幼兒園案例分析愛告狀的小朋友
教案是教師爲順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題爲單位,對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面小編爲大家帶來,僅供參考,希望能夠幫到大家。
幼兒園案例分析愛告狀的小朋友篇一:案例描述:
“老師,他打我”,“老師,他搶我的玩具,“老師,他說我壞話……”,相信每一個幼兒教師,都遇到過孩子們的這種告狀行爲。我們班的蕊蕊幾乎每天都在告狀,不論是自己的事還是別人的事,她總是第一個跑來告訴老師,弄得我都不知如何是好,不聞不問吧,覺得忽略了孩子,耐心的尋問吧,她會變本加厲,進而沒完沒了的告狀。儘管我再三強調:“要學會自己解決問題”但她還是樂此不疲。
案例分析:
經過我的觀察,我發現蕊蕊愛告狀是因爲以下幾點:一是受了欺負想尋求老師的同情和保護;二是給他人告狀希望得到老師的信任;三是想充當正義的小使者。
分析了原因,我想我就要有的放矢,改變蕊蕊的這種愛告狀的行爲。
一天午睡前,我找蕊蕊談心:“老師知道你是個很熱心的孩子,老師和班裏的每個小朋友都非常喜歡你。”蕊蕊笑了,我接着說:“你是不是很喜歡和老師說話,很想把你看到的告訴老師呀?”她點了點頭。“老師也很喜歡和你說話,可是,我們不能什麼時候都說話,這樣會打擾到其他人的,我們約定每天睡覺前說會話好嗎?”“好”“那你以後就將你看到的,想說的留到我們兩個談心的時候說,不總告狀了好嗎?”“好”。接下來的幾天,蕊蕊的告狀次數明顯減少,我給與她及時的表揚,並堅持睡前和她聊幾分鐘。讓她把想說的都告訴我,滿足她說的願望。
慢慢的,她變得不愛告狀了,我想她感受到了,不亂告狀的她老師更喜歡。
幼兒園案例分析愛告狀的小朋友篇二:案例描述:
區域遊戲時,瑤瑤時不時地過來告狀:“老師,他們建構區裏的東西放得很亂很亂,我跟他們說都不聽。”“老師,他們把甜品店的東西帶到外面去了。”“老師老師,於澤瑞他搶我玩具。”50分鐘內只見她跑進跑出好多回,時不時地聽到她的大嗓門,結果自己都沒玩到什麼。餐前我和孩子們一起念兒歌,她又嚷起來:“老師老師,沈千景他不唱。”這一次我沒有再附和她的話去提醒沒唱歌的千景,而是冷靜地對瑤瑤說:“瑤瑤,你提醒別人是好的,但是你這樣會影響大家念兒歌。”
飯後我把瑤瑤叫到了跟前:“瑤瑤,你是個愛幫助老師的'好孩子,老師也知道你想讓小朋友都改掉缺點,但是你跟老師說這些事情的時候要注意時間,不然會影響小朋友們上課的。有事你可以下課悄悄地告訴我,可以嗎?”瑤瑤似懂非懂地點了點頭。
分析策略:
其實告狀是中班這個年齡階段孩子很常見的一種現象,在我們大人看來可能有點像多管閒事,但對孩子來說卻不是這樣。他們希望受到老師、同伴的認可,爲了讓人關注,受人承認,所以他們會經常藉由告狀來尋求老師對他的關愛和認同,想要提高自己在老師心目中的地位。因此,老師要公平地對待每個孩子,並引導幼兒正確表現自己。
另外一個原因是這個階段是兒童道德認識進一步發展的階段,他們對是非、善惡行爲準則和社會道德規範有了認識。特別是中班幼兒他們能掌握一定的行爲規範,善於觀察關心周圍的幼兒易向老師告狀,希望老師能糾正同伴的錯誤行爲。瑤瑤在跟老師告狀的同時還潛藏着一個目的,即藉此向老師表明自己已經記住老師的話了。所以作爲老師我們應該接納孩子的這一行爲,當“告狀”是完全正當的時候,我們就應該主持正義,批評教育被“告狀”的幼兒,以樹立一種明確的是非觀念,但是我們也應該引導幼兒共同商討解決的方法。在大多數情況下,幼兒的告狀都是些很小的矛盾,在這種情況下,如果一味出面解決,不利於幼兒獨立處理問題能力的培養。因此我們要教給孩子一些解決問題的方法,給他們解決問題的機會。
雖然不替孩子解決問題,但要保持支持及感興趣的態度,讓孩子獨立思考、分析情況。如果他無法前進,請給予指導,不要給予答案。你一旦讓孩子自己解決問題,你就不能對他的解決方法過分苛求。他一定會有些不太好的開頭或者是處理某些情況不當,但是如果我們過分責怪他,他就會停止嘗試。當孩子開始學習這些技能時,要多注意過程,而不要太注意結果。如果他處置問題的方向沒錯,但是事情沒有想象中的成功,要讚賞他所採取的步驟,然後幫他檢查出存在的問題,另外教師也要示範有彈性的問題解決策略。
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