生態系統信息傳遞的教材說教
導語:生態系統具有物質循環、能量流動和信息傳遞的作用,其中,信息傳遞具有重要的作用。生命活動的正常進行,離不開信息傳遞;生物種羣的繁衍,也離不開信息的傳遞。下面是由小編整理的關於生態系統信息傳遞的教材說教。歡迎閱讀!
生態系統的信息傳遞的教材說教
一、說教材
(一)、教材的地位和作用
《生態系統的信息傳遞》是新增加的內容,但對於學生來說並不難理解。有關生態系統中信息的種類,教材僅作了簡要的概述和距離,並安排了一個“思考與討論”活動,引導學生關注身邊的動物是如何進行信息傳遞的。
本節重點是在信息傳遞生態系統中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關係,讓學生分析,總結得出“生命活動的正常進行,也離不開信息的傳遞”的結論。隨後,教材載簡要概述信息在調節種間關係時所起的作用。“信息傳遞在農業生產中的應用”,體現了與生產實踐的結合。
(二)、教學目標的確定
在課程標準中,對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬於瞭解水平,要求同學們能夠對生態系統的`信息傳遞舉出例子,能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出信息傳遞在其中所起的作用,並能把信息傳遞與農業生產相聯繫,說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度,表述出信息傳遞的功能,進而體現它也是生態系統的重要功能之一。
據此及高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養;面向全體學生;倡導探究性學習;注重與現實生活的聯繫的四個基本理念,本節教學目標確定爲:
1.舉例說出生態系統中的信息傳遞。
2.說出信息傳遞在生態系統中的作用。
3.描述信息傳遞在農業生產中的應用。
(三)、教學重點、難點及突破策略
教學重點、難點:信息傳遞在生態系統中的作用
突破策略:信息傳遞在生態系統中的作用,是本節的重點和難點,在進行這部分教學時,要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯繫,說明它們都是生態系統的重要功能之一。
本部分教學中,利用教材提供了四則資料,在“資料分析”中,用以分析信息傳遞在生態系統中的作用。在學生分析、討論的過程中,教師要引導學生認識到,在生態系統中,信息傳遞的方式是多種多樣的,它的作用與物質循環、能量流動一樣,都是把生態系統各組分聯繫成一個整體,並且有調節生態系統穩定性的作用。同時,要說明生物間的信息傳遞是長期進化的結果。
二、說教法
衆所周知,在教學中學生是課堂活動的主體,教師只在課堂活動中起主導作用,因此,我們應該充分調動學生的興趣和積極性,精心設計,激發學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中,所以本課採用直觀教學法、講述法、指導法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法,這樣既可以充分調動學生學習的積極性和主動性,又培養了學生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。
直觀教學法:通過多媒體輔助教學軟件,化靜爲動,化抽象爲具體,增強了教學內容的直觀性、啓發性,使學生更好地從感性認識上升爲理性認識。通過師生互動、生生合作學習,共同討論信息傳遞在生態系統中作用的知識。
教學手段:多媒體教學ppt 教學課時:1課時
三、說學法
生態系統的信息傳遞是新增加的內容,但對於學生來說並不難理解,建議同學們聯繫各種親身體驗和生活實際,理解信息傳遞的類型,充分理解信息傳遞的作用。聯繫課件,並運用案例分析的方法理解信息傳遞的三個類型,討論信息傳遞在生態系統中和農業生產中的應用。
指導學生在預習時以信息傳遞的作用爲主,突出自主學習和自主閱讀,明確信息的類型、應用以及生活案例。
指導學生學會思維遷移,從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型,並從生活案例分析得出信息傳遞得重要性,完善生態系統功能的知識體系。
指導學生學會分析綜合能力,從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型。
四、說教學過程
課題的引入:通過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論,啓發學生理解什麼是信息,信息是怎麼傳遞的?進一步設問:你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎?這樣我們就很自然的把課題引入到生態系統中信息傳遞。
設問:你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎?請同學們看課本,生態系統中信息的種類,並思考下列問題:
1.生態系統中的信息主要有哪些種類?
2.你怎樣去辨別這些信息屬於哪種信息類型?
3.你能舉出這些信息類型的其他實例嗎?並舉出。
同時,教師可以給學生多提供幾個案例,要求學生從教師所給的案例中,分析它們各屬於哪種信息類型,你是怎麼判斷的?以加深對本部分知識的理解。
教師通過引導學生看課本的“資料分析”,要求學生從中得出生態系統中的信息傳遞在生態系統中的作用。學生通過分析、討論可以得出結論,這時教師要適時的點撥,給予小結,並引導學生站在整個生態系統的角度去分析信息傳遞,並和能量流動、物質循環聯繫在一起,說明它們都是生態系統各組分必不可少的一部分,同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結果。
學生了解了生態系統中信息傳遞的作用後,教師適時進行話題的轉移,“我們學習信息傳遞,是爲了更好的利用它,誰能說出信息傳遞在我們生產和生活中應用方面的例子”?學生們這時就開始討論了,他們可能做不出正確的回答,但他們卻能舉出生活中有關信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘後,讓看看信息傳遞在農業生產中有哪些應用吧?使教學回歸課本,使知識得以沉澱,形成自己牢固的知識體系。(依時可以安排學生自學)
最後,教師應當指出,生態系統中存在着精巧的信息傳遞和聯絡, 但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種 “對話”。 信息傳遞是生態學研究的前沿領域之一, 隨着研究的深入必定會取得更多的成果。
五、板書設計
六、效果預測
在本節課的教學中,通過生活所見所聞的案例引入,利用多媒體等直觀教學手段,刺激學生多種感官活動,引起加強學生有意注意,通過比較歸納,讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結一方面統一了認識,給學生一個較爲正確的可供參考的觀點,另一方面較好的解決了教學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務,預測能收到理想的教學效果。
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