高中文化生活說課稿

如下是小編在網上找到的高中文化生活說課稿分享給大家，希望大家喜歡。

　　高中文化生活說課稿

各位評委、老師，上（下）午好！

今天我要說課的題目是人教版必修3《8.2 在文化生活中選擇》。

一、教材分析

《在文化生活中選擇》是人教版教材高二政治必修3第四單元《發展先進文化》第八課《走進文化生活》的第二個框題。

1、第四單元在《文化生活》中的地位

本單元是必修3的最後一個單元，是整個文化生活的邏輯終點和最後落腳點，是對當代中國的文化生活進行客觀描述，揭示了大力發展先進文化和加強社會主義精神文明建設的重要性和必要性，分析了先進文化建設和精神文明建設的根本目標和具體途徑。

2、本課在第四單元中的地位和作用

第八課《走進文化生活》，主要解決爲什麼要加強先進文化建設。本課共有兩框，第一框是《色彩斑斕的文化生活》，第二框是《在文化生活中選擇》。第一框是描述當前我們所面對的文化生活的現狀，知道大衆傳媒和文化市場對文化生活的雙重影響，這就需要我們在文化生活中採取辯證的態度，正確辨識各種不同的文化現象。由此導入第二框，即在文化生活中要學會選擇，提高辨別落後文化和腐朽文化的能力，努力選擇積極的、健康向上的文化產品，唱響主旋律。學好這個框題爲學好以後的內容打下鋪墊，而且它在整個教材中也起到了承上啓下的作用。本框題包含的一些基本觀點和理論是文化生活學習中不可缺少的部分，也是今後會考、大學聯考的必考內容。因此，本框題在整個教材中起着承上啓下的作用，在文化生活中具有不容忽視的重要地位。

二、教學目標分析

根據課程標準的要求和教材的內容，結合高二年級學生的認知結構及其心理特徵，我確定了以下的教學目標：

知識目標：

識記：（1）落後文化與腐朽文化的含義及其表現、危害

（2）中國特色社會主義文化的特點。

理解：（1）當前文化背景的複雜性

（2）在當前背景下存在落後文化與腐朽文化的原因

（3）社會主義文化建設的內容。

能力目標：

（1） 培養學生感受體驗觀察的能力、蒐集處理社會信息的能力、獨立思考的能力、合作學習、溝通的能力、語言表達能力，信息技術的運用能力。

（2） 培養學生辯證分析能力，分析我國文化市場中存在的落後文化現象

（3） 培養學生透過現象認識本質的能力，使學生對當前靠現代手段傳播的落後文化與腐朽文化有辨析和批判的能力。

情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，全面瞭解文化生活中存在的一些問題，認識到腐朽文化和落後文化的危害，並做到自覺抵制落後文化和腐朽文化，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確地選擇健康有益的文化生活，促進社會主義文化大發展，大繁榮。

三、教學重、難點分析

教學重難點：落後文化、腐朽文化的表現及其存在的原因。

由於只有正確的認識這一問題，才能對當前我國文化生活現狀作出客觀判斷，才能知道在文化生活中進行選擇的必要性，而正確區分落後文化和腐朽文化對於高二學生理解有一定難度，所以將這一知識點作爲重難點處理。

四、學情分析

高二學生已經參與了不少的文化生活。但由於其正處在三觀形成的關鍵時期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考。通過本框的學習，培養學生辯證分析的能力，學生會更加理性的參與文化生活，從而健康茁壯的發展、成長 。

另外， 我校高二學生整體上信息技術水平較高，但發展不平衡，在學習方法上還存在一些問題:習慣於被動接受,探究精神較差，合作精神不強，注重書本,實踐能力較弱。針對這些問題，在教學中，我力求進一步發揮學生優勢，修正劣勢，以學生的全面發展爲本，培養學生的綜合素質。（如：針對“信息技術整體水平較高、樂於實踐”，但“合作精神不強、實踐能力較弱”等特點，設計了活動式、合作式學習。）

五、教法分析

考慮到我校高二年級學生的特點，我主要採取活動——發現——發展的教學模式，讓學生真正參與活動，對教學內容產生興趣，而且在活動中得到認識和體驗——將課本知識內化爲學生的自主意識；並且產生踐行的願望——將所學到的知識外化爲學生的自覺行爲。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待發生在身邊的現象，發展思辯能力。在這一過程中要注重教師的引導，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，培養學生理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

基於本框題的特點，我主要採用以下的教學方法：

1、 以教師爲主導，以學生爲主體，以練習爲主線。

2、 課前活動探究指導法

指導學生課前預習，並根據自己小組對課文知識的理解收集社會生活中各種各樣的文化現象。結合學生的信息技術條件和特長，指導學生將收集的材料整理以便課堂上展示，通過學生自主活動培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力、合作學習能力等。

3、多媒體演示法：

充分利用信息技術教學平臺展示學生探究成果，演示知識內容和相關練習，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

4、分組討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，四人組成一個討論小組，要求小組內分工，一人做好討論記錄，一人代表小組發言（分工要求輪流）。促使學生在學習中解決問題，培養學生的文字記錄能力、語言表達能力、分析綜合能力和團結協作精神，有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

六、學法分析

“授人以魚，不如授人以漁”，作爲一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生學習的方法。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：

自主學習法：由學生自主預習，自主歸納課文的知識結構。

活動探究法：根據課文內容設計活動，由學生充分利用信息技術收集資料。

合作學習法：由學生分小組篩選收集到的資料，並通過合作利用信息技術將收集到的材料整理成幻燈片、或自編自演成小品、課本劇等形式在課堂上展示。

討論探究法：對於易混淆的知識點進行討論，加強師生之間、生生之間的交流互動。

關鍵詞記憶法：對於需要識記的內容，指導學生劃出關鍵詞，便於理解和記憶。

構建知識網絡法：學習完相關內容後，指導學生構建相關的`知識網絡，不僅要構建出本課的知識網絡，還要體現出前後知識之間的內在聯繫。

七、教學設計分析

課前活動與探究：將學生分爲四個小組，分組預習本課內容，進行活動與探究：

1、課前預習必修3 P90—94的內容，構建出本課知識結構。

2、分小組蒐集我們生活中的各種文化現象，要求：與同學們生活貼近；與本課內容有關；可以是音像、圖片資料，也可以是學生自己參加文化活動的相關資料等等。

3、小組內篩選資料，並製作成相關形式（如幻燈片、小品等）以便在課堂上展示。

導入新課：（溫故而知新）

利用上節課學過的知識“文化生活中的‘喜’與‘憂’”導入新課。（由於當前我們的文化生活有“喜”也有“憂”，這就需要我們在文化生活中採取辯證的態度，正確辨識各種不同的文化現象。由此導入第二框，即在文化生活中要學會選擇，努力選擇進步的、健康向上的文化產品，拒絕和抵制落後腐朽的文化現象，唱響主旋律。）

講授新課：

課堂探究活動Ⅰ：

由學生分小組展示他們課前收集到的我們文化生活中的各種現象，分類出我們文化生活中的健康文化現象和不良文化現象，引出第一目：

（一）陽光下的陰影：

1、表現：落後文化、腐朽文化蔓延，污染文化環境，危害社會。

2、要求：提高辨別落後文化和腐朽文化的眼力，增強抵禦落後、腐朽文化的能力。

（二）提高眼力、拒絕污染

課堂探究活動Ⅱ：

列出表格，由學生根據課文內容自主完成

含義（表現） 危害 措施

落後文化 各種帶有迷信、愚昧、頹廢、庸俗等色彩的文化

（常常以傳統習俗的形式表現出來） 落後文化是文化糟粕，污染文化環境，危害社會 通過科學文化教育，予以改造和剔除。

腐朽文化 封建主義和資本主義的腐朽思想、殖民文化、“”邪教、淫穢色情文化等。 腐蝕人們的精神世界、侵蝕民族精神、阻礙先進生產力發展、危害社會主義事業。 堅決抵制、依法取締。

存在原因

①封建思想的殘餘和舊的習慣勢力根深蒂固。

②西方資本主義腐朽思想文化的衝擊。

③社會主義市場經濟導致的不同社會羣體價值取向、文化選擇的多樣化。

④市場經濟自身的弱點誘發拜金主義等不良思想，滋生唯利是圖等現象。

黑板上列出表格，抽四個學生上黑板分別從含義、危害、措施、存在原因方面完成黑板上的表格，其餘學生在課堂練習本上自主完成，完成後教師引導學生點評黑板上所完成的內容，其餘學生由同桌交換互評。

課堂探究活動Ⅲ：

討論：我們四個小組收集到的不良文化現象中哪些是落後文化，哪些是腐朽文化？

（教師引導學生從含義、表現、危害、措施等方面進行區分。）

（三）奏響主旋律：文化激盪看主導

1、加強社會主義建設的必要性 ：各種文化相互交織、相互激盪，客觀上要求加強社會主義建設。

2、大力加強社會主義文化建設

（1）中國特色社會主義文化在人們大衆的文化生活中佔據主導地位。（這裏主要引導學生分析清楚爲什麼佔據主導地位，採用關鍵詞記憶法。）

（2）文化建設的重要內容：大力發展先進文化；支持健康有益文化；努力改造落後文化；堅決抵制腐朽文化。（引導學生分析對待不同文化採取不同的態度：發展什麼，支持什麼，改造什麼，抵制什麼，抓住關鍵詞記憶。）

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，做到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。另外，根據學生的信息技術水平以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。力求使現代教育技術與學科教學更好地整合。

課堂小結，使知識網絡化：

要求學生根據所學的內容，自主構建知識網絡，再與課前預習時所構建的知識結構進行對比，找出自己在預習中容易忽視的知識點，提高自主學習的能力。

練習鞏固：（練習針對文科班和理科班的要求分別設置，並在練習中穿插解題方法的指導和訓練。）

1、單選題。（文理科通用，歷年各地大學聯考題中篩選）

2、非選擇題。（文科班適用）

“傳統習俗”等於“落後文化”嗎？

設計意圖：通過對大學聯考真題的訓練，使學生多接觸大學聯考題，熟悉大學聯考題的模式，爲以後參加大學聯考做準備，針對高二年級學生素質的差異，練習應儘量分層次，既有體現基礎知識的題，又有提高的題，既可以使絕大多數學生得到訓練，又能滿足層次較高的學生的需求。

板書設計：

1、文化市場複雜性

（一）陽光下的陰影

2、要求

1、落後文化 危害、措施

在文化生活 （二）提高眼力， 2、腐朽文化 含義、表現、 （重點、

中選擇 拒絕污染 難點）

3、兩者存在的原因是什麼？

1．加強社會主義文化建設的必要性

（三）奏響主旋律

2．大力加強社會主義文化建設

板書設計要體現課文的主幹知識結構和知識點之間的內在聯繫，以便於學生能夠理解掌握。

總結：

各位評委，本節課我根據新課標的要求和高二年級學生的心理特徵及其認知規律，並結合我校學生的信息技術水平，採用“活動——發現——發展”教學模式，以“教師爲主導、學生爲主體、練習爲主線”，設計多種活動讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，注重對學生動手能力、探究能力、合作能力的培養。在學習過程中不僅僅侷限於課堂，而是延伸至課外。通過課前的小調查，課堂的小組協作，課後的小結反思，構成一條由知識到覺悟的完整學習線索。力求使學生在積極、主動的學習活動中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家！