盛世文化說課稿範文

大家好，今天我說課的內容是《盛世文化》，（板書：盛世文化）選自歷史與社會八年級上冊第四單元第二課，下面我將從以下幾個方面談談自己對這一課的理解和設計。

一、說教材

1、本課地位：本了課內容主要從史學、詩歌、宗教、繪畫等方面全面展示了漢唐盛世偉大的藝術成就。通過具體的事例展示盛世文化的燦爛和豐富多彩，使學生能從文化角度進一步加深對盛文化的理解。

2、學情分析：新課程要求以能力爲目標組織教學，強調學生主動參與，強調以人爲本的人文精神。八年級學生具有一定歷史知識積累和是非分析能力。本節內容以學生自主參與模式有利於激發學生的熱情，將生活體驗和課本知識相融合起到良好的效果。

二、說教學目標

根據上以情況和大綱要求，我對本課確定以下的教學目標：

1、知識目標：學習欣賞漢唐時期史學、詩歌、宗教等文化藝術和輝煌成就，感受漢唐盛世風采。

2、技能目標：通過閱讀或設置情境分析，使學生懂得獲取相關信息能力，通過對相關問題的討論回答，培養學生理論聯繫實際，分析問題，解決問題。

3、情感目標：通過漢唐盛世文化的.瞭解，使學生認識到中國傳統文化的精髓和博大精深，培養學生的民族自豪感。

4、重難點：重點：介紹漢唐盛文化在詩歌、史學、宗教等文化藝術的成就；難點：如何理解漢唐時期盛世文化對後世的影響？

三、說教學方法

教學的落腳點是爲了指導學生們學習，也就是培養學生學習方法和學習能力，本節課我採用以下教學方法：

1、綱要信號法：按課材要求，以結構式板書，體現知識之間內在聯繫，幫助學生整體上把握所學知識。

2、具體內容處理，指導學生運用閱讀法，根據提綱研讀教材，培養學生的自學能力。

3、運用先學後教、當堂訓練、講煉結合教學模式，引導學生自主探究、小組合作討論等方式，最大限度發揮學生的主體作用。

4、利用電技術輔助教學，圖文並茂，激發學生的興趣。

四、說教學過程

教學設計中，我本着以下的理念：

1、以學生爲本，從學生的實際出發，教學過程符合學生的認知規律；

2、努力讓學生成爲課堂的主角，在教師的指導下，鼓勵學生髮表自己的意見、觀點，讓學生髮現問題，分析問題，解決問題。基本上述理念，在課堂教學中我精心導 好創設情境和恰到好處的啓發。

（一）導入新課：

通過視頻錄像，介紹漢唐時期在史學、詩歌、宗教、繪畫等文學藝術的輝煌成就，以及在這些領域涌現出來的著名人物，然後提問：1、漢唐時期在文學藝術涌現出來的著名有哪些？他們在文學上分別取得哪些成就？漢唐盛世文化對後世有何影響？這樣開課既開門見山、突出主題，激發學生思考，集中學生的注意力，調動學生的興趣。

（二）三維目標的實施策略：

這堂課的重點是漢唐盛文化在詩歌、史學、宗教等文化藝術的成就，爲了更好的掌握本節課的重點，我圍繞漢唐的盛世文化主題，向學生提出系列問題和設計出讓學生“動手”動腦的活動。教師把學生分爲史學組、文學組、宗教、藝術四個小組，分別收集資料，設置問題。

（板書：史學 文學 宗教 書法 繪畫）

1、史學組：教師可讓史學組的學生分講解司馬遷的故事，然後指導學生閱讀材料，提出問題：

（1）司馬遷的《史記》記錄哪些大事？採用何種體裁；

（2）如何理解魯迅先生的史家之絕唱，無韻之離騷的的評價？第一個問題較簡單，第二個問題比較寬泛，不易回答，教師指導學生合作討論讓學生思考分析，培養學生分析，概況歸納能力。

2、讓文學組學生介紹唐朝的詩歌，引出唐朝是我國詩歌黃金時代，然後提問：你們知道唐朝詩人有哪些？你能背誦哪些唐詩？詩仙李白和詩聖杜甫的成就有哪些？教師讓學生講解唐朝詩人的故事，背誦唐朝著名詩人的詩歌。從學生的學習能力出發，多讓學生參與合作探究，使學生更主動參與其中，體現學生的主體作用，有利於歷史知識系統化。

3、宗教組教學讓學生講《西遊記》故事，引出佛教文化興趣是漢唐文化另一特點，閱讀材料，鼓勵學生討論：

（1）歷史上玄奘與《西遊記》中的唐僧的異同？

（2）玄奘和鑑真對佛教傳播有何貢獻？

（3）中原高僧鑑真爲何受到日本人民的尊敬。

通過以上問題設置，讓學生思考、討論、提出質疑，通過多方面的研究，比較，使學生樹立正確的認識觀，評價觀。

4、藝術：讓藝術組同學介紹漢唐時期書法和繪畫藝術成就和這一時期涌現出來代表人物 展示《女史箴 》《七月都下帳》等文學作品，請學生將自己的平時書法、繪畫作品展示出來，課上進行交流，體會藝術的魅力，調動學生的學習興趣，學以致用。

（三）知識拓展：

通過以上學習，瞭解絢麗多姿的漢唐文化，爲中國及世界文明發展作出巨大貢獻，引導學生思考漢唐盛世文化出現的原因，以及對後世影響？通過思考，理論聯繫實際，使學生形成正確的歷史觀、發展觀。同時這節課的教學難點也迎刃而解了。

五、設計

史學 詩歌 宗教 書法 繪畫

最後，我來說板書：這樣的板書設計線索清楚，簡潔明瞭，體現了知識之間內在聯繫，使學生從要體把把握所學知識。