《德育十論》讀後有感

陸羣華有關學生管理工作的各項政策、文件綱要中提到的最多的一句話就是“把學生德育工作放在首位，《德育十論》讀後感。”雖說有將近十年的高中班主任工作經歷，但是“德育”一詞在我的大腦中始終是一個若隱若現的影子，彷彿就在眼前，伸手卻不可及。十年的學生工作經歷讓我也有了一些小有成效的做法，但是更多的時候有一種沒有做到更好的感覺，自己的工作方法和效果沒有更高的提升。《德育十論》讓我有了頓悟的感覺，才知德育工作還有更廣泛和深厚的知識，不是單憑一點經驗就能做到很好的。

《德育十論》從十個方面詳細闡釋了德育的主要理論，讀者可以從閱讀中形成德育的全面清晰的理論結構框架，讓我感觸最深的是以下三個方面的內容。一，我認爲這本書最大的亮點就是作者的寫作手法。在本書中作者用了大量的問題來引導讀者來思考德育的各個方面的問題，使讀者置身於百家論壇中一起參與討論、辯論，最終讓讀者瞭解了德育的熱點問題，主動的'行成了有關德育的觀點和完整的理論。並且在本書的第35、36、37頁作者在論述有關德育功能的爭鳴所暴露出來的思想方法問題時，作者還專門用了兩段文字來論述“如何提出問題”??“要有學習，要有調查，要了解本門學科的基本原理和現狀，這樣纔有發言權，纔有參加學術討論的資格。”從中我們學會了如何去思考，如何正確的質疑，如何做學問。

因此《德育十論》不僅是關於德育理論的一本專著，更是一本如何研究德育的方法論的專著。二，從本書中我知道了“德育的個性享用性功能”??“在教育過程中要讓學生體驗到求知的樂趣；學得愉快；在教育過程之外，要讓學生懂得健康的生活方式，讀後感《《德育十論》讀後感》。”從此中我明白了自己所謂的德育工作爲什麼不能從根本上得到提高。在我的德育工作中我經常強調的是學生的服從規則、利他、集體主義等等，而忽視了學生個體的需求。所以從表面上有成效的德育工作是經不起時間的檢驗，是不可能有可持續性的和穩定長久的效果的。

三，在《德育十論》第161頁，作者提出了“學校德育的首要任務是，第一，批判社會的道德合理性；第二，對與學生生活有關的制度來一番道德審視。”高中階段的青少年處於道德觀和價值觀基本形成的重要時期。生活中的有些制度和他們所接受的道德要求是相背叛的，所以由此產生的衝突讓他們感到一種無助。讓他們一味的對權威制度的服從是社會道德倒退的表現，不利用未來社會道德建設。我們應該教會讓他們用道德標準來看待學校和班級制度，保留道德的制度，對不道德的標準和制度進行討論修正。然後把遵守這些道德的制度變成他們自覺的行爲，這樣纔有利於形成一個積極的有生命力的集體。

針對我自己的閱讀特點和理解水平，我對《德育十論》有兩個方面的建議：第一，在書中用黑體字或其他字體或者其他形式凸顯作者自己的觀點。如在書中第3頁，文中提到了學術界各種對德育外延的理解，而作者提出“德育即是道德教育，而不能是其他的。”如能將這句話在文中凸顯出來，我認爲能更加突出作者明確的觀點，也能讓充滿的質疑的文章內容更有重心。第二，在書中第40頁第二章關於“德育功能層論”，有關“德育功能與教育功能”的論述中，我建議作者給“德育的自然性功能”下個定義或者像解釋“享用性功能”一樣告訴讀者該詞的基本涵義，這樣可以方便讀者很快的掌握該段論述的主要內容，形成清晰的輪廓。 後記《德育十論》是我的教育碩士導師杜時忠老師的論著，以上也是我一些心得吧。杜老師是一位優秀的導師兼朋友，在碩士學習期間，從他身上學習到了求真務實的精神和求學的方法，對我來說終身受益！