讀今天怎樣做教師後感

教育：爲了學生得到真實的提高——讀《今天怎樣做教師》隨感

經常看到違紀學生被叫到辦公室，有的從早自修一直站到放學，辦公室簡直快要成了懲罰室了，反省自己曾經的教育方法，教育過無數學生，有失敗也有成功，採取的方式也是多種多樣，有簡單粗暴的，也有耐心開導的，但從未因學生犯錯而被我叫到辦公室罰站、寫保證書和檢討書的，在我的骨子眼裏我總覺得這是極爲不明智的方法，但總找不出能說服那些喜歡叫違紀學生到辦公室的老師的理由。讀了《今天怎樣做教師——點評100個教育案例（中學）》的案例21才恍然大悟。

我們一直在抱怨現在的學生沒有羞恥感,其實,有時這種現象何嘗不是我們一手“培養”出來的呢？因爲每個班級經常違紀的總是那麼幾個，動輒就被老師批評——不是在全班面前就是被叫到辦公室當着衆老師的面接受批評，久而久之，他們也就無所謂了，倒練就了一身的“麻木”功，這正所謂的“死豬不怕開水燙”。在辦公室批評學生其效果不好，首先，教師以長者的身份居高臨下，與學生之間產生了心理上的隔閡，不能得到平等的交流，其次，在其他老師面前批評學生，他們得不到足夠的尊重，最後，其他老師的談話影響了他們的專注。不是經常看到一邊老師說得唾沫橫飛，一邊學生面無羞澀色，甚至有說話的、有做小動作的、也有東張西望的嗎？有的老師不惜犧牲學生上課的時間，乾脆把他們撂在那邊站着“反思”，果真他們能做到“面壁思過”嗎？如果是這樣，爲什麼那些人還是接二連三地被“請”到辦公室？“面壁反思”後的學生還經常得寫保證書或檢討書之類的紙上文字呢。王曉春說：“很多教師都以爲，學生只要有了保證，行爲就會跟上來。學生寫了檢討，也做了保證，以後這樣的事大概不會發生了，自己的教育達到目的了，就這樣把自己騙了。”這話讓我們這些經常教育學生的師道者不得不深思、反思。

說到“檢討書”，突然想起昨天CCTV12“大家看法”欄目的一個案例——“艱難的檢討”：一個名叫川川的七年級年學生，因屢屢犯錯又屢教不改，老師萬般無奈之下勒令他回家寫檢討書，但寫了十幾份甚至幾十份都沒能讓他的老師滿意，老師說他認識不夠深刻得繼續寫，爲了完成這份檢討書，在父母的全員參與下，他們從七年級下學期寫到八年級上學期，直到八年級下學期才被允許返校上課。而最終的結果是這位學生沒上學多久就離家出走——因爲他落下太多的功課，已經失去了學習的'信心。這樣的檢討書夠艱難的吧？這樣的檢討書起到了教育的目的了嗎？在連線一位教育專家時，他客氣地評價：“這位老師具有高度的責任心，但缺乏科學的教育方法。” 而我在教學過程中也經常遇到學生違反課堂紀律，也會遇到屢教不改的學生，我也總想把他教育好，但總覺得力不從心，黔驢技窮。原來我的大多教育方式正犯了王曉春老師在點評案例9所說的：“不問‘爲什麼’，只問‘怎麼辦’，不想研究問題，卻想解決問題，這是目前相當多教師的思維方式。”

當遇到犯錯的學生時，我們首先想到的是逼着學生承認錯誤並作出保證，再次就是想自己應採取怎樣的解決方法，然而，承認和保證只是層面的，實際上我們很少去深究爲什麼會犯錯，犯錯的根源沒有找到也就導致失去了教育的長效性。一個外國教育家說，沒有必要讓孩子認錯，關鍵是幫助他改正。王曉春還說：“教育的目的不是爲了使學生‘讓我滿意’，而是使學生得到真實的提高。”

我們今天怎樣做教師？書中告訴我們：只憑良好的師德和高度的責任心是不夠的，光有激情和愛心也是不行的，重要的是要有科學的思維方式和真正的專業水平。