《今天可以這樣做教師》讀後感

《今天可以這樣做教師》讀後感1

在趙國忠院長的書——《今天可以這樣做教師》中，記錄下了二十位成功實踐教育的中外名師的故事。這些故事分別從“開學了，我能做什麼”、“課堂上，我是這樣教學的”、“在我眼裏沒有‘差生’”、“一個教師到底能走多遠”和“教師，你對學生的影響有多大”五個方面來編寫的。

此書不僅從育人和教學兩個方面爲我們揭開了成爲“名師”的奧祕所在，也讓我們明確地知道了作爲一個教師對於學生的影響有多大。基於這樣的認識，我一下子感覺到了肩頭的沉重。

名師們用自己的智慧，譜寫着動人的教育詩篇，他們滿腔是愛，一心只爲眼前的孩子們；他們眼光敏銳，總能捕捉到教育的契機；他們知識豐富，善於發現教學規律；他們特立獨行，總能找到適合孩子的教育……書越往下讀，心中的感慨與敬佩愈發滿溢。

讀了他們，自然而然心中會升騰起無限的渴望，我是否也能成爲這樣出色的教師？

我想，要成爲這樣的教師首先得高屋建瓴的教育觀念。那麼，如何去獲得呢？我想，學習是唯一的“捷徑”。讀書是學習，外出能學習，同伴可互助，專家會引領……但不管學習的方式再多，範圍再廣，廣泛的閱讀是最爲關鍵的。

其次，要成爲這樣的教師必要有一顆滿滿的愛心。當心中充滿了愛，纔會有動力，才能克服一切的困難，才能在不可能中開闢出一條可行的教育之路。但這種愛絕不是單純的關心便是愛，應像著名特級教師桂賢娣所總結的那樣“過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、問題生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、後進生愛在鞭策”。

而後，教師自身應完善自身的人格，教學中不斷磨礪。堅持着，總有走向成功的一天。記得哪位特級在報告中這樣說過，如果你能堅持每天記教育教學日誌，如果很多年後你還沒有成功，你來找我！堅持是一種品質，是不便的教育理想，是熱乎乎無法捨棄的赤城的教育之心！

好書總能給人無限的其實，《今天可以這樣做教師》就是一本好書！

《今天可以這樣做教師》讀後感2

今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。

讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，國小裏的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……

今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什麼。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼裏，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。

開學第一天，一般的教師不外乎是點名，衛生打、發新書、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行爲是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對於優秀教師而言，開學的第一天，考慮的是怎樣讓大家儘快的認識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學生的士氣。

而有的教師，開學第一天，給學生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發孩子學習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。

教學是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什麼、爲什麼而教、如何教等問題。“考什麼教什麼”已經把教師變成教的“機器”，把學生變成學的“機器”。這樣的教學是低能的教學。北京42中的孫維剛老師，他的教學很特別：一節等邊三角形的判定，他鼓動學生想出24種方法，他的數學課不但融入歷史、地理、文學、哲學、甚至還有動物學、語言學。他的教學是那樣的有趣，學生總愛聽。基礎差的學生，經他教過，都能考取重點大學。

因此教師應該錘鍊自己的教學基本功，這不僅是成爲名師實現自己人生價值的關鍵，而是作爲一名教師的職責和根本所在。錘鍊的途徑很多，重要的一條莫過於向古今中外的教學大師學習，看他們如何教學的。一個學生被教師看作“差生”，不僅是學生的不幸，更是教師的不幸。

因爲自從這一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了乾淨純潔的眼睛，從此後很難發現“差生”的優點，認爲“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會永遠是“差生”，也忘記了他還是一名學生，是一個又優點有缺點、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼裏不應該有“差生”，只有學困生，和需要幫助的學生。

一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恆的堅持和努力。優秀教師最重要的標誌是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。

對於教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認爲：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種爲每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種爲社會培養健康健全的人類的服務。

也惟有如此，作爲教師心懷一種服務思想，纔可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能爲他們提供最切合實際的東西，才能爲他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。

一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們爲自己的朋友和共同探求真理的夥伴。只有這樣才能達到真正的教學相長。教師應該是個思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。

當然幽默的課堂，絕對比普通課堂更有利於調動學生。可惜的是，有些教師天生就缺乏幽默細胞。再好笑的笑話，經我一說，就成白開水了。所以，整天幾乎不給學生說什麼可笑的東西。老師的課堂語言是一門藝術，較高的語言表達能力應是每個教師必備的教學基本功之一。一個教師講課若能聲情並茂，那麼他的聲音就像潤物無聲的春雨滋潤學生的心田，把學生帶進美好的藝術境界。

通過這本書，我才真正體會到：愛的恰當，愛的得體，愛的有效並創造良好的課堂氣氛，這樣的工作纔會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

《今天可以這樣做教師》讀後感3

晴朗的天空下，碧綠的田野、曲折的田間小路，遠處是鬱鬱蔥蔥的樹木，好一幅清新自然的風景畫！我不禁被《今天可以這樣做教師》這本書的封面所吸引。這本書是不是要告訴我們當教師也可以像置身於田野一般，視野那樣開闊、身心那樣自由自在？當老師就像田野的主人，播下去的是一粒粒小小的種子，收穫的卻是沉甸甸的麥穗？懷着這樣的心情我打開了書的第一頁……

書中涉及到很多的教壇精英，他們的奮鬥歷程值得謳歌，他們的執着精神讓我敬佩，他們對學生的付出讓我感動。

讓百花開在每個孩子心田的俞玉萍、“差生”的救星李聖珍、書寫中國教育永遠神話的魏書生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學生一生的李鎮西……真是不勝枚舉。

我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什麼過人之處呢？就拿朱良才老師來說吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過多部教育專着。20xx年，他成爲唯一來自農村的“山東省十大創新教師”，並先後榮獲“全國創新教育優秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨幹教師”、“菏澤市十大模範人物”等稱號。這樣一位有衆多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒文憑，他是以一個民辦教師的身份投入教育事業的。

我們都是專業的師範院校畢業的。論生源，朱良才老師最初面對的是上個世紀八十年代山東農村的孩子，一步步走到了今天。我們現在的學生都享有良好的基礎教育。論教學軟硬件設備，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學條件遠比我們現在落後的情況下，創造了一個又一個佳績。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢夢龍老師，只上了三個月的高一；魏書生老師是工人出身；從國小教師到國學大師的錢穆也是自學成才……

其實，他們的成功蘊含了我們每個人都懂的、再簡單不過的道理。

一、能做得好，因爲他們想做好。

有上進心是成功的前提，倘若不思進取，是萬萬不能成功的。比如，通過一百五十多次申請才從工人轉到教師行業的魏書生老師，剛開始的時候，上帝並沒有因爲他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學成績很不理想。魏書生後來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”

二、有信念，能堅持。

所謂：“人貴有志，學貴有恆；貴有恆何需三更起五更眠，最無益只怕一日曝十日寒”。不經歷風雨怎麼見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當你遇到困難和挫折的時候還能夠咬牙堅持纔是最難能可貴的。就像先天就沒有視覺和聽覺的孩子小海倫，如果教她認字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背後付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恆心和毅力！

三、把自己的生命都融入到了教育事業中。

創造了《56號教室奇蹟》的美國教師雷夫，用他自己的話說：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一羣熱切等待學習的學生，他們自願早到校，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。”“我用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪着他們學習。我們週六要上課，有時週一到週五放學後也在教室留到晚餐時間。”

我以前看過雷夫寫的介紹他和56號教室的《成功無捷徑》一書。當時我也寫了心得，批判過雷夫，說他活得太累、沒有自我。到現在我也接受不了一天到晚都和學生泡在一起，但是，通過雷夫，通過許許多多優秀的教師，使我得到了以下認識：要時刻想着自己是一位教師，時刻想着自己的學生、自己的課堂。

那麼，你平時思考什麼樣的問題、看什麼樣的書、培養什麼樣的業餘愛好、和什麼人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業務水平展開。相反的，如果我們把教學工作看成是幹鐘點工，來學校一天就工作一天，離開學校就什麼也不想，結果會是怎樣呢？再負責的鐘點工也只是一個“外人”，他不會設身處地爲“僱主”着想。

合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風景畫，我忽有所悟：其實教育事業就是一片廣闊的田野，如果你熱愛田野，立在其中你就會覺得視野開闊；如果你熱愛田野，你就會覺得你是個自由自在的幸福的人；如果你有夢想，併爲你的夢想辛勤耕耘，你一定會喜獲豐收。

《今天可以這樣做教師》讀後感4

利用寒假閒暇之時，我認真拜讀了趙國忠老師的著作《今天可以這樣做教師》，感觸很深。書中寫到：在中國、在世界，有這樣的教師，他們是智慧的化身，他們個個身懷"絕技",他們把最平凡、最普通的教師教育教學工作和生活演繹得有聲有色，演繹得精彩絕倫，演繹出教育的奇蹟，他們是最優秀、最有智慧的教師，並用鮮活的案例講述着一個個動人的故事。全書共分爲五個部分，每個部分都給我深深的啓迪，要做一位不尋常的老師。

一、今天，有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜——師愛充滿智慧

開學了，我能做些什麼。給我們講述了俞玉萍：讓百合開在每個孩子的心田。桂賢娣：國小裏的大師。阿莫納什維利：記住每一個學生的名字。常麗華：小螞蟻們的偉大起點。看完這幾位教師的故事，讓我領悟到我們的師愛，是要充滿智慧。人人都有愛的需要。冰心曾說："有了愛便有了一切。"我們的每一個學生都需要老師的關愛，但絕不是老師乾巴巴的說教。我們面對的學生是一個特殊的羣體，幾十個學生可能就有幾十種不同的性格，因此我們在與學生溝通時，應該分析談話對象的性格特點，注意自己的言語措詞，尋找切實有效的教育方法，千萬不能千篇一律，這樣纔有可能收到預期的教育效果。反之，如果我們不注意掌握語言的分寸，語言缺乏美感，或者出現殺傷性語言，不僅會造成師生關係緊張、對立，還會使學生逆反心理加重，對一些學生的心理造成嚴重傷害。

二、今天，有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣——教學觀念的改變，智慧引領課堂。

教師要轉變教學理念。傳統教學中，教師處於至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關係，教師只是師生交往"平等中的首席"."重結果輕過程"是傳統課堂教學中的弊端。重結果就是教師在教學中只重視教學的結果，甚至讓學生去背誦"標準答案".重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，()放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規律。傳統教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人爲本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的願望與能力，科學和人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。除此之外還要改變學生的學習方式：1）、不要讓"自主"變成了放任：2）、不要讓"合作"停留於形式。

三、今天，有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有"差生",他能讓最差的學生的學生考取重點大學——讓我們的智慧多些真誠。

我們在日常教育工作中，往往會遇到許多困難，因此就會不斷尋求一些解決的辦法，向身邊的同事取經，或者學習一些教育家的先進教育管理方法。但是一定要在教育智慧中多些真誠，把我們發自內心的那種情感傳達給學生。尤其在對待問題學生時，我們一定要動之以理，曉之以情，將心比心地去說服他們。人心換人心，只有我們付出我們的真誠，才能換來學生的信任，才能真正幫助學生認識錯誤，改過自新。作爲一名優秀教師，要教育好孩子，僅有愛心是不夠的，還需要有先進的教育理念，有豐富的教育智慧和高水平的專業技能，更需要我們的教師走進孩子們的心靈世界。必須有敏銳的洞察力，瞭解每一位學生，分析每一位學生，以愛心喚起愛心，以真誠喚起真誠，以正直喚起正直，並和孩子們建立起朋友般的真誠信任的感情。

四、今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……一個教師，到底能走多遠

讓我想起了一句非常美麗的話：教育本身意味着，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恆的堅持和努力。

五、今天，我們可以這樣做教師——教師，你對學生的影響有多大

教師不僅作爲授業者，也是學生心中的指向燈。教師的言行，品格修養便顯得尤爲重要。野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。"人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。作爲學生的榜樣，我們必須爲人師表，以自己的人格魅力去薰陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊。教師自己具有良好的道德水平、敬業精神和心理素質，便能使學生感到可信、可親，從而形成凝聚力。教師要求學生做的，必須自己率先做到，這樣才能使學生感到可敬、可佩，從而形成制約力。

最後，我總結出想讓學生信任喜歡老師，不僅要有精深的專業知識和廣博的文化知識，讓學生崇拜；需要有對學生的細水長流的愛，讓學生感到溫暖。不愛學生的教師肯定不是好教師。有位著名教師這樣說："我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶着笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中爲教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。"我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢着浪漫的情懷，詩意的把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創造力，爲學生營造出輕鬆和諧的成長環境，愉悅學生，快樂自己！作爲教師的我，也準備好了一切，在今後的教學生涯中，腳踏實地，兢兢業業地學習、教學，讓學生感受迷人書香，遨遊知識海洋。

《今天可以這樣做教師》讀後感5

“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業本爲他的青春無數開平方。”其實這些都只說了一半。因爲，對於幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。我認爲：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種爲每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種爲社會培養健康健全的人類的服務。也惟有如此，作爲教師心懷一種服務思想，纔可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能爲他們提供最切合實際的東西，才能爲他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。這是教師對這份職業的愛，對自己所教學生付出的愛，當學生獲得成功時，那便是一種幸福。

那教師對學生的愛用科學的思維方式又該如何來理解呢？《今天可以這樣做老師》中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責範圍擴大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下“愛”的理解。

情感是人一切行爲的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢着滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿着暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閒情！

幸福的教師身上的情常常表現爲：“別讓我爲了學生懵懂或前學後忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更爲慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……給我樸質，給我深度，讓我每天教學時避免煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加溫柔……”在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟樑，並且懂得以愛去回報社會，回報生活。

激情不老，應該成爲每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化爲內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的`升降而改變。

做一個幸福的教師，用陽光的人性來啓迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽光傳達給他們，從而啓發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田裏的禾苗，不是罵雜草長得多麼茂盛，而是讓苗長起來。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當我們這麼做時，感受到這種幸福時，更別人的評價沒有任何關係，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。

以上就是我讀完《今天怎樣做教師》後的些許感想。最後套用這樣一句話作爲結尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶着笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中爲教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今後的教育教學中，我一定會嚴格的要求我自己，儘早的做一名智慧型的教師。

《今天可以這樣做教師》讀後感6

作爲一名教師我時常思考如何才能成爲一名好教師，既能讓家長孩子滿意，又能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀肖川老師的文章《今天，我們怎樣做教師》，使我受益匪淺。

文章主要談了兩個方面，第一，如何教育好犯錯誤的學生；第二，如何緩解教師的心理壓力。

小孩子都會犯錯誤，作爲教師我們如何對待學生，特別是我們如何對待犯有較嚴重錯誤的學生，又特別是我們如何對待特殊家庭的犯有較嚴重錯誤的學生。這個問題我想大多數老師都或多或少的遇到過，我自己也深有體會，每每遇到這種情況都感覺很是煩惱。肖川告訴我們，“如果我們能夠在對待學生的問題上與家長有充分、良好的協商和溝通”，很多不必要的問題就能在很大程度上避免。的確，“身爲教師，對學生的教育並不僅僅限於對錯誤行爲的矯正，更在於關注學生心靈和健康人格的成長，尤其是那些有特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行爲背後隱藏着的幼小心靈在畸形環境中所受到的傷害，這就需要我們教師給予他們特別的關愛和寬容。”您現在閱覽的是

那麼，如何才能給予犯錯誤的學生特別的關愛和寬容呢？“不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當衆批評學生，不隨意向家長告狀。”這些看似尋常簡單的話，實踐起來卻很有難度，教師也是人，也時常會情緒化的去處理一些事情，正所謂人非聖賢孰能無過。然而，如果我們以爲這樣教師就可以放鬆對自己的要求，使性意氣的處理一些事情，那是一件很危險的事。正所謂千里之行始於足下，老師給學生的印象是一點一滴積累起來的，倘若教師不能及時化解矛盾，時日一久，必釀大禍。這就要求我們教師在平時的教學生活中多加註意，嚴格要求自己的行爲，始終把關愛學生的健康成長作爲第一要務！

誠然，教書育人是教師的天職，教師必須爲學生的健康成長付出努力和汗水。但另一方面，教師也應得到理解和尊重。

除了完成日常的教學工作，教師還要承受來自學校、社會等各方面的壓力。正因爲如此，“現在的中國小教師普遍感覺精神壓力大，半數中國小教師有調換工作的念頭”，“當教師越來越不容易，壓力很大”已成爲普遍性的重大的生活和生存問題。那麼，如何緩解教師的壓力，讓所有的教師都能輕裝上陣呢？肖川告訴我們，“從社會的角度來看，我們需要將教師的地位提高到和社會對教師的要求相一致的高度。教師的地位和作用是辯證的聯繫在一起的”。“從責與權相統一的原則來看，只有把教師的社會地位提高到應有的高度，對教師的要求--敬業精神的要求、專業水平和教育能力的要求--才能理直氣壯，纔可以毫不含糊”。近年來，我國教師的社會地位有了顯著提高，國家也在不斷提高教師的薪資待遇，從這點上來說，國家沒有忘記教師們的巨大貢獻，社會也沒有忘記教師們的辛勤付出！

作爲一名新教師，我時刻感受到學生和家長對我的殷切期望，也時刻體會到學校和社會對我的關懷和幫助，我相信通過不斷努力，我一定能夠成爲一名稱職的好老師！

《今天可以這樣做教師》讀後感7

有一句英文是這樣說的：“Educationis not the filling of a pail，butthe lighting of afire。”(教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火)。希望我們的教育能點燃每一個孩子內心的火焰。

今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，國小裏的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什麼。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼裏，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。

面向未來的教育，不僅僅是開發孩子的智力，而是要讓孩子認識自我，培養孩子的三大“商素”--智商、情商。開學了實行心情教育。縱觀山巒疊翠，沐浴晨光雨露，欣賞漫天繁星--這就是心情教育。我第三次大學聯考複習時，老師授課充滿熱情，注重鼓勵學生自主學習，同時對我們進行心情教育：江邊說故事，參觀名人故居，爬山消遣……這表面看來像是浪費時間，但我們在這種氛圍中學會了排遣雜念和彼此相處，收穫了愉悅心情，學習的激情與效果也在無形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、學校的心情教育，這三者缺一不可。目前，中國的心情教育現狀不容樂觀。很多中學囿於各種限制，沒有魄力也沒有能力放手推行心情教育。孩子們缺乏自由發展的空間，被禁錮在校園與家庭裏，沒有奔放到天地之間的機會，即便有，也難以確保有那份奔放的心情。學習、學習、再學習成爲阻礙孩子快樂成長的“咒語”。

課堂上訓練學生學習能力。1傾聽能力，能使學生上課專心聽講，認真寫作業，考試不粗心，提高學習成績，每天訓練10分鐘，放學後在家裏寫作業前訓練，請家長監督訓練情況，必須每天堅持訓練，效果明顯。2閱讀經典，是學好語文的關鍵。也是理解人生的重要途徑。經典之所以成爲經典，必定有它的卓越之處。在閱讀的時候，並不一定感覺到明顯效果，但寫起作文來，筆下的文采彷彿不是自己的，涓涓流出。這就是文化的薰陶，在不知不覺中融入到了閱讀者的生命。建議大家不要讓孩子讀那種快餐書籍，比如各種雜誌、童話故事、如何成功速成等等，要讀經典的的世界名著。可能剛開始讀，會找不着感覺，但讀上兩三本，就會找到節奏。3音樂的薰陶閱讀、音樂和其他藝術形式，其終極意義都是讓人在某一階段感到愉悅，讓靈魂舒展，輕盈。孩子們時間很緊張，根據情況適時的挑選一些高雅的音樂放，在放鬆的情況下，不知不覺地接觸到了一些世界名曲，和一些歌詞寫得很好的歌曲，會成爲語文的素材。

“差生”。實行鼓勵教育。孩子的優勢並不一定會自動展現出來，很多時候需要人去努力挖掘。實際上，每一個孩子或多或少都是有優勢的，即便是髮型、笑容、服飾這些看似與學習無關的方面，也同樣值得表揚。可表揚的事有很多，學習僅僅是其中的一個方面。

一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恆的堅持和努力。優秀教師最重要的標誌是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。

通過這本書，我才真正體會到：愛的恰當，愛的得體，愛的有效並創造良好的課堂氣氛，這樣的工作纔會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

《今天可以這樣做教師》讀後感8

學期將近尾聲，回想每一學期的開學第一天，似乎還是昨日之事，每一年，經歷兩個循環，兩個小循環走上一個新臺階。在循環之中，是徘徊不前還是螺旋上升，教師的思與行並行。

當我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益非淺。一個故事述說着一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啓迪。

開學第一天，在很多教師眼裏，是再平常不過的事情，對於大多數教師而言，一般的做法不外乎點名，打掃衛生，發新書，強調班級紀律等。這些行爲是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇，沒有給學生留下深刻的印象，更無法走進學生的生命深處。

然而，在開學第一天這一特殊的日子裏，有一些老師不循常規，以自己的獨特方式，給學生帶來無比的驚喜。

如文中的俞玉萍老師，自1997年擔任班主任至今的十幾年裏，爲了迎接開學第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因爲她要爲每一個學生設計胸卡。胸卡正面上端印着紅色字體“我要開花，是因爲我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。請學生說說自己名字的由來及含義。之後，俞玉萍老師會爲學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，這個看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種堅守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。

我們很多老師都愛學生，像桂賢娣老師這樣懂愛，會愛，讓學生感受到愛的應該爲數不多。從教多年，她經常問自己三個問題：“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎?”經過長期的思考和實踐，她將學生按照不同的特徵分爲十類，提出了“因生給愛十法”。即病殘生愛在得體、體弱生愛在關心、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、後進生愛在鞭策。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，纔是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。

還有前蘇聯教師阿莫納什維利，他能在開學第一天神奇地叫出每一個學生的名字，他的這一行爲讓孩子們感到驚訝而又溫馨。

其實，很多時候，優秀教師與普通教師的差別並無想象中的那麼複雜與神祕，教育教學中一些不易爲人覺察的細節，幾十年如一日的堅守，愛心與執着，已經足以說明一切。他們幸福着學生的幸福，快樂着學生的快樂。

《今天可以這樣做教師》讀後感9

“序”裏有這樣一個情景和對話：那是一個寒冷的冬天，我的辦公室裏來了一位剛剛退休、有32年教齡的國小數學教師，她想應聘兼職教育理論圖書編輯。我問她：“你對新課程理念怎麼看?”她回答：“我沒去看，我教我的書”我又問：“那你能編輯中學數學方面的書稿嗎?”她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小數數學。”我又問：“那你對國小數學有何研究?”她的回答更乾脆：“教書很忙的，哪有那麼多時間研究?”我詫異地問：“那你來這裏想做些什麼?”她的回答讓我吃驚：“我熟悉國小教材，我擅長的就是編練習、做練習。”嗚呼，沒想到32年的教學，已經把她變成十足的國小生的!當教師難道就這樣當嗎?

看到這裏，我的內心一緊，我有16年的教齡，上面的問題我應該怎樣回答?我又能回答什麼?汗顏，我已經變成半個國小生了。情緒複雜。再從教16年，我將以什麼樣的文憑“畢業”呢?我得去學習，向這些古今中外的教學大師們學習;我得去思考，如何完善和提升自我的能力;我得去實踐，在行動和反思之間不斷前行。

開學了，我能做些什麼?我也即將面臨開學第一課，這樣的教師是怎樣做的呢?他們在開學的第一天，給學生帶來無比的驚喜;他們在開學的第一天，把幸福之花種在孩子心田;他們在開學的第一天，教給孩子無比有愛和自信;他們在開學的第一天，激發孩子學習的熱情;他們在開學的第一天，讓孩子在教室詩意的棲居;他們在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。

開學了，我也得好好思考，我能給予孩子們什麼。用心去做，讓孩子們感受到我的信任和期待。

這本書是一面旗幟，理論和實踐相結合的案例引導着我去學習，這本書也是一面鏡子，不斷的引發我的反思和頓悟。常讀常思。

《今天可以這樣做教師》讀後感10

寒假期間讀了《今天可以這樣做教師》這本書，給我們在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡簡單單的愛學生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示範性。學生極易照樣接受，很少去鑑別。近朱者赤，近墨者黑。葉聖陶曾經指出：“教育工作者的全部工作就是爲人師表，爲人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作爲神聖而光榮的職業，肩負着培養祖國未來的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身。”因此，教師必須重視自身人格修養和素質的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。

教師要對學生一生負責，必須重視個人修養，正視自己的言行，以身作則，才能爲人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。身教是教師良好素質的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂範，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。

“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。“成爲一名優秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時要做到心中有？兩把尺子？，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國教師形象代言人、優秀教師於漪在回答“今天怎樣做教師”這個問題時所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成爲學生的榜樣。作爲一名新教師，我必須準備好這“兩把尺子”，時時刻刻把自己與其他教師進行測量，找差距，想辦法，改進自己的方方面面，這時給學生的愛才不是籠統的糊塗的愛。

讀了這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來說是多麼重要。着名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽着他們的手，我的眼睛注視着他們的眼睛。我隨着他們流淚而流淚，我隨着他們的微笑而微笑……”學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學生，都要用自己的愛心去呵護。

熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關係，善於發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。

教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛後進或處於困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。

其實愛的作用是相互的。給學生愛的同時，他們也給了我們許許多多的關心，讓我們很感動。一名好教師，一名愛學生的教師，將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會成爲學生喜愛的教師。