給學生閱讀之外的一些問題，能否給他們更多的想象，給他們更多的可能性和更大的施展空間。比如：《父親的菜園》中提到父親把一季的豌豆都翻在泥土裏當做肥料，卻不留一點給孩子吃，學生讀到這裏，會不會有疑問？

很多課文寫的都是盡善盡美。《中彩那天》，學生學的時候都會質疑，老師，這是真事嗎？學生如果沒有自己的思維，當他們長大後，發現他學過的許多東西原來和現實有着很大的差距，學生的.心靈又會受到怎樣的打擊？作爲教師，我們留給他們更多的想象，尊重學生的特立獨行，允許他們“節外生枝”。在某種程度上，對於完善學生的人格，語文課的“可能性”，會決定學生今後成爲什麼樣的人，是一個懶人，一個麻人，一個酒人，一個奇人，還是一個讀書人。

語文課文的思想內涵，直接影響學生人格的完善，努力爲他們創造一種舒適溫馨、平等寬鬆的環境，給他們更多自我發展的空間，能夠獨立思考，讓他們變成有獨立思維的個體。