國中生物教學設計（通用）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的國中生物教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、設計項目的緣起

1、學習中的侷限性，需要項目學習來拓展

蘇教版教材八年級上冊《生物圈中的綠色植物》涉及生物的分類、認識生物圈中的綠色植物和保護生物圈中的綠色植物，僅僅通過教材無法真正理解課本內容，必須通過大量的操作來體驗和推廣，必須親近自然，才能進行具體調查，達到目的。因此，有必要設計一個新的項目讓學生親身體驗來處理這個問題。

2、根據實踐，落實生物核心素養

如何落實學生分子生物學的核心素養，運用項目學習的理念，可以帶來非常明顯的實踐效果。蘇教版教材七年級《生物圈中的綠色植物》的內容，運用項目學習的理念，可以有效拓展教材外的內容，運用科學探究的方法，塑造學院學生根據社會實踐活動的行爲。責任感，生物學學生的核心素養強調要落實四個層次的素質：生命意識、科學思維、科學探究、社會責任。根據設計方案項目學習活動對學生的核心素養非常有幫助。

二、項目學習的設計與實施

1、項目的驅動問題及成果

如何將項目主題和新課程標準濃縮成一個重大的、更有意義的問題，從而培養學生的參與度，幫助他們專注於項目過程中鎖定的總體目標。但是，驅動問題可以是開放式的，也可以直接獲取某個主題的具體內容，這樣可以激發學生的學習能力。關鍵是要與新課程標準的主要內容保持一致。以“生物圈中的綠色植物”爲例，可以做出如下設計方案。

首先，必須走進大自然去調查和實踐活動，調查結束後，必須進行分類表、調查問卷及其葉畫。一個既定的目標會導致一系列的問題，從而激發他們去思考如何處理問題。學習目標確立，且構成了對結果的期待與探索，從而產生學習的動力。

2、項目實施任務分配

提前準備給學生布置任務的時候，具體問題是多元化的，所以指導一定要實事求是，明確指令。畢竟這是他們第一次單獨進行課外實踐活動。因此，反覆編寫改變了項目學習的任務分配。

國中生物項目學習：探索生態中的綠色植物

項目介紹：打開報紙或看電視，你會發現“物種多樣性”是近年來非常流行的詞彙。身邊的各種生物都是人類的小夥伴，是我們賴以生存的基礎。如果地球上沒有了各種生物，那麼整個世界就沒有生機。從冰冷多風的北極雪原到悶熱的赤道森林，從阿爾卑斯山頂到北大西洋深海，從一望無際的戈壁到廣闊的草原……地球上到處都充滿着生命，展示了全球生物的多樣性。在這個項目中，將瞭解生態系統中的綠色植物是什麼，以及如何維護生態系統中的綠色植物，一起探索生態系統中的綠色植物。

任務1：實地考察

想辦法在周邊環境中掌握這些領域的相應研究和實踐，掌握生物物種在各個地區的傳播，掌握這些區域是否具有象徵意義。

任務2：方案設計

活動一：親近自然，尋找自然之美

（1）研究和選擇自然環境中的生物種類

觀察：池塘中的藻類

目的：舉例說明藻類植物的狀態和結構類型

設備：光學顯微鏡、蓋玻片、蓋玻片、滴定管、變色池水、飲用水等。

具體指導：①4名學生組成的任務組。關於池水變色，探討池水變色的原因。

②用光學顯微鏡分別觀察飲用水和變色池水，找出池水變色的原因。

探索：藻類的相同特徵

（2）觀察：自然界中的裸子植物及被子植物

目的：講述校園裏常見的植物

設備：高倍放大鏡、樹枝剪等。

具體指導：

①8人一組，觀察學校的綠色植物，看看什麼是裸子植物，什麼是被子植物。

②參考表，設計方案校園綠化植物記錄表，記錄植物名稱、所屬種羣、關鍵形態特徵及生存環境。

③遇到常見問題時，根據互聯網和公共圖書館查閱相關資料。

討論：裸子植物和被子植物生活在什麼條件下

課後研究：調查分析動物與人們當前生活的關係。

建議：（1）根據研究目的制定具體的研究計劃。

（2）根據自身的生活環境，確定不同的研究地點。例如，有的學生可以調查家禽養殖場，有的學生可以調查商場或農產品批發市場，有的學生可以調查食品工廠。

（3）根據調查內容，當場記錄相關調查數據和。

（4）分析調查數據和信息，尋求求真務實的結論，並與其他同學交流。

活動二：開展實踐的有效性研究

（1）選擇一兩個生物種進行分類（科、屬、種）

（2）葉畫製作（如使用葉或花構圖法）

（3）保持物種多樣性的手寫報告內容

3、項目學習實施過程

每個學生對這門學科的興趣都不一樣，每個學生的要求也不一樣。因此，在執行過程中，要求他們首先要仔細閱讀上述任務分配，瞭解活動目標，然後在任務組內與同學進行溝通。在實際活動之前，必須首先討論並獲得一個活動計劃，以明確每個人的職責分工。在這種職責分工的過程中，他們的個性被拋在了腦後，他們更注重彼此之間的相互幫助、合作和交流。作爲教師，幫助他們找到實現目標的方法。完成後，任務組成員在活動記錄表上相互配合，共同交流，共同改進。學生在社會實踐活動的環節中學習知識，理解其中的聯繫，學會與學生合作，並從中獲得一定的收穫。

在此過程中，配套任務清單要求學生以書面形式填寫實踐記錄卡。

4、項目學習的驗收

小組報告標準

（1）生物物種調查統計分析表：問卷調查、實地調查資料、調查報告統計分析10分；缺一個8分；只有調查報告得6分。

（2）成績展示：3個成績10分；執行兩個結果8分；執行一種效果得6分。

（3）任務組成員職責分工：職責分工內容全面有效，工作職責描述詳細有效得10分；明確職責分工的主要內容得8點；任務組成員職責明確得6點。

根據上述規範，對各任務組返回的活動過程記錄卡和結果進行點評，並在課堂上展示，包括：對活動計劃的解讀和活動的過程。同時規定，其他同學必須認真聽取任務組的內容，然後由活動任務組的同學進行講解。最後，我們將一起討論和體驗生態系統中的綠色植物。

三、項目學習的思考

項目學習的特點是“以始爲終”。學生實踐活動的每一步都由一定的評價標準決定，正確引導學生走向更好的方向。這次的活動很詳細。從制定到執行，每個過程的每一個階段都不乏，儘可能幫助學生獨立進行，讓他們詳細體驗做事的階段和過程。

在這個項目中，學生們真正地參與、實踐、體驗，進而培養學生在生物方面的邏輯思維。根據本次項目的活動，學生將培養創新理念，學習健康生活方式，具備責任擔當的素質和在實踐中拓展創新的能力，使學生具備適應終身發展的必要素質和重要能力，努力成爲全面發展的人。這個項目不僅體現了生物的特色，同時也提升了學生對生物的認識，讓學生們感受到生物課程內容所包含的歷史人文價值和科研理念，讓生物走進學生們的生活，體驗生物邏輯思維的快樂音符。