《生物是怎樣傳遞信息的》教學反思範文
本節課是觀察探究結合資料交流的課型。是第一課來自大自然的信息的後續課。本人在導入可的時候,以上節課的爲引子,學生了解通過自己的儲備的知識,就能夠知道大自然的一些的現象的背後的語言。然後提出自然界的生物是怎樣進行交流信息的呢。這樣就會很自然的進入本節課,而且同時還複習了上節課的內容。這樣一舉兩得,我感覺應該不錯。比較的自然的進行過渡。
在教學的過程中,我們以螞蟻爲例進行教學。首先學生猜想螞蟻是怎樣進行傳遞信息的?由於對於六年級的學生他們在平時的生活、學習中,已經通過某些途徑掌握了相關的信息。因此對與學生來說,學生基本上都能夠回答出答案。但是學生們還有部分不知道的。這樣就要求我引導學生進行質疑,懷疑老師或者是書上說的是否正確?這樣就需要進行觀察。
在進行引導學生進行觀察之前,需要引導孩子們明白怎樣進行觀察,應該怎樣去做。給以學生材料,需要學生進行觀察設計。在一班進行上課的時候,這個部分比較的簡化,因此學生在進行觀察的時候,沒有注意自己的操作程序,而在二班的'時候,我注意這個問題:首先學生根據自己的材料設計出觀察的程序。這樣學生在觀察的時候就有較好的效果。在學生進行觀察的時候,我整個的觀察的過程中,需要較長的時間,而課上給予學生的15分鐘的時間,顯然太少。這樣就學生就不能更爲細緻的進行觀察。而且對於學生來說,找到螞蟻一隻二隻顯然太少。不能給看到觀察的效果。而有部分學生將在課下逮到的螞蟻帶到課堂上,這些螞蟻由於在陌生環境而受到驚嚇,沒有什麼效果。而在校園裏找到一窩螞蟻是一件十分不容的事。因此我思考是否將觀察的活動放到課下,或者課前。這樣學生們就能夠較好進行找到螞蟻並且用自己的方法進行觀察,應該效果更好。雖然我在課前佈置學生進行觀察並且進行記錄,帶上學生們沒有及時的進行觀察記錄。因此我想應該怎樣激發學生進行科學探究,激發學生的興趣去探究自然界。
現在我在向這個方向努力,我想當我的班上的同學都喜歡上科學課的時候,我想就是我效果的達到的時候。
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