幼兒園分享閱讀學期總結
分享閱讀在這個學期有計劃地開展起來,但孩子開始接觸讀本時不知道閱讀方法,也不知道翻書順序;家長對分享閱讀也完全陌生;我們雖然接受了比較系統的分享閱讀,對分享閱讀這一概念有一定了解,但談到實際的操作和開展卻有些束手無策。
在專家的隨程指導、培訓、觀摩和自我的摸索中,並隨着更多讀本的逐步深入,發現我們已經一同進步了,孩子逐步知道封面、頁碼、封底等知識;知道了正確閱讀的方法;增強了觀察及邏輯思維推理能力;家長也意識到閱讀對於孩子一生髮展的重要性,因此能積極配合教學,幫助指導孩子,完成延伸活動的各種作業。我們在不斷反思過程中,積累經驗,特別是在家長開放日活動時,針對“我會飛”活動與分享閱讀指導老師的集體備課與對話、討論評課中,讓我受益良多,從而爲更好的開展後期活動墊下了堅實的基礎。
在循序漸進的反思——再反思——再實踐的過程中,我們成長了,孩子的口語表達能力得到了發展;學習興趣逐步提高,能主動進行閱讀活動;能與人分享閱讀所帶來的快樂,並能將自己的圖書、作品等與朋友家人分享;家長對我們的工作非常的認可,感覺孩子學了分享閱讀後明顯感覺到閱讀習慣更進了一步,學習興趣也提高了;家長對分享閱讀已改變了過去的觀念,已經知道它並不是以認字爲目的的教學,而重在享受閱讀這一過程,重在培養孩子良好的閱讀習慣。
在總結活動中的體會和反思,我們收穫頗深,這種收穫有孩子給我的,有讀本給我的,有分享閱讀理念的衝擊……。
教師給孩子佈置作業的指導語要準確,要讓幼兒理解意思;在延伸工作中家長輔導環節應細化,應有書面通知,並詳細表述應怎樣正確指導幼兒閱讀;孩子返回的作業應在全班展示,並共同分享,使孩子感受成功的喜悅;家長與教師的溝通交流應加強,特別應指導家長輔導幼兒在家閱讀的習慣;尊重孩子,我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個過程中就充分體現了尊重。孩子的猜測不管對與錯,合理與不合理,我們都會認真傾聽,不會當場否定,而是把問題拋給所有的.小朋友一起討論,最後尋求正確答案。在進行讀本的時候,孩子經常會有比讀本更貼切的詞,或者糾正讀本應該完善的地方,我都會及時提出表揚,並且根據孩子的合理要求改掉不恰當的文字。孩子真正成爲讀本的主人,更加有自信,更加覺得老師對自己的肯定和尊重。
作爲在一線的幼兒老師,應該及時發現孩子所關注的和興趣,蒐集好的讀本,更好的是能創作好的作品,做一位創作型的教師。
那麼,讓我們從現在開始積累、觀察、探索、嘗試,在分享閱讀的道路上邁上更堅實的步伐!
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