長嶺幼教中心閱讀與遊戲識字實驗報告
隨着人們自身素質提升,報告的使用成爲日常生活的常態,我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,以下是小編幫大家整理的長嶺幼教中心閱讀與遊戲識字實驗報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、前言
長煉幼兒園地處長江之濱,洞庭湖畔,是一所規模較大的`托幼型企業幼兒園。共有33個班,1300餘名嬰幼兒:我園開展識字教學實驗始於93年9月,在教學過程中,通過不斷摸索實踐、理論結合實踐、再實踐,經歷了幼兒識字國小化、單純追求識字量(93—95年)與科學探索遊戲識字教學法、促進幼兒綜合能力發展(96—99年)兩個階段的實驗.取得了顯著成效,下面簡要報告—下實驗第二階段“改進早期識字教學,促進幼兒綜合發展”的研究情況及實驗結果。
二、實驗目的
1、探索科學的識字教學方法,更有效地促進幼兒綜合能力的發展;
2、運用科學的識字教學方法,更好地指導教師組織幼兒遊戲識字活動;
3、檢驗幼兒識字教學效果及其可行性。
三、實驗對象
長煉幼兒園3—6歲幼兒40名(在大班與對照班各隨機抽取20名作爲研究對象)。
四、實驗方法
1、對第一階段實驗測試結果進行分析總結,制訂改進措施和具體實施計劃;
2、運用遊戲識字法,將識字融於各科教學活動之中。
五、實驗措施
(一)、建立識字教研組,加強師資力量培訓
開展此實驗後,我園專門成立了由園長、各年級教研組長、識字班全體保教人員組成的幼兒科學識字實驗教研組.並選派學前教育本科畢業、
具有多年識字教學經驗的教師擔任教研組長,採取兼職教研組長制,制訂了識字教研組長職責、實驗教師工作職責、識字班家園聯繫制度等教研製度,爲識字實驗打下了良好的基礎。爲保證識字班教師順利高效地開展實驗活動,努力加強師資培訓,提高教師識字教學組織能力,並且分析第一階段存在的問題,制訂了切實可行的改進措施:
1、確定各學科識字活動帶頭人,共10人,並規定每人每月上示範課一次;
2、明確規定必須融識字教學於各科教學之中;
3、每班每週創編一個遊戲;
4、以遊戲貫穿課堂教學始終;
5、加大培訓力度,規定每週一、二、三、五下午15:00—17:00時統一培訓,見表l;
6、加強教研組力量,增設識字教研員,要求每學期上研討課1次、每週深入課堂進行識字教學操作2次;
7、識字班教師每月撰寫一篇識字教學專題小論文。
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