幼兒園案例個性孩子分析
案例背景:
子涯是幼兒園小班的新生。由於媽媽工作繁忙無法照顧的原因,子涯基本上白天都跟着外婆,過分的溺愛、依戀,造成子涯獨特的性格。
案例描述:
哎,周子涯小朋友又沒有睡着,怎麼辦呢”?這個問題一直困擾着我。每天來到幼兒園,子涯表現的中規中矩沒哭也沒鬧,但一到午睡時,他就緊皺眉頭,老師問他原因,他就嚎啕大哭,哭聲如雷聲,驚天動地,又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措,只能帶他到教室外散步,他總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒他好多次,試圖讓他能夠睡着,避免午後疲勞,可是沒有一次是成功的,真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過,可是家長的態度是(可能就是孩子的想法):他不想睡就不要勉強他睡,只要不影響其他的幼兒。第二天,我想也許可以照着家長的意思試試,於是,今天我走到子涯小朋友的身邊,對她說:“寶貝,今天你可以不睡,但是有個條件就是你不能影響別人,可以嗎?”他興奮的告訴我:“可以,老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑,我同樣也迴應了他微笑。
以後的幾天,周子涯小朋友都會主動的告訴我:“老師,我不會影響其他小朋友的。”
案例分析:
俗話說,“春困秋乏夏打盹兒”,所謂“打盹兒”,就是短時間的睡眠,多指午睡。無疑,午睡有利於孩子的健康,然而,很顯然,午睡對於我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的,我也曾想不顧孩子的想法,逼迫他入睡,但這樣的念頭很快被打消了,因爲我不想因爲我的疏忽,造成一個不健康的幼兒。經過觀察分析,我發現子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進幼兒園,他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我以中心的生活習慣一下子消失了,取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感,心理失去平衡,從而感到焦急、不安、不愉快,產生分離焦慮。
案例措施:
爲使幼兒克服午睡障礙,除了家園結合,消除幼兒生理疾病外,針對兒童的心理,我主要採取了以下幾種辦法。
一、開展快樂的遊戲教育活動,幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園
(一)"我坐上了小火車"活動。活動目標是激發幼兒喜愛幼兒園的情感,減輕其對新環境的陌生感。具體做法是:教師親切接待幼兒的家長,歡迎小朋友來乘坐班裏的一列小火車。當幼兒選擇一節喜歡的空車廂並插上車票後(車票是幼兒自選的,貼有小動物的卡片),表示幼兒已經上車了。司機(老師扮演)可以帶他去玩,發給他一個有趣的玩具,送他到喜歡的活動區玩。離園時教師告訴幼兒,歡迎他明天再來乘坐小火車。
(二)"我的一塊小天地"活動。活動目標是使幼兒感到他是幼兒園的小主人,減輕不安感。具體做法是:教師親切地告訴幼兒,幼兒園和家裏一樣,每個小朋友都有自己的水杯,毛巾和座位。然後,教師發給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片,貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁,貼好後把幼兒的日常用品放在那裏。最後,教師和幼兒一起欣賞他的小天地,提醒幼兒記住自己的標記,不要拿錯東西或放錯地方。
幼兒園案例個性孩子分析二案例背景:
子涯是幼兒園小班的新生。由於媽媽工作繁忙無法照顧的'原因,子涯基本上白天都跟着外婆,過分的溺愛、依戀,造成子涯獨特的性格。
案例描述:
哎,周子涯小朋友又沒有睡着,怎麼辦呢”?這個問題一直困擾着我。每天來到幼兒園,子涯表現的中規中矩沒哭也沒鬧,但一到午睡時,他就緊皺眉頭,老師問他原因,他就嚎啕大哭,哭聲如雷聲,驚天動地,又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措,只能帶他到教室外散步,他總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒他好多次,試圖讓他能夠睡着,避免午後疲勞,可是沒有一次是成功的,真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過,可是家長的態度是(可能就是孩子的想法):他不想睡就不要勉強他睡,只要不影響其他的幼兒。第二天,我想也許可以照着家長的意思試試,於是,今天我走到子涯小朋友的身邊,對她說:“寶貝,今天你可以不睡,但是有個條件就是你不能影響別人,可以嗎?”他興奮的告訴我:“可以,老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑,我同樣也迴應了他微笑。
以後的幾天,周子涯小朋友都會主動的告訴我:“老師,我不會影響其他小朋友的。”
案例分析:
俗話說,“春困秋乏夏打盹兒”,所謂“打盹兒”,就是短時間的睡眠,多指午睡。無疑,午睡有利於孩子的健康,然而,很顯然,午睡對於我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的,我也曾想不顧孩子的想法,逼迫他入睡,但這樣的念頭很快被打消了,因爲我不想因爲我的疏忽,造成一個不健康的幼兒。經過觀察分析,我發現子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進幼兒園,他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我以中心的生活習慣一下子消失了,取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感,心理失去平衡,從而感到焦急、不安、不愉快,產生分離焦慮。
案例措施:
爲使幼兒克服午睡障礙,除了家園結合,消除幼兒生理疾病外,針對兒童的心理,我主要採取了以下辦法。
開展快樂的遊戲教育活動,幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園。
(一)"我坐上了小火車"活動。活動目標是激發幼兒喜愛幼兒園的情感,減輕其對新環境的陌生感。具體做法是:教師親切接待幼兒的家長,歡迎小朋友來乘坐班裏的一列小火車。當幼兒選擇一節喜歡的空車廂並插上車票後(車票是幼兒自選的,貼有小動物的卡片),表示幼兒已經上車了。司機(老師扮演)可以帶他去玩,發給他一個有趣的玩具,送他到喜歡的活動區玩。離園時教師告訴幼兒,歡迎他明天再來乘坐小火車。
(二)"我的一塊小天地"活動。活動目標是使幼兒感到他是幼兒園的小主人,減輕不安感。具體做法是:教師親切地告訴幼兒,幼兒園和家裏一樣,每個小朋友都有自己的水杯,毛巾和座位。然後,教師發給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片,貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁,貼好後把幼兒的日常用品放在那裏。最後,教師和幼兒一起欣賞他的小天地,提醒幼兒記住自己的標記,不要拿錯東西或放錯地方。
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