讀大語文教育的昨天今天明天后有感範文600字

看完《“大語文教育”的昨天、今天和明天》，我心中有一點竊喜：我的語文教學工作和“大語文教育”所提倡的基本吻合，雖然做得不徹底和不深入、不全面，但還是按着那樣的理念去做的，看官可別以爲我自吹自擂哦！（給我一點面子哦！）“大語文教育”走過的'今天雖然和昨天一脈相承，但有了諸多了突破、發展和延伸，一如一個人照着自己的目標和設計的軌跡往前走，走過了一些彎路，在彎路的困難和挫折中獲得了新的有指導意義的啓迪，不斷地修正自己的運動軌跡和完善預設的目標，心情越來越好，目標越來越接近。

譬如理念的修正，從“一體兩翼”的“兩翼”昨天理解爲並列關係，而今天則理解修正爲是包容關係--課堂教學和課外活動應包含在語文環境之中，把“一體兩翼”的模式改爲“三個課堂”：第一課堂是課本和小課堂裏的語文學習，第二課堂是語文課外活動，第三課堂是社會生活和語言實踐（相當於“語文環境”）。

這正應證一句話：實踐是檢驗真理的唯一標準。“大語文教育”既經得起應試教育的檢驗，有經得起素質教育的考驗，張孝純老先生所創立的“大語文教育”思想是成功的。但這個語文思想是在不斷髮展變化的，是衆多的語文教師通過實踐在不斷地對其進行補充和修改的。

現在的國小語文教學，對“大語文教育”所提倡的在國小高年級以大量閱讀、大量積累爲側重點實施得不錯，也收到喜人的成效，但在語文活動方面，特別是與家庭生活和社會生活方面的結合方面還有更多的空間可以進行拓展。

我們要牢記“大語文思想“最根本的一句話就是：“語文教育以課堂教學爲軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來。”