中學生物趣味教學法的應用
[ 摘要 ] : 本文通過大量教學實例,結合農村國中學生的生理、心理特徵,強調在農村中學實施趣味教學法的重要性。
[ 關鍵詞 ] : 生物教學、興趣
當前,中學生生物教學只佔自然科學的極少1部份,雖說熱點重點問題不少,但在 150 分總分中1般僅佔 1/5 ,有不少學生認爲要想爭高分,生物不是重點,只是背背而已。而實際上他們錯了,每年的會考生物的題目都是最新穎的。因此,面臨的1個教學問題是:內容雜、熱點多。在此情況下,怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點,搞活教學,提高質量,目前已成爲生物學教師探索的問題。
根據國中學生好奇、求知慾強、思維活躍、學習從興趣出發的特點,我充分利用生物學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點,努力挖掘各種趣味因素,創設情境,以各種教學形式誘發、激勵學生的學習興趣與求知慾望,使他們由被動的“要我學”轉變爲主動的“我要學”,從而搞活了教學,取得了良好的教學效果。
1 、巧用美術、音樂等,誘發興趣
大自然豐富多彩,廣闊無限,奧妙無比,爲使學生能更好的認識自然,根據課堂教學的需要,巧用美術不失爲1種好方法。例如:運用簡筆畫,幾棵水稻、1只昆蟲、1只小鳥、1只老鷹,寥寥幾筆,栩栩如生,便盡現1幅農田生態系統圖;又如:幾樹、1山脈、1汪洋大海,幾個小箭頭便構成海陸風的.形成,水的循環,講解方便。
音樂能帶給人愉悅。例如:在上《環境保護》1節時,引用邁克爾 . 傑克遜的《 EARTHSONG 》的 MTV ,在沁人心脾的音樂中,蒼茫的原始森林,羣鹿飛奔,1抹朝霞,百鳥齊鳴,母馬安詳的曬着太陽,小馬偎依在1旁,此情此景,如此和諧,通過音樂及漂亮的動畫 , 雖沒有1句說教 , 卻能使學生充分領略了大自然的美。
利用音樂、美術等作爲教科學和學科學的工具,學生聽來有趣,簡明易懂,既學習了知識,又陶冶了情操。
2 、巧設疑問,激發興趣
渴望瞭解生物的各種生命現象及活動,揭開生命運動的本質、規律,這是學生們普遍存在的心理。依據所教內容,結合學生的知識基礎,有意識地創設1些富有趣味、含有質疑性的問題,在課堂上巧妙地造成懸念,可以很好地激發學生的學習興趣。例如:在《酶》1節的教學中,我先講了日本人過去被我們稱之爲東洋矮子,但近年來,年青1代的日本人卻比中國人平均身高高很多,這些都是由於牛奶的作用,但最近有人提出中國人不適合飲用牛奶,原因是中國人缺少1種分解牛奶的酶,那麼酶是什麼呢?它有什麼特點呢?
在介紹“人體內氣體交換”時,提出“爲什麼人在跑步時要不停的呼吸?”這些問題必然引起學生的好奇,開動腦筋思索,積極發言,從而吸引學生的注意力,活躍了課堂氣氛,使他們很快進入學習狀態。
另外,也可結合生活中的趣聞軼事,巧設疑點,激發學生的興趣。例如:在介紹“遺傳”時,我先給學生講了1個小故事:美國的1位舞蹈女明星,拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求,卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道:“如果我們結婚,我相信我們的後代1定會像您那樣的聰明,像我1樣的漂亮。”請問:“如果他們結了婚,她能夢想成真,遂其心願嗎?”同學們幾乎同聲回答:“可能的。”“爲什麼呢?”同學們議論紛紛,雖答不全,但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機,我再由淺入深,層層分析基因組合的特點和結果,同學們聽來饒有興趣,收到了事半功倍的教學效果。
3 、活用直觀教具,增強興趣
國中學生的直觀形象思維占主導地位,由於學校條件的限制,沒有實物投影儀,多媒體教室,若是教師滿堂灌,必然造成學生厭學情緒,教學效果不佳,特別是我們農村的孩子,如果在講授新課時,教師先用直觀手段安排1個導入新課的環節,實際上就是啓發學生對新課的思維。例如:在《動物的新陳代謝》1節,我親手拿着1份營養早餐 ---- 牛奶、雞蛋、小米粥,問:這些物質中有何成份?這些物質如何被我們利用?利用直觀教學很輕鬆地就把國中生物教學的難點 ---- 動物的
新陳代謝,完成了,並使學生每在吃早餐時學會合理搭配營養,養成不偏食、厭食的好習慣。又如:我校處在農村,植物教材列舉的各類植物,在我校周圍都可見到,在講葉的形態時,課前佈置每生各採 6 片不同形態葉子,上課時對照掛圖結合課本內容的提問,先讓學生回答自己手中的葉片名稱及形態,老師稍加啓發 , 1般都能理解,課堂氣氛活躍,這樣既動手又動腦,有利於學生的思考與記憶。講種子結構時預先讓學生從家中帶少量種子(大豆、玉米)交給老師浸泡後,上課時分發給每位學生 , 並在老師指導下,先觀察種子形狀,然後解剖觀察結構。在觀察中要指導學生把菜豆種子和玉米種子比較,使學生了解它們有什麼不同,相同的部分是什麼?最後點出胚是種子的主要部分 , 是產生下1代植物的幼體,從子葉和胚乳不同的地方 , 引出什麼是單子葉植物 , 什麼是雙子葉植物的概念。
又如:結合不同的教學內容,先後讓學生自帶牛蛙(代替青蛙)、鯽魚、家鴿、兔子等活體,進行解剖。實驗操作中,學生自帶3兩左右重的鯽魚1條,老師先示範性操作,爲了使學生看清楚解剖的步驟和方法,可結合掛圖向學生說明解剖的目的、要求、方法、步驟,絕大部分學生能按老師要求進行操作,並能將切下來的心臟、鰓、鰾、肝、胰臟、腸、腎精巢或卵巢,放入解剖盤中,安靜等老師來檢查,整個實驗乾淨利落。
4 、課堂搶答,以賽促趣
中學生爭強好勝心特強,將“競爭機制”引入生物教學中,對激發學生興趣有極強的催化效果。對此,我嘗試了“課堂搶答積分制”,以學生的自然分組爲單位,課堂提問或複習以每組輪流回答或搶答的形式展開,答對的爲該組記分並當堂公佈每組得分結果。課堂搶答,激發了學生顯示自我、爭勝好強的意識,人人積極思索,舉手搶答,課堂氣氛顯得異常活躍,學生的激情也淋漓盡致地表現出來,而且有利於鞏固知識。
綜上所述,趣味教學的目的,在於激發、培養學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,提高課堂教學效果。因此,教學中教師要善於將趣味性與課堂內容有機結合起來,將知識點與學生實際需要有機聯繫起來。而且應根據學生的接受能力,掌握好難易程度。否則,講課內容太簡單會使學生感覺平淡無味;講得太深奧,學生1知半解,注意力容易在不理解中轉移,達不到教學效果。
總之,農村中學的生物教學要因地制宜,用趣味教學來活躍課堂氣氛,充分利用農村自然資源豐富的有利條件,有效地激發學生學習生物學的興趣,調動起學生的學習積極性,達到提高教學質量的目的。
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