《世界文化之旅》說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的《世界文化之旅》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《世界文化之旅》說課稿1

今天我的說課內容是：人教版國中思想品德八年級上冊第三單元第五課第一框《世界文化之旅》，我將以教什麼、怎麼教、爲什麼這樣教爲思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這七個方面展開我的說課。

一、說教材

《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年級上冊第三單元第五課第一框的內容。本框分“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從不同國家和民族的節日、標誌、代表人物入手，幫助學生感受文化的多樣性和豐富性，接着介紹不同國家的文化特別之處，懂得文化沒有優劣之別，既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時又尊重其他民族文化的價值，以平等的態度對待不同的文化。

本課依據的課程標準是“我與他人的關係”中“交往與溝通”部分：“懂得文化的多樣性，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗”。

二、說學情

隨着我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不甚瞭解或不屑於瞭解；有些同學對外來文化持有偏見，採取防衛的態度；有些同學在進行跨文化交流時，由於語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產生困難等問題。需要給予他們恰當的指導，才能培養出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。

三、說教學目標

根據本學段學生的實際情況和課程標準的規定，我確定本課的教學目標如下：

【情感態度與價值觀】

學會欣賞別的國家、別的民族的優秀文化，追求“和而不同”的境界。

具有“既熱愛自己的祖國，又以博大情懷面對世界”的情感。

【能力目標】

能通過自己的體驗去感悟文化的豐富性和不同文化的獨特性，學會尊重其他民族文化的價值。

【知識目標】

認識到不同民族有不同的.文化，不同民族的優秀文化都蘊含着人類文明的成果。

懂得各個國家和民族的文化，應相互融合、相互促進、相互借鑑、共同繁榮。

四、說教學重難點

根據教學目標，我確立本課的重難點爲：

【重點】

瞭解文化的多樣性和豐富性，尊重不同文化，正確對待文化差異。

【難點】

理解文化存在差異，並能正確對待。

五、說教學方法

爲了更好地實現教學目標，突出重點、突破難點，結合思想品德課程的特點，本節課我將採取以下教學方法：情景教學法、問題探究法、小組討論法。

教師，也就是我，將以組織者、指導者、幫助者和促進者的身份參與其中，努力實現“一切爲了每位學生的發展”這一新課程的宗旨和核心理念。

六、說教學過程

環節一：課堂導入

首先，我將以提問的方式導入課堂：同學們，你們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方？瞭解過哪些風土人情？

得到諸多回答之後，我會跟同學們一起乘坐文化的列車，開啓此次世界文化之旅。

環節二：新課講授

（一）豐富多彩的文化

1、文化之旅第一站：節日之旅

在新課部分，我跟同學一起開啓文化之旅第一站：節日之旅。

探究一：中國傳統節日知多少？

提問：我們中華民族最隆重、熱烈的節日有哪些？它們是怎麼來的？在這些節日中都有哪些傳統的食品？有哪些習俗？

我將全班分成四小組，每組負責探究兩種節日的來歷、習俗和傳統食品等。

通過不同節日的介紹分享，讓學生明白：這些節日是我們國家和民族在長期的歷史演進中，所形成的獨具一格的文化傳統。

在學生探討了中國的節日之後，我會繼續引導：“分享了我國的節日，我們再來看一看外國的節日。”

探究二：外國傳統節日知多少

我通過幾幅圖片展示世界各國傳統節日，讓學生猜節日名稱，並說出這些節日所表達的文化內涵。

多媒體：西班牙奔牛節，巴西狂歡節，俄羅斯謝肉節，印度昆梅拉節，英國愛丁堡藝術節，泰國農耕節。

西方聖誕節——英國注重吃，法國聖誕前夜彌撒，瑞典好客等。

看完圖片讓學生思考：世界上的文化有什麼特點呢？

結合學生的回答我進行小結：節日是一種文化習俗，是國家和民族在長期的歷史演進中所形成的獨具一格的文化傳統。世界上有多少個國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗。同樣的節日也由於受到當地傳統風俗的影響而呈現出本民族的特色。

2、文化之旅第二站：環球文化之旅

在學生即將離開第一站，抵達第二站時，我會這樣引導學生：“看到這麼多的節日，你最想去哪個國家呢？你對它有什麼瞭解呢？接下來我們開始了文化之旅的第二站——環球文化之旅。”

我會用多媒體展示：各國風景名勝，各國人物風采

日本——櫻花，巴西——足球，埃及——金字塔，莎士比亞（英國），雨果（法國），薩達姆（伊拉克）

提問：中國的代表人物呢？這些代表人物對本國、本民族的文化有什麼影響？

結合學生回答我總結：不同國家和民族的不同文化，有着各自的標誌和代表人物，這些人物被深深地打上了本國、本民族的烙印。同時，這些代表人物又把本國和本民族的文化推向世界。形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。

（二）和諧的文化樂章

文化之旅第三站：特別之旅

“走了一路，說了一路，累了歇歇，我們到外國友人家去做做客吧”。接下來我會引領學生開啓文化之旅第三站——特別之旅。

提問一：見到第一面，不同的國家，怎麼行見面禮呢？

提問二：語言上的差異呢？

讓學生翻譯：if you want to watch more，please go upstairs

對比：如果你想看的更多，請上樓VS欲窮千里目，更上一層樓。

結論：英譯漢，漢譯英，完全走樣。語言也是一種文化，語言存在差異，無優劣之分。

漢語中也有很多吸收外來詞的例子。比如：酷—cool，巧克力—chocolate，摩托—motor，檸檬—lemon

通過分享這些不同國家的見面禮和語言，讓學生懂得：每一種民族文化都有其自由生存和發展的權利，不同民族的優秀文化成果都蘊涵着人類文明的成果。如果這些文化上的差異不復存在，世界將變得單調而毫無生氣。

提問三：如何面對這些文化上的差異呢？溝通VS排斥？該做出如何的努力呢？

將學生分成4個小組，討論自己持有的態度和做法。學生對此態度較爲一致，就是需要溝通，面對溝通中的障礙，溝通的雙方都應該作出努力。並且，面對不同的文化，應採取客觀、平等的態度。

通過討論交流學生能夠得出這樣的道理：既要尊重本民族文化的價值，也尊重其他民族的文化價值。主張平等交流，互相學習、借鑑，共同繁榮。同時，最爲中國人，還要繼承、弘揚中華傳統的優秀民族文化。

環節三：鞏固提高

在鞏固提高環節，爲了展示世界文化的溝通爲我們帶來的好處，我播放中俄、中法、中印舉辦文化年的盛大場面，讓學生欣賞、感受和討論。

通過國家間的這些文化方面的交流活動，一方面我們吸收外來文化優點和長處，另一方面把我們的文化推向世界。

環節四：小結作業

在課堂結尾，我與學生共同回憶本課所學。

佈置課下作業：我們如何把中國優秀傳統文化推向世界？看你有什麼好想法。

七、說板書設計

本着直觀清晰的原則，設置如下板書：

《世界文化之旅》說課稿2

我說課的內容是《思想品德》八年級第五課多元文化“地球村”第一課時——世界文化之旅。

(一) 說教學理念

新課標中，倡導“以人爲本”的教學理念，強調學生自主學習，它更重視教育過程中學生的體驗與感悟，注重學生的互動合作，突出探究式學習，運用恰當的教學方法，引導學生參與，啓發創造思維，加強學生的道德實踐。

(二) 說課程標準

新課程標準從國中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關係，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容，在舊課標的基礎上增加並突出了學生在社會交往中養成謙讓的教育。本節課依據的課程標準是“我與他人的關係”中“交往與溝通”部分：“懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗。”

（三） 說教材分析

本冊教材，把學會交往作爲主題，主要是培養學生的交往能力。本框內容在全書中屬於面向未來的教育，對於培養面向世界、面向未來、跨文化交流需要的人才具有重要意義。隨着我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不瞭解或不屑於瞭解；有些同學對外來文化持有偏見，採取防衛的心態；有些同學在進行跨國文化交流時，由於語言問題以及價值觀的差異會使溝通產生困難……特別是我校作爲一所國際學校，中外學生共同學習、共同生活，將來也可能在世界範圍內學習和工作，更應瞭解世界上其他國家、民族的文化，以及如何和其他人溝通等等。現在給予他們恰當的引導，才能培養出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。因此依據課標、教材內容從我校學生的實際情況出發，確定教學目標如下：

知識目標：瞭解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行爲方式的差異；知道在面對文化差異時應該持有的正確態度。

能力目標：培養學生蒐集信息、處理信息、分析及解決問題的能力。

情感態度和價值觀目標：尊重本民族文化價值的同時，又尊重其他民族文化的價值。

教學重點：

瞭解文化的多樣性和豐富性（因爲學生在和其他國家人民交往的過程中，只有瞭解文化的多樣性和豐富性，才能理解各國文化的不同也會導致行爲方式的不同，所以把它確定爲重點。）

教學難點：

理解因文化不同而導致行爲方式的差異（因爲文化背景不一樣，人們處事的方式就有差異，這個年齡段的學生很難理解，會認爲自己的做法是正確的，在交往中也容易產生矛盾，因此把它確定爲難點。）

（四） 說教法學法

通過資料蒐集、材料交流、共同探究、課堂討論、表演等教學方式，對學生的學習方法進行指導，鼓勵學生採取自主探究的學習方式，創造條件，促進學生之間的交流和溝通，學會合作，轉變被動的學習方式，在活動中理解運用知識，並能創新知識。

（五）說教學過程

1、 創設情境、導入新課：（約2分鐘）

先講述一個外國遊客在中餐館吃餃子的故事，讓學生思考爲什麼外國

遊客要把餃子皮和餡分開吃？然後總結飲食習慣的不同，體現了文化的差異，世界因文化的差異而豐富多彩。今天我們走進多元文化“地球村”，領略不同國家和民族的文化風采，進入世界文化之旅。

2、 共同探究、突破重難點：（約37分鐘）

全節要講兩方面的內容：文化的豐富性和多樣性；和諧的文化樂章。我準備通過6個步驟來探究。

過渡語：現在我們共同去旅行領略各國文化的風采，旅行的第一站：我們的祖國——中國

第一步------知識交流：我們中華民族最隆重、最熱烈的節日有哪些？他們是怎麼來的？在這些節日中，有哪些傳統食品？

設計意圖：讓學生初步感受中華民族的傳統文化。

注意事項：活動的提問都是開放性的，主要是鼓勵學生多方位、多層次地思考問題，對學生的回答抓住問題的關鍵加以正確的引導。

過渡語：-我們領略了我國文化的風采，瞭解了我國文化的多樣性和豐富性，也要領略世界各國文化的風采，進入旅行的.第二站：世界各國。

第二步-------知識交流：請大家列舉其他國家和民族的傳統節日，並嘗試說出這些節日所表達的文化內涵。

設計意圖：讓學生初步感受其它國家和民族的傳統文化，領略文化的多樣性。

注意事項：上課前我對所提問題進行深入的瞭解和思考，這樣在課堂上可以進一步引導學生進行探究，與學生在思想上產生共鳴。

擴展：在談到外國的節日時，學生一般會想到聖誕節，我會讓他們先談我校是如何過聖誕的（中國式聖誕）然後我會說對於同一個節日，例如聖誕節，不同的國家卻有不同的過法，同時講述法國、美國、英國、德國、瑞士、丹麥、澳大利亞、波蘭等國家是如何過聖誕的，並總結成口訣，加深對文化豐富性的理解。

第三步-------展示課件：不同國家和民族的不同文化，有着各自的標誌和代表人物。下面我們一起來欣賞一組圖片，看到圖片你會聯想到哪些國家？

設計意圖：加深理解文化的多樣性和豐富性。

注意事項：對有特殊內涵的圖片要師生共同探討並加以講解。

強調：通過以上三步活動，突出了重點——文化的多樣性和豐富性，也可以評估學生對文化的瞭解，以及對不同文化持有的態度爲下面的教學做準備。

第四步-------講述“一頓飯打三次仗”“早點”兩個幽默故事。（既活躍了課堂氣氛，又讓學生了解了中西文化的差異。）

第五步-------展示課件：2001年在上海召開的APEC會議上東西方領導人身着唐裝的圖片，及2004年在智利召開的APEC會議上各國領導人身着智利傳統民族服裝的圖片。

設計意圖：讓學生了解東西文化的差異導致對顏色、服裝的不同理解，各個國家的代表人物又把本國家和民族的文化推向世界。

注意事項：引導學生全面、客觀地認識事物。

擴展：Dragon（龍）東西方的不同含義，加深對文化豐富性的理解，也瞭解文化的差異性。

第六步------師生共同表演：通過教師誇獎學生看他們的不同表現，進一步提出當外國人面對這種情況時，他們會怎樣表現？他們會如何回答？師生共同探究。

設計意圖：理解生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人處事方式。突破難點。

注意事項：學生的回答可能與自己想象不同，要加以解釋。

生成新知識：對待文化差異，要求同存異增加溝通。我們既要尊重自己民族文化的價值，又尊重其他文化的價值，主張平等交流，互相學習。

3、 歸納總結、思想昇華：（約1分鐘）

世界文化是豐富多彩的，我們共同生活在這個偉大的“地球村”，用趙本山的話來說：“我們就是生活在這個大屯子裏，讓我們共同奏出和諧的樂章！”

設計意圖：通過詼諧幽默的話語進行小結。

（六）預期效果

通過各種鮮明的事例，會出現與學生之間精彩的溝通，調動學生主觀能動性，會出現自主學習的場面，充分的投入到教學活動中來。

通過資料交流、共同探究，激發了學生的創造性思維，在理解“文化多元性”的基礎上，能形成跨國交往的新知識和能力。

如果課堂上學生思維活躍，提出過多或意想不到的問題，教師應發揮主導作用，靈活變通。

《世界文化之旅》說課稿3

一、說教材

《世界文化之旅》是人教版教材《品德政治》八年級上冊第三單元第五課《多元化“地球村”的第一框。本教材的主題是學會交往，主要是培養學生的交往能力。本框按照思想品德課成品的標準要求：主要是讓學生：懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗。”分爲“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從不同國家和民族的節日、標誌和代表人物入手，幫助學生感受文化的多樣性和豐富性，理解文化的差異使得我們的世界更加絢麗多彩，文化沒有優劣之別，從而既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值。

二、說學情

隨着互聯網的發展，中學生可以通過更加便利的方式接觸其他民族的文化，有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不瞭解或不屑於瞭解;有些同學對外來文化持有偏見，採取防衛的心態;有些同學在進行跨國文化交流時，由於語言問題以及價值觀的差異會使溝通產生困難……因此本框的學習對學生來說十分必要。

三、說教學目標

根據本學段學生的實際情況和課程標準的規定，結合八年級學生的認知水平及其心理特徵，我確定本課的教學目標如下：

【情感態度價值觀目標】

尊重本民族文化價值的同時，又尊重其他民族文化的價值。

【能力目標】

通過自己的體驗去感悟文化的豐富性和不同文化的獨特性，認識到文化差異存在的客觀性。提高學生蒐集信息、處理信息、分析解決問題的能力。

【知識目標】

知道文化習俗的表現形式，理解因文化不同導致行爲方式的差異：知道在面對文化差異是應該持有的正確態度。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：

【重點】

瞭解文化的多樣性和豐富性。

【難點】

理解文化不同而導致行爲方式的差異。

五、說教學方法

教無定法，貴在得法。爲了更好地突出重點、突破難點，我採用講授法、小組討論法、情景創設法等教學方法開展教學。通過指導學生課前資料蒐集、課中交流合作、共同探究等方式進行學習，促進學生之間的溝通與合作，充分發揮學生的主體作用，提高學生參與實踐的能力，在活動中理解運用知識。

六、說教學過程

爲達成目標，我設計了以下教學過程：主要分爲導入新課，新課講授，鞏固提高，小結作業四個環節。

環節一：激趣置疑，新課導入

教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。我採用了能夠代表本地區文化的一些標誌性圖片，通過多媒體展示，引導學生認識到：小到一個地區，大到一個國家都會有自己的文化特色。從而引出本框的課題，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習願望。

環節二：創設情境，講授新課

接下來是合作探究環節，在這一環節，我主要採用了情境教學法、合作探究法來實現教學目標，突破教學重點。

1.豐富多彩的文化

首先，通過設計三個活動，讓學生感受文化的豐富多彩。

活動一：節日連連看

多媒體展示中西方的節日，引導學生觀察和回憶中外的節日。

活動二：特色文化展示

首先，展示各國美食，從中瞭解各國飲食文化。

其次，展示各國服飾，從而瞭解各國服飾文化。

再次，播放視頻及圖片，展示各國舞蹈，瞭解各國舞蹈文化。

活動三：代表人物知多少

創設了兩個知識競答遊戲，以小組爲單位參與比賽：遊戲一：看標誌識別國家。遊戲二：識別文化名人。

設計意圖：將知識寓於活動中，激發學生學習興趣，擴展視野，培養合作與競爭意識。

讓學生透過習俗看文化，初步感受中華民族的傳統文化以及其它國家和民族的`傳統文化的魅力，明白習俗的豐富多彩，體現的是：——世界文化的多樣性和豐富性。習俗的不同，折射的是：——各國文化的獨特性。從不同國家和民族的不同文化的標誌和代表人物的比較中，感受世界文化的多樣性和豐富性，突出教學重點。

2.和諧的文化樂章

其次，引導學生認識到文化雖然存在差異，但是文化不分優劣，各有千秋。我將設置“中外語言面對面”活動環節，中英對譯引導學生質疑，啓發學生主動思考，從而認識到語言文化有差異，無優劣，各有千秋。

學生自主閱讀第59頁《美國留學生的困惑》部分。

小組討論：各國的語言文化有無優劣之分。

通過小組討論，加深對不同文化的瞭解，逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，提高學生開放的、發展的、平等的、互相尊重的健康文化心態。

設計意圖：通過中英對譯讓學生悟出世界文化不僅豐富多彩而且還具有差異性，而找漢語中吸收外來語的例子的活動環節學生們又悟出世界文化存在差異性，但又是相互融合的。從而順利地實現了世界文化的豐富性和多樣性到世界文化既具有差異性又相互融合的過渡。

環節三：鞏固提高，昇華主題

第三個環節是鞏固提高、昇華主題。在這一環節，我採用的是小組辯論的方法，“有人認爲世界經濟全球化就是標準化，他會導致文化的單一，你同意這種說法嗎?”

學生辯論，教師歸納

師：全球化不應導致文化的單一，世界的發展更趨向於文化多樣性。面對文化的多樣性，我們應當追求平等交流、求同存異，尊重多樣性。不排斥、求溝通。

設計意圖：通過小組辯論引發學生思考。在思考過程中將抽象的概念形象化，便於學生理解。

環節四：小結作業

最後是小結作業環節，我打算讓學生自己總結本節課學到了什麼知識?有什麼感受?這樣，能夠提高學生的總結歸納能力和語言表達能力。

生：文化存在差異，各有千秋，每一種文化都有自由生存發展的權利，不同民族的文化都蘊含着人類文明的成果。我們應該既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，才能與其他民族平等交流、和諧共處。

我將根據已有的板書引導學生歸納本課內容，並完善本課板書。

作業：除課堂瞭解的各國文化之外，蒐集更多感興趣的國家的文化。

設計實踐性的作業，不僅能夠提高學生的動手實踐和操作能力，而且能夠將教學內容從課堂延伸到課外。

七、說板書設計

我的板書設計注重直觀、簡潔、突出重點，以下就是我的板書設計。

世界文化之旅

1.世界文化豐富多樣

2.世界文化具有差異性

3.對待文化差異的態度：

①不排斥

②不盲從

③求溝通