幼兒園中班早期閱讀案例分析
中班早期閱讀《鳥窩裏的樹》環保案例分析
活動背景:
當今世界生態環境保護已成爲人類共同關心的問題,它關係到整個人類的生存。可在生活中經常會看到孩子們損壞樹木的行爲:有的把足球往小樹苗身上踢;有的抓住小樹苗的樹枝把它當單槓吊;有的喜歡拿小樹苗當出氣筒,向小樹苗的樹幹上狠狠地砸……此情此景,作爲教師的我們都會想到:“我們要培養孩子愛護小樹苗。”今年正值我園創建綠色校園活動,我覺得很有必要對孩子們進行環保意識的培養。因此我們安排了《鳥窩裏的樹》這個活動。《鳥窩裏的樹》這個故事展現給我們的是一幅動物與自然和諧共存的畫面。鳥先生和鳥太太築窩孵蛋,可窩裏卻長出一棵小樹苗,鳥先生和鳥太太不願意砍掉或者放棄這棵“礙事”的小樹苗,而是把它搬下來種在附近的泥土裏。鳥先生和鳥太太的鳥寶寶們長大 ,他們精心呵護的小樹苗也長成了一棵茁壯的合歡樹,鳥寶寶的新家又可以駐紮在這棵合歡樹上了。人類和動物都生活在大自然的懷抱中,我們愛護大自然,大自然也會給我們回報。通過這樣一個故事,孩子們不僅對樹有了更親切的認識,同時愛護樹木、愛護大自然的意識也得到潛移默化的培養。我給活動設計的目標爲:1.通過看看、講講,鼓勵幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法,嘗試找出既能保護鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。2.體驗鳥先生和鳥太太對小樹苗的關愛,增進對樹的愛護之情。教學重、難點 :嘗試找出既能保護鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法,增進對樹的愛護之情。
活動片段一:
(出示樹的圖片)師:看!這是什麼?
幼:這是一棵樹
師:啊!好大、好茂盛的一棵樹呀!你知道樹有什麼好處嗎?
幼1:樹可以讓我們乘涼
幼2:樹可以做小牀、桌子
幼3:樹可以給我們帶來新鮮的空氣。
師小結:樹的用處真大,它是我們人類和動物的好朋友,所以我們要愛護樹木,這棵樹可是來之不易的,怎麼來的`呢?我們來看一個故事
播放多媒體圖一,師幼共閱,並討論
師:它們是誰?
幼1:鳥媽媽
幼2:鳥爸爸和鳥媽媽
師:恩!這是鳥先生和鳥太太。鳥先生在幹嗎?
幼1 :鳥先生在築窩
幼2:鳥太太在鋪牀
師:鳥的窩築在哪裏?
幼:樹上
小結:春天到了鳥先生用乾草和泥土在合歡樹上築了個又大又結實的窩,鳥太太就蹲在窩裏孵她的蛋寶寶,好溫馨好幸福啊!
效果分析:《綱要》中明確要求“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談,體驗語言交流的樂趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問下,心情自然非常舒暢愉悅,活動氣氛也顯的非常輕鬆自在。在這一環節中所提問題淺顯直接,幼兒都能根據自己的已有知識經驗做出回答,很顯然在這樣的情境下幼兒會感覺故事內容越來越有趣、越來越好玩、也越來越喜歡繪本的故事,從而吸引他們一直看下去,這對活動起到事半功倍的效果。同時,幼兒通過觀看樹的圖片,提出“你知道樹有什麼好處嗎”這個問題, 讓孩子們進入“愛護樹木”的萌芽階段。
活動片段二:
精讀第二幅至第六幅
師:(出示第二幅圖)發生什麼事了?
幼1:長草了
幼2:長葉子了
師鼠標指向小樹苗:看仔細了,到底是什麼?
幼1:很興奮地:是小樹苗!
師:真的是小樹苗哎!鳥太太看到鳥窩裏的樹怎麼樣了?
幼1:很高興
幼2:不開心。她擔心小樹苗會把她的寶寶弄傷
幼3:她很奇怪
師:這真是一件奇怪的事,鳥窩裏長出小樹苗,你們覺得好不好呢?爲什麼?
幼1:(引導幼兒大膽表述自己的想法)
效果分析:優秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫,通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引,教師可以藉機請幼兒猜想故事中重要的物品等,幼兒的思維會馬上被調動起來,幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗, 通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦,能加深幼兒對故事內容的理解,有利於孩子大膽主動地發言,增強參與的意識和自信心,充分提高幼兒的創造思維能力。故事中“鳥窩裏長樹”對成人來說並不是什麼奇怪的事,可對孩子來說可是一件天大的怪事。由此引發的一系列問題給孩子們一個自由想象的空間,爲他們插上了想象的翅膀,同時也爲下面的活動環節埋下了很好的一筆。
活動片段三:
師:鳥窩裏長出一棵小樹苗,這消息一下子傳開了,(出示第三幅圖)螳螂先生扛着大刀趕來了,它要幹嘛?你從哪裏看出來的?
幼:螳螂要砍樹,因爲它揹着大刀。
師:它會對鳥太太說些什麼?
幼1:我幫你把樹砍掉吧!不然的話它要把你的孩子弄傷的。
師:鳥太太同意把樹砍掉嗎?她會怎麼說?又會怎麼做呢?
幼1:鳥太太不同意砍樹,她說:“你看這樹多漂亮啊,砍了很可惜。”
幼2:不同意。她說:“你在砍樹的時候,樹枝會把我的孩子弄傷的”
幼3:不同意。她說:“我的寶寶將來要在這樹上做遊戲的,你把樹砍了,叫他們怎麼做啊”
師:(出示第四幅圖)誰也來了,它會怎麼對鳥先生鳥太太說呢?
幼1:甲蟲先生來讓鳥先生、鳥太太搬家。
幼2:鳥先生鳥太太,你們換個地方去住吧!這棵樹太大了,要把你們的家撐破了。
幼3:鳥先生鳥太太,你們搬家吧!
師:(出示第五幅圖)鳥先生鳥太太同意搬家嗎?爲什麼?
幼1:不同意。因爲這又大又結實的鳥窩做起來很辛苦的。怎麼樣呢
幼2:不同意。因爲他們走了,他們的孩子沒人管了。
師:(出示第六幅圖)就這樣,日子一天天過去,小樹苗有什麼變化呢?
幼:小樹苗越長越大了,快要把鳥窩弄壞了。
師:是啊!鳥先生想到蛋寶寶的安全,不讓小樹苗撐破鳥窩,但是鳥太太又心疼小樹苗,不想把它砍掉。這可怎麼辦呀?你有什麼好辦法,既能保住鳥窩,又能保護好小樹苗?
幼1:給小樹苗搬家
幼2:在鳥窩下面放一塊結實的木板。
幼3:在鳥窩外搭一個棚
……
效果分析:觀察孩子的反應,聆聽他們的聲音,帶領孩子進入關愛的世界,體驗愛的情感。創設和諧自然的活動氣氛,層次分明的情感提升,在平等開放的提問中展現孩子們的想象力和發散性思維,與孩子的和諧交融、
充分調動孩子的學習積極性,是我所追求的教學藝術效果的最佳境界。爲了引導幼兒對繪本內容的深入閱讀,我圍繞故事情節的發展,我拋出了“螳螂會不會把樹砍掉?爲什麼?”、“鳥先生和鳥太太會不會搬家?爲什麼?”等問題,儘管幼兒回答得五花八門,但孩子們在這樣的提問下會積極想象故事情節,繪本故事的童趣深深吸引了他們,幼兒一直處於期待正確答案的狀態中,想驗證故事接下來的情景。另外,從討論“你有什麼好辦法,既能保住鳥窩,又能保護好小樹苗?”中釋放幼兒對樹的愛意,增進對樹的愛護之情。極大地豐富了幼兒的感性認識,爲幼兒搭建了一個“要愛護小樹苗”的感性平臺。
課後反思:《鳥窩裏的樹》這個故事所傳達的道理“愛護小樹苗”,對環保意識還處於萌芽階段的孩子來說具有較強的心靈震動。在活動中,我利用多媒體技術將圖、文、像融爲一體,以看課件、自主閱讀的形式直接刺激幼兒的視聽器官,通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒在看看、說說、聽聽、想想的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點,使教學進行得以順利進行,激發了幼兒學習的興趣,培養了幼兒的語言表達能力。活動中的一個環節讓我至今難忘:開始傳遞小樹苗了,我慢慢地離開位子將小樹苗傳給第一位幼兒,示意孩子們一個個傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀察、有的在和身邊的朋友說着什麼、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑,他一定是覺得老師很滑稽好象在演戲。我沒有制止,繼續用我柔柔地聲音輕聲地營造着關愛、呵護的氛圍,用我的眼神對孩子們的傳遞行動投以讚許的目光,用我的肢體語言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地,活動室裏安靜極了,只有孩子們傳遞時輕聲地提醒“你要小心啊。”“當心點。”“千萬可別碰壞了小樹苗啊。”我看到孩子們的臉上滿是“嚴肅”、眼裏滿是神聖。愛心在我們的手中傳遞着、在我們的心中燃燒着。孩子們表現得那樣投入,相信環保意識已經紮根在孩子們的心中了!
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