淺析項目教學法在高職計算機應用技術專業教學中的個案應用

【摘 要】本文圍繞項目教學法在高職計算機應用技術專業教學中的應用這一主題，首先簡要分析了項目教學法的概念、特點、與傳統教學的區別，其次又討論了高職計算機應用技術專業項目教學法的教學案例，並分析了在項目教學法的應用中應特別注意的幾個問題。

【關鍵詞】項目教學法;高職計算機;教學

一、項目教學法概述

1.項目教學法

項目教學法是通過“項目”的形式進行教學，爲了培養學生形成解決問題的完整體系。如果再進一步解釋的話，項目教學法就是由老師指導，學生自己處理一個完整的項目，包括小組分工、收集資料、項目計劃、項目實施及綜合評價。

2.項目教學法的特點

“項目教學法”最顯著的特點“以一個項目爲基本點，教師由主講變爲指導，學生由聽課變爲自己實際操作”，創造了學生主動參與、探索創新的新型教學模式。具體的特點有：

①理論與實踐結合。由於所涉及的教學單元基於學生畢業後的職業工作任務，因而目標明確，重點突出，能夠實現理論與實際緊密結合。

②鍛鍊學生多方面的能力。學生自己分組提出方案，提高獲取知識，獨立解決工作中的問題的能力以及學生的社交能力，小組工作也鍛鍊了學生的團隊合作精神。

③高效性與高要求。項目教學法是在短期內、有限空間內收效明顯的方法，因而對授課老師提出了較高的要求，這種教學方法需要大量的雙師型教師。 ④提高學生學習的積極性和主動性。項目教學法是學生活動，教師指導。在職業學校學習的學生大多喜歡在實際工作現場學一些應用型的知識和能力，以自己動手爲主，並且相應教學單元的內容是今後工作中直接應用的，會大大提高學生學習動力，學習效果會非常好。

3.項目教學法與傳統教學法的區別

①教學形式上的不同。教師講課的時間由85%左右變爲25%左右，大部分時間是由學生自主組隊完成一項完整的任務，而教師只是爲學生答疑解惑。 ②知識交流方式不同。從教師單方面傳授知識難以判斷學生接受知識的多少轉變爲雙向的知識傳遞。教師會收到來自學生更多的反饋。

③學習知識的方式不同。傳統的教學方法，教師給學生講授理論知識。而項目教學法，教師也要講授理論，但具體知識是學生通過自己的組織活動親身實踐獲得的，極大激發了學生的學習興趣。

④參與程度不同。在傳統的教學方法中，學生學習全靠自覺，參與度低。而在項目教學中，學生的參與程度大大提高。

二、高職計算機應用技術專業項目教學法應用案例

1.項目的準備和籌劃階段

首先，我們要把握住項目教學法成功的關鍵，即項目的選擇。項目難度要適度，還要同時考慮教師和學生的能力和水平。從上述要點出發，我們選擇在word模塊的教學中的綜合性項目，以一次徵文比賽爲主題，具體如下：a、製作比賽通知;b、設計製作海報;c、製作比賽成績統計表;d、設計並製作獎狀。接下來，教師和學生就要開始進行準備工作了，包括教學設計，製作課件，制定項目實施計劃和收集資料等。

2.項目的組織與實施

第一步、在班級按照一定的互補原則將學生分成若干組，每組建議6～8人，然後以小組爲單位討論實施項目。

第二步、項目的具體實施，我們首先分析這個項目的四個細化任務的目的：a、製作比賽通知，是爲了讓學生掌握並熟練使用word的基本操作，熟練進行字符、段落和頁面調整的操作，並掌握批註的'插入;b、宣傳海報的設計製作，主要鍛鍊學生插入圖片、藝術字、文本框和圖形同時設置相應標準格式、圖文排佈設置、文檔背景的能力;c、製作成績表，幫助學生熟練掌握設計方便實用的表格以及排序和計算的方法;d、製作獎狀可以讓學生練習使用嚮導進行郵件合併。各組學生要靠自己的努力實踐完成整個項目，在實施過程中，教師要對學生產生的疑惑進行耐心的解答，並要監督學生正確高效的開展任務。

3.綜合評價

整個項目完成以後要進行綜評，包括學生自我評價、教師檢查評分、師生討論、問題的評判和各組處理遇到的問題的方法。通過對比評價結果找出產生差異的原因和自身存在的問題。通過一系列的評估各小組總結交流經驗，組內總結知識點，對word文檔的操作知識形成一個完整的結構體系。

三、分析與討論

在項目教學中，要求每個人都參與其中，通過親身實踐掌握知識和技能。學生積極參與組織動手，提升實踐、分析問題和解決問題的能力，提高團隊精神。 以本文引用的word課程教學爲例，通過讓學生完成製作比賽通知、海報、成績單和獎狀來學習和掌握word的操作知識。還可以進一步組織不同專業領域的學生參加項目小組，通過實際操作，培養學生協調、合作的能力。同時，在項目教學法的具體實踐中，教師幫助學生答疑解惑，促進了任務的完成。學生作爲學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐結合，提高了理論水平、實操技能和綜合能力。教師在幫助學生的過程中也提高了自身的專業水平。項目教學法是師生共同取得進步的教學方法。在職業學校、職業教育中應更進一步總結提高和推廣，在項目教學法的應用中應注意以下問題：

1. 教學觀念的轉變。教師本身需要具備較高的職業素質，因此高水平的“雙師型”師資隊伍是必要條件。項目教學法注重實踐，是將理論和實踐結合。因此教師在教學中應做到靈活教學。

2.學習觀念的轉變。項目教學法強調以學生爲中心，以小組學習爲單位，根據項目任務的要求完成工作。學生不再被動地等待教師佈置任務，而是發揮主觀能動性組織完成工作。明確自己在在本小組中的定位以及目標任務，增強責任感。

3.綜合評審。項目完成後，要進行組內評審，組間互相評審，教師評價。不要過分在意結果，而要從學生的參與程度、所起作用以及學生的團隊精神、實踐能力等多方面進行評估。

【參考文獻】

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