關於對現代信息技術課教學的思考

一、對教學內容的思考

在教學中，我體會到：培養學生信息獲取、信息處理等信息素養方面的教學活動，必須在一定的知識背景下進行，“鯉魚溪”課後總結。脫離了知識背景進行信息素養的教學是不能實現的。同時，進一步認識到這種在知識背景下的信息技術教學模式應當貫穿整個現代信息技術課。因此，選擇了《鯉魚溪》做爲計算機互聯網課程的知識背景。課堂中，《奇妙的鯉魚溪》課文引起國小生探究的動機，鯉魚溪網站是學生探究的源泉，對信息的獲取與加工就是探究的方法。

現代信息技術課的主要目的是：信息技術教育要增強學生的信息意識，激發學生學習信息技術的興趣；瞭解信息技術的發展和應用及其對社會發展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機機和網絡技術進行學習和工作的能力（摘自《關於加快中國小信息技術課程建設的指導意見（草案）》）。根據現代信息技術課的對信息能力培養目的考慮，應當在教學內容的選擇上既要強調培養學生利用工具獲取信息的能力，也要培養學生應用信息的.能力，還要培養學生形成信息的能力。具體的課堂教學中不應僅僅以撥號工具、瀏覽器等工具的教學爲主，教育論文《“鯉魚溪”課後總結》。應當適當加強對信息內容的強調，減少對工具的強調。

二、對教學方法的思考

在現代信息技術課中由教師教爲主轉變成以學生學爲主。根據認知教育理論，在教學活動中應當以學生爲中心。課堂的教學活動以學生的學爲主，教師的職責與任務主要是組織者、引導者、參與學習過程的活動者。在現代信息技術課的課堂教學中，尤其是互聯網部分的教學中應當特別注意到這一點。因爲這種課堂教學中擁有的計算機設備，擁有的互聯網可以成爲重要的信息來源、實踐工具。有了信息源與實踐工具，在學生自主學習方面就有了其他學科無法比擬的優越條件。我們一定要有效地利用好這些設備，使設備充分發揮的作用。

因此，在“鯉魚溪”這課堂中，直接以學生的學習爲主。學生在教師的引導與組織下提出了與主題相關的一系列問題；學生在教師的引導下獲得相關於主題的各種信息；學生在教師的引導與組織下利用獲取的信息解決相關問題；學生在教師的引導、組織下繼續深入地獲取新的信息、產生問題、解決問題……。

三、現代信息技術課中的一種具體教學模式——主題化探究型教學

爲了解決現代信息技術課互聯網部分教學的具體特性，我們總結出了一種在建構主義指導下的一種具體形式：“主題化探究型”教學模式。

主題化教學模式的具體內容分成五部分：設置情境、提出主題、分解與分析主題、完成主題，形成成果、成果的展示與交流。