《優秀教師一定要知道的14件事》的讀後感
最近,我精心閱讀了《優秀教師一定要知道的14件事》,通過學習,使我深深思考三個問題:什麼造就了積極的課堂、誰是課堂的主導者、如何全面掌控你的課堂。
一、努力創設積極型課堂氛圍
課堂氛圍是指在課堂教學過程中,師生之間信息傳遞、情感交流的狀態,它反映了課堂教學情境以及師生、學生之間的關係狀態。
積極型的課堂氛圍,教師積極投入,學生全神貫注,師生之間交流融洽,學生思維活躍,知識接受愉快高效,信息反饋及時,教學效果好。因此,在平時的課堂教學中,教師應從以下幾方面創設積極型課堂氛圍。
1、民主教學。課堂教學中,由於教師的角色地位,容易使學生產生權威心理,這樣,學生的知識接受就具有一種強迫性和壓抑性,教學效果自然就不理想。因此,教師應儘量減少角色意識,尤其是注意教態和語氣問題,做到教態親切、自然、大方,面容和藹、語氣溫和,富有情感,從而消除學生對老師的“威嚴感”、“距離感”;同時堅決不搞“一言堂”,體現學生的主體地位。這樣,學生的學習積極性就能調動起來,以便形成寬鬆、和諧的課堂氛圍。
2、成功教學。課堂上教師在提問、設疑、練習時,問題內容的難度要儘量降低,要考慮到不同學生的基礎情況;同時,教師要用良好的情緒感染學生,消除其緊張或怕答不出來而難爲情的心理,使學生“跳一跳能摘到蘋果”,並及時予以評價、肯定。這樣,學生就能體驗到成功的快樂,時間長了,就能形成積極思考、敢於回答問題的活躍的課堂氛圍。
3、靈活教學。在實際教學中,教師會經常遇到這樣的情形:因前一節課是體育課,本節課不少學生較疲勞,沒精打彩,精力分散;下午第一節課,有少數學生打瞌睡,思維處於低沉狀態;試卷評講課中一些學生因考得不好,情緒低落等等,導致授課效率很低,教學效果差。此時教師要注意運用非智力因素,採取靈活的教學方法或手段,排除干擾,激發學生的求知慾。
二、學習—實踐—反思—再實踐……
“反思”是一條走向成功的路徑。它被解釋爲優秀教師成長的一個共性特徵。但深深刺痛我內心的是在以往的教學實踐中我反思的太少了,而真正意義上的反思、學習、再反思、再實踐更是寥寥無幾。中國有句俗話說,“師傅領進門,修行靠個人”,強調的是個人的努力。古人說,“吾日三省吾身”,強調的是內省。但僅僅知道反思的重要性,還是遠遠不夠的。“反思”在現實中的含義要豐富得多,反思教學做起來也並非易事,但反思與實踐的結合對教師教學智慧提升的作用不可估量。不論自己的每一次否定和嘗試是不是正確,首先要有一種執着和專注的精神,一種永不滿足的對教育核心問題的逼近,可以稱之爲“反思的精神”;其次就是對教學事件進行反思的敏銳眼光——獨特的'思考角度,這是組成教師“反思能力”的重要部分。只有建立在反思精神之上的反思纔是真正有力量的、有生命的,纔是真正能促進教師成長的。而再實踐是對反思的檢驗與進一步反思的催生,是增強反思力必不可少的環節,因爲教學本質上是一門實踐的藝術。登抵“金字塔塔尖”的祕密,就蘊藏在一次次的“實踐、反思、學習、再實踐”之中。
教師不僅要實踐,還要學理論,更要用理論對照實踐進行反思,今後我將這樣一個實踐、反思、學習、再實踐的過程看作是自身不斷提高的過程,在這個過程中敢想、敢做、勤學、善思,努力使自己早日成爲一名科研型教師。
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