幼兒識字閱讀論文
幼兒識字活動是早期閱讀能力發展的一部分,教幼兒識字不易,但也不是辦不到的事。只要教學方法得當,是完全能夠使幼兒掌握大量字詞的。教幼兒識字我們不僅要關注幼兒識字的"量",更要關注幼兒識字的"質"。幼兒識字活動雖然是幼兒早期閱讀活動的一部分,屬於前識字經驗,但與那種正式的、大量的、系統的識字學習有着本質的區別,它不是要求幼兒機械的記憶和認讀那些文字,不能象教中、國小生那樣讓幼兒一本正經地坐在那兒學,如果採用這種方法,幼兒不僅坐不住,也聽不懂,而且效果不佳,甚至會使幼兒產生厭學情緒。而是在設定的情境中,根據幼兒不同年齡階段的心理特徵和興趣特點,爲幼兒提供文字信息,把識字揉和在日常生活中、遊戲中以及教學活動中。不講究形式,不向幼兒交待任務,不給幼兒任何壓力,讓他們在各種活動中、玩耍中輕鬆愉快地、自然而然地識字。他們在活動中一邊做,一邊玩,一邊識字,這樣可以充分發揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用,幫助理解和記憶詞彙。爲進一步掌握書面語言打下基礎。同時,在幼兒園階段,依據幼兒"腦先發育,動作滯後"的生理特點,識字的目的要明確,那就是爲了儘早閱讀,就是通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界,開闊幼兒的視野,爲接受開創性素質教育奠定基礎。那麼,到底如何能讓幼兒輕鬆愉悅的'進行識字呢?通過幾年來的摸索、實踐,總結出以下幾點:
一、語言文字環境中識字單個字的認識既不利於幼兒記憶,也不利於幼兒理解字意,放在語言文字環境中幼兒更易理解接受。因爲成篇閱讀比單獨認字更有趣味,通過閱讀孩子才能真正體會到識字帶給他的樂趣,在趣味中引起他對讀書的內在需求,反過來又會促進他對識字的興趣。
幼兒識字和朗讀兩環節是相互促進,相互結合的。幼兒對朗讀活動興趣的濃厚,直接影響幼兒對漢字認讀的興趣,所以朗讀遊戲的選擇,教師也應多動腦,激發幼兒的積極性,使其積極、主動地參與到朗讀遊戲中,從而提高幼兒認讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂,充滿童趣,朗朗上口,尤爲幼兒喜愛,利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識字更易於記憶,如:小班兒歌《紅氣球綠氣球》,紅氣球,綠氣球,長長尾巴圓圓頭,好像只只花蝌蚪,跟着個個小朋友,小朋友,一鬆手,蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時,把"紅"字寫成紅色,"綠"字寫成綠色,幼兒背誦兒歌時教師根據幼兒所讀指出所讀字,讓幼兒直接接觸字,接着教師出示紅、綠氣球實物和"紅"、"綠"、"氣球"字大卡片,讓幼兒反覆讀,最後教師出示紅、綠氣球實物請幼兒找出"紅"、"綠""氣球"字小卡片。通過背誦兒歌使幼兒在輕鬆自然的狀態下學會漢字"紅"、"綠""氣球"等。
故事對幼兒來說百聽不厭,在語言教學中開展故事教學活動時,應將識字閱讀運用在其中來增加幼兒學習的趣味,通過欣賞、跟讀、朗讀及識字遊戲不同重點來進行,使幼兒在形式多樣的重複中認讀,從而更有效地達到語言教學的要求。尤其是故事中重複出現的重要句子和詞語製作成字卡讓幼兒認讀。故事先由老師閱讀,引發幼兒的學習興趣,附之動作和表演讓幼兒記憶故事,初步掌握故事內容後,教幼兒手指着字,眼看着字,嘴裏念着字,腦子記着字,進行指讀練習,來豐富和擴展幼兒的識字閱讀內容。
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