紙的發明教學設計

作爲一名老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的紙的發明教學設計，歡迎閱讀與收藏。

紙的發明教學設計1

教學目標

知識與能力

1.學會本課生字，掌握多音字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.能說出紙的發明經過。

4.知道紙是怎麼發明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受做一箇中國人的自豪。

過程與方法

1.通讀課文 ，藉助工具書預習字詞，理解詞語意思。

2.把握文章大意，理清紙的發明的過程。

3.引導學生感受作爲一箇中國人的自豪感，增強民族自信心。

情感、態度與價值觀

瞭解紙是怎麼發明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一 千多年，感受作爲一箇中國人的自豪。

重點難點

教學重點

幫助學生理清紙的發明過程。

教學難點

從紙的發明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身爲一箇中國人的民族自豪感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、 導入新課，揭示課題

造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞 動人民發明用絲絮造紙，後來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 )，宦官蔡倫改進造紙術，採用樹皮、麻頭、破布、舊漁網爲原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

二、字詞學習，基礎積累

1.藉助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

(1)確定生字部首，學習部首字法。

(2)以“豪”字爲例講解部首查字法，學生跟着做。

要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數除部首外幾畫→找到相應字的 頁碼→字典正文。

(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。

2.對會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。

“存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點。

易錯提示：

“社”的部首爲“礻”而不是“衤”。

3.多音字。

累 léi：累贅 lěi：積累 lèi：勞累

鮮 xiān：鮮明 xiǎn：鮮爲人知

4.理解下列詞語。

創造：發明、製造了前所未有的事物。

(例句：中華民族創造了輝煌的歷史。)

鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱爲金文。)

攜帶：隨身帶着。

(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)

蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在裏面變成蛹。

(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

篾席：竹篾編的席子。

(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

三、通讀課文，整體感知

1.這篇課文主要寫了什麼內容。

明確：講述了紙的發明過程。

2.在發明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試?

明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現--蔡倫改進造紙術

四 、課堂小結，效果強化

通過這一課的學習，我們初步掌握了部首 查字法，並且對課文內容有了一定的瞭解，同學們可以在課後，試着去查找我國四大發明的故事。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1.聽寫詞語。

手術 偉大 錄入 手冊 保存

約會 經驗 阿姨 歐洲 社會

2.導入新課。

通過上節課的學習，我們在掌握了部首查字法的基礎上，對課文中的生字詞有了進一步 的認識。在這一節課上，我們將深入學習課本內容，進一步感受中華民族祖先的智慧。

二、課文研讀，突破重難

1.自由朗讀課文，思考：在紙發明以前，人們是用什麼記錄文字的?

2.我國最早的紙是什麼做成的?

明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。

3.蔡 倫對西漢時期的麻紙，進行了怎樣的改造?

明確：蔡倫吸收長期積累的經驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了一種既輕便又好用的紙。

4.爲什麼蔡倫改進的紙能夠被流傳下來?

明 確：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量製造，價格又便宜，能滿足多數人的`需要。

5.課外拓展。

(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封爲“龍亭侯”，由他監製的紙被稱爲“蔡侯紙”。

(2)四大發明：指造紙術、指南針、火藥和印刷術。

三、課堂小結，效果強化

1.讀了這篇課文，你有什麼感悟?

明確：讀了這篇課文，我瞭解了紙的發明過程。在紙的發明創造中，我感受到中華民族的聰明才智，爲自己身爲中國人而感到驕傲。

2.本文的中心思想是什麼?

明確：通過對紙的發明過程的描寫，展現了中華民族的聰明才智。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

紙的發明

紙發明以前——甲骨、青銅

西漢時期——麻紙出現

東漢時期——蔡倫改進造紙術

後來——造紙術傳到了全世界，促進文化的發展

中華民族的聰明才智——身爲中國人的自豪

紙的發明教學設計2

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。

2.通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

3.學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

【難點】學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

(一)導入新課

同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發明的;地動儀是中國古代的(張衡)發明的。

看來大家平時的積累着不少呢，我們發現這些問題都與什麼有關?(發明)我們今天的課就與發明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發明》。【板書課題】

(二)初讀感知

1.初讀課文，學習詞語

創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。

明確：

第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。

第二部分(2-4)：紙發明的過程。

第三部分(5)：造紙術影響了全世界。

文章主要內容明確：

3.蔡倫爲什麼要改進這個造紙的方法呢?

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，後來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由於價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

(三)深入研讀

1.蔡倫用什麼方法改進造紙呢?你從中體會到了什麼?

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏，搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了輕便好用的紙張。

我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，讚歎又自豪。

2.文章第1、4自然段在行文結構上有什麼關係?

明確：一個總起，一個總括，是前後呼應的關係。

3.爲什麼說“造紙術的發明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”

明確：因爲造紙術的`發明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。

4.小組討論環節：

(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人?

明確：蔡倫是紙的發明者。由於他發明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發明，成爲改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發明家。

(2)說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

(四)鞏固提高

觀看視頻《四大發明》談感受，學生自由發言。

(五)小結作業

小結：通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

作業：蒐集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，並寫幾句節約用紙的廣告宣傳詞。

五、板書設計

紙的發明教學設計3

設計說明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發明之一的造紙術。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術的發展。學習本課，要引導學生自主合作，主動探究，通過查找資料、網絡搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關的知識。體會造紙術對人類社會進步和文化發展的作用，激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

課前準備

教師準備：

製作本課課件，準備生字詞卡片、有關紙的資料。

學生準備：

1.預習課文，嘗試朗讀。

2．查找紙的相關資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1．導入：同學們，你們瞭解紙的家族嗎？來說一說吧！(學生交流自己知道的紙)

2．出示“資料袋”——紙的家族。讀一讀，認一認。

3．揭示課題。

師：不過現在越來越多的書籍、公文有了數字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什麼樣的嗎？它有着怎樣的發展歷程？是誰發明的紙？今天我們就學習課文《紙的發明》，讓我們到書中去尋找答案。

設計意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學生對紙的起源的好奇，激發了學生的求知慾。

二、初讀課文，學習詞語

1．學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，藉助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，並標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：①認讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內容是什麼？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

造紙術 偉大 記錄 一冊 保存 大約 經驗

阿拉伯 歐洲 社會 創造 攜帶 製造 蔡倫

積累 朝鮮

(2)指名讀詞，強調個別字讀音。

“術”讀“shù”；“洲”“社”“創”是翹舌音；“冊”“蔡”是平舌音；讀準多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。

(3)指導學生書寫。

錄：上下結構，下半部分不是“水”，而是“氺”，最後一筆是捺。

洲：左右結構，部首是三點水，意思是水中的陸地。

社：部首是“礻”，不是“衤”。

(4)學生練寫生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說一說課文介紹了哪些內容。

設計意圖：識字教學是整個國小階段的重點任務。學生在低年級已經掌握了一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養學生的自主識字能力。本環節的'教學給了學生充分的自主學習時間，並給出學習方法的提示，意在使每一個學生都能自主識字，教師只在關鍵處進行鍼對性指導。

三、再讀課文，理清層次

1．學生默讀課文並思考：課文每個自然段講了什麼？哪裏具體講到了紙的發明？其他段落講了什麼？

2．組內交流，並派代表在班級彙報。

課文一共有5個自然段。

第1自然段：講造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻。

第2自然段：講造紙術出現以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時期出現了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙，並且傳承到了現在。

第5自然段：講了中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展。

3．默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段裏，你有什麼發現？小組合作，完成課後練習1，照樣子抓住關鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒有發明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，後來又寫在絲帛上。

西漢時代：用麻造紙。

東漢時代：蔡倫造紙。

後來：傳到全世界。

設計意圖：領會課文的主要內容，抓住時間變化，瞭解紙的發明過程，爲深入閱讀做好必要的準備。

四、學習課文第一自然段

1．學生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻”體會造紙術對世界文明產生的巨大作用。

2．師：同學們，請你關注這句話中的詞語“之一”，你想到了什麼？對，造紙術是我國的四大發明之一。

出示資料，簡單介紹中國古代四大發明。

3．小結：是呀，造紙術、指南針、火藥、印刷術這四種發明對中國古代的政治、經濟、文化的發展產生了巨大的推動作用，且這些發明經由各種途徑傳至各國，對世界文明的發展也產生了很大的影響。

設計意圖：引導學生關注詞語“之一”，體會文章用詞的準確性。通過對中國古代四大發明的瞭解，學生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結，佈置作業

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學可以查找和造紙術相關的資料，讀一讀。

設計意圖：佈置學生課外蒐集和造紙術相關的資料，進行拓展閱讀，可以增加學生的知識儲備，同時爲下節課的學習做好鋪墊。

紙的發明教學設計4

教學目標：

1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容並能概括出自然段意思。

3.結合相關語句，說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學重點：

能概括出段落意思，結合相關語句，說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

教學難點：

學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學準備：

課件、蒐集造紙術相關資料

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎?(孩子們表達)

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對於紙，你知道些什麼嗎?

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對於紙的瞭解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢?

2.檢查生字和詞語

術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現在的'“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、複習導入:

電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學們瀏覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什麼事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。】

2.蔡倫爲什麼要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什麼方法改進造紙呢?你從中體會到了什麼?

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課後題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2.小組討論後，選出本組發言人彙報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂於表達的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人?

4.結合課文相關語句，說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

【設計意圖：一是讚揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結全文：

蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業佈置:

課下在蒐集一下中國古代另外三大發明。

板書設計：

10、紙的發明

蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術

紙的發明教學設計5

學習目標

1、瞭解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。

學習重點：瞭解蔡倫造紙的方法和意義。

學前準備：製作多媒體課件。（教師）

教學過程：

一、品讀第4自然段。

1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。

2、自由讀第4自然段，瞭解蔡倫發明紙的過程及其發明的紙的.優點，小組交流討論。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

優點：原料易得、價格便宜、輕便好用

3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

4、根據原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術爲什麼能傳承下來？抓住蔡倫改進的造紙術的優點回答問題。

二、瞭解發明意義。

1、齊讀最後一個自然段，概括其主要內容。

紙的發明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

2、聯繫第一自然段和最後一個自然段，感受紙的發明對世界文明的影響和貢獻之大。

3、造紙術的發明與傳播有什麼重大意義？

三、拓展延伸。

1、結合生活實際，說說紙的發明給我們帶來了哪些便利。

交流紙給我們帶來的便利。

2、再讀課文，完成課後習題第一題。深入瞭解紙的發明過程。

3、作業：收集資料瞭解中國古代其他的三大發明指南針、火藥、印刷術的發明過程。

4、選取一個古代發明，說說它的發明過程。

教學反思：

本次教學按時間的先後順序，先幫助學生理順紙的發展過程，再瞭解發明的意義。教學思路清晰，最後的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發了學生的民族自豪感。