淺析生物課堂教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，有關生物課堂教學設計，歡迎大家一起來借鑑一下！

摘要：目前，我國基礎教育課程改革正以前所未有的態勢如火如荼地進行着。如何實現生物課堂教學的高效率就是一個值得探討的課題。我認爲要實現生物課堂教學的高效率，生物教師必須做到：一是依“標”扣“本”，結合實際，設計高質量的教學方案。二是做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色。三是恰當提問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性。四是引導學生進行同伴互助，合作教學，讓學生體驗到成功的樂趣。五是啓發中學生去應用。六是練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。

關鍵詞：生物科學 結合實際 觀察 實驗 合作教學

不論是從科學的發展，還是從實際需要看，我們都必須加強生物科學教育，尤其是必須加強中學生物科學教育。中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。因此，如何實現生物課堂教學的高效率就是一個值得探討的課題。我認爲要實現生物課堂教學的高效率，生物教師必須做到：

一、依“標”扣“本”，結合實際，設計高質量的教學方案。

課程標準和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的和要求，才能在教學中做到有的放矢。生物課堂的目的和要求，要從知識教育、能力培養和政治思想三方面綜合考慮，不能顧此失彼。

教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學的過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性，那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本

的中學生物教材，都根據生物課程標準的要求選編了大量的觀察和實驗內容。如九年義務教育省編國中生物實驗本第一冊（下）就選編了觀察與動手29項，學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。

教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察的實驗教材的採集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利於提高生物課堂教學效率。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。

三、恰當提問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性。

生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啓發性，鼓勵學生提問和爭論。

不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啓發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。

例如，在講新陳代謝時，教師作下列設問：（1）新陳代謝是一個什麼過程？（2）新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現？它包括哪兩個方面的'代謝？（3）新陳代謝的本質是什麼？隨着上述問題的逐步解決，學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。

生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就全收到事半功倍的效果。

恰當設問，巧用實例和數據，調動學生學習的主動性和積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。

四、引導學生進行同伴互助，合作教學，讓學生體驗到成功的樂趣。

教學過程中，教師要對學生的學習活動給予適時而恰當的評價和鼓勵，其目的在於鼓勵學生積極地發現問題、糾正失誤，從而調節師生合作教學的節奏，使學生樂於配合。老師對教學效果的評價要充分體現合理、公正、激勵的原則，突出三個特點：方向性，即在充分肯定學生學習進步的同時，適時地提出學生的努力方向；可行性，即教師期望學生達成的目標明確、具體，便於學生付諸實踐；激勵性，即教師的評價期望對學生現有水平來說具有適度的挑戰性，只有那種超出學生現有水平，但通過努力又可達到的期望纔有吸引力，纔能有效地調動學生學習的主動性和積極性。

實施合作教學，貴在師生之間、生生之間能充分地進行交流，這不僅是形式上的問題，也是深層心理上的和諧共振。爲此，在教學時間的分配方面，要考慮教學內容的難易，首先要快慢適宜。使用快節奏時，學生的思路能跟上講課的進度，達到師生“思維共振”；使用慢節奏時，保證學生對重點內容有充分的時間去思考、討論和演算，不至於使學生無事可做，注意力渙散。其次要動靜相生。高明的電影導演，總是在鬧場之後又會安排一個靜場，以調節和平衡觀衆的情緒。那麼我們在教學中也應重視動和靜的巧妙搭配與轉換。在學生答問、討論之後，教師來一個總結，寫板書，學生做筆記，這樣可以加深學生對討論問題的理解，把討論問題條理化，把握問題的本質和關鍵。

五、啓發中學生去應用

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯繫社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，它不僅可以解釋一些現象，還可以指導我們的實踐活動。

例如，講“食物的熱量價”時，我給學生搞了一頓午飯的營養配方。提供的熱量大約1100千卡。本着一頓飯要有一定量的蛋白質，但脂肪含量要低的原則，在蛋白質中植物蛋白與動物蛋白各佔一半，動物蛋白中肉蛋白和魚蛋白各佔一半，以達到各種氨基酸種類互補，保證八種必需氨基酸的攝入。同時食物中要有一定量的蔬菜，保證維生素的供給和充分發揮纖維素清掃腸道的作用。當我把食譜公佈以後，羣情振奮，學生們幾乎歡呼起來。

此外，生物課的教學離不開教具，優化教具組合，輔助使用錄像片、計算機軟件等現代教學手段，也是提高課堂教學的重要方面，它可以使學生的學習情緒出現一個個高潮，造就一種氣氛，使學生在歡樂中求學、求知、求會。

六、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少於15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的複習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成後。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現生物課堂教學高效率的有力保證。

參考文獻：

1.劉恩山主編.中學生物學教學論.北京:高等教育出版社,2003

2.王盛業.黃櫟主編.繼續教育教學與研究.第二輯.廣西師範大學出版社.2006.1