（精選）設計作文

在平凡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的設計作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

以前的我，天真友誼，不懂得思考爲何物。現在的我，活潑，大方，體會到了獨立思考的樂趣。

記得小時候，那時我剛上國小一年級。有一次，老師佈置了十道口算題，我本想在學校做完，可打開一看，“哎呀呀，真難啊！”我心裏不禁一驚，“算了，回家再寫吧！不懂的也好問問爸爸媽媽。”就這樣，這種以來的心理，促使我已有不會的，也不去思考、探索，就問家長，問同學。第二天，老師批完我的作業在全班表揚了我，說我寫的作業正確率總是很高，讓全班同學向我學習。我聽了，心裏很高興。因此，這種虛榮心是我的`依賴心理變得越來越強，使我不會獨立思考和探究。

這樣的心裏一直持續到了二年級。那一天，辦主任韓老師的一席話關閉了我的虛榮心，打開了我純潔的心靈，使我終身受用。老實說：“你們每個人學習都是爲自己而學，爲祖國而學，並不是爲老師、爲家長而學的。你抄，不代表你會。你不思考，不探究，就問家長，這不是你得真本領。其實是害了你自己。”老師這一番話，讓我的心頓時明亮起來。回家後，媽媽問我：“今天作業有沒有不會的：”我堅定地說：“媽媽，以後我都不會再問您題，我要自己獨立思考、探索。”從那以後，媽媽再也沒問過我學習，我也在沒有問過媽媽，因爲我學會了獨立，獨立思考、獨立探索。

當你沒有依靠任何人解決了問題時，你就會感到心裏特別愛了，舒暢，也會更加自信。

設計作文 篇2

一、教學內容：

人教版五年級上冊第六單元《習作》。教材中習作內容的表述是“世上最愛你的人就是你的父母。可是，生活中，有沒有你不理解父母或父母不理解你的時候？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通吧！”

二、教材分析

本次習作的內容是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母說的其他心裏話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽。

新《課程標準》對高年級段的習作目標中指出：懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。能寫簡單的紀實作文，內容具體，感情真實。本着課標的思想，落實課標的目標，本節課設計的目標是：使學生在交際與溝通中理解什麼是真正的父愛母愛。選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。

針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，多角度地去觀察認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

三、教學目標

1．滲透讀者意識。通過習作指導，讓學生懂得習作的讀者對象——父或母（爸爸或媽媽），習作中既能自我表達，又能與別人交流。

2．加強真實表達。學生在習作的表達和修改過程中，體會到父或母的愛。且力求通過具體事例和心理活動的描寫，來表達自己對父母親的真情實感，從而學會溝通，學會理解。

3．落實個性表達。作文就是用筆說話，我手寫我心。學生對父母的愛，既有自己的看法，又能尊重讀者（爸爸或媽媽），多角度理解父母的愛，體現個性表達。

四、教學重難點：

能通過描寫人物心理活動，有讀者意識，表達出真情實感。

五、教學時間：一課時

六、教學準備

學生：課前讀讀描寫人物外貌語言動作的語句，想想生活中，父母與自己彼此不理解的事情，對父母提出的建議或怪父母說和心理話。

七、教師:多媒體課件。

八、 教學過程

（一）談話導入。

在這個單元，我們和作者一起體驗着偉大、無私的父母之愛。上節課我們也交流了父母的愛以及對父母的愛的看法。其實生活中，我們無時無刻地感受着父母的愛。世界上最愛你們的就是你們的父母，可是，在生活中，有沒有父母不理解你或者是你不理解父母的時候呢？這節課讓我們用手中的筆來書寫父母的愛，讓我們藉助這次習作的機會，和父母交流、溝通一下。

（ 二）審清題意

1、請看題目要求。誰來給大家讀讀。

2、這次習作，我們可以從哪幾方面來寫？

學生從題目要求中總結三個方面，教師幫着概括並板書：

（“不理解──體會愛、建議、心裏話”。）

3、本次習作的要求是什麼？根據學生的述說，教師板書。

（寫給爸爸媽媽看，讀給爸爸媽媽聽，你最想說的話、真情表達）

( 三)習作指導

1、同學們，在生活中，什麼事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？

（1）提示： 你與父母間發生了什麼事兒讓你不理解，當時你和父母有怎樣的`表現？ 後來體會到了什麼？引導學生在學習、生活、娛樂方面爸爸不理解的事。

◆ 陽光般的心情：祝福 羨慕 敬佩 感謝 希望 安慰……

◆ 灰色的心情：擔心 委屈 被誤解 爲難……

內容：學習、生活的

師：無論是“喜”“怒”還是“哀”“樂”，你找爸爸或媽媽傾訴時，大家最想說的都是——（悄悄話、心裏話、真心話，最想說的話……）

（2）讓學生說一說不理解父母或父母不理解自己的事例。如果學生說得簡單，老師做示範說一個事例。

2、 回憶生活，體會“愛”，明確讀者，真情“訴”。

媽媽，我想對您說

“婉霞語文95.5，數學100，英語100……”當老師在家長會上大聲表揚我時，媽媽聽了眉開眼笑，可我卻一點也高興不起來。

我是個愛好廣泛的孩子，除了上課專心外，課外我就想做自己想做的事，看自己想看的書。特別是這個學期，我們學校橫坑國小開展了航模、美術、舞蹈、樂器、電腦打字、合唱等興趣小組，更是讓我高興不已。我真希望除了上課，就能參加自己喜愛的興趣班。可是媽媽並不滿足老師佈置的作業，讓我永遠考第一名。每天，我的作業就像一座小山，壓得我喘不過氣來。我哪有時間參加課外活動呢？每天我做作業都要做得很晚，有時做着做着，累得連手上的筆也握不住。……

媽媽，您時時要求我學習，我理解您建“望女成鳳”的心，理解您對我無限的希望，我也知道，您這是爲我好，爲我讀中學打下好基礎，可您不理解我畢竟是個小孩子啊！我應該有自己的小夥伴，自己的愛好，有自己的小天地。媽媽，我想對您說：請您以後不要再給我佈置作業了，讓我也多點時間參加課外活動吧！讓我玩玩吧！

（1）聽範文。看看我校的這個學生是如何和她的媽媽交流的？這位同學對誰說？你感受到什麼？）

（2）那你覺得怎麼寫能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？

（這位同學是對媽媽訴說自己心中的委屈，我感受到她學習很認真，成績很優秀，同時也感受到她很希望媽媽能給她多一點的自由，讓她能快樂地參加學校組織的興趣班，有自己玩的時間。她與父母說話懂得尊重父母，用上第二人稱的“您”，而且說話委婉，採用邊敘事，邊議論的形式來寫（夾敘夾議），讓父母容易接受。）

師點評：可憐天下父母心，爸媽都是愛你的，連我聽了這個同學說的話，都想對她父母說說，這麼乖的孩子，讓她有屬於自己的時間吧！

（3）引導學生想一想你準備怎麼開頭？怎麼結尾？

（4）啓導表達方法（寫作知識）：“夾敘夾議”。

理解“夾敘夾議”寫法。把議論穿插於具體的敘述和形象的描寫之後，放在全文或一個大層次的的結尾處，起着啓發引導和加強理解文章的作用。在敘述和描寫之中，作簡單的議論，讓讀者隨時感動。就是夾敘夾議。用在全文或一個大層次的開頭，起提示、概括文章內容、表明作者思想、立場而展開下文的作用。

（5） 強化寫法訓練。

在下面詩句後面補上一句“感受”。

一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正在給我扇扇子，汗水溼透了她的衣衫，啊，媽媽的愛（ ）。一個很涼很涼的雨天／媽媽到學校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛（ ）；有一回我病了／媽媽抱着我去醫院／摸着我很燙很燙的額頭／她着急地哭了／啊，媽媽的愛（ ）……

3、父母給了我們許多無私的愛，擔有時父母的做法卻讓我們難於接受，大家想想有什麼建議嗎？明讀者，訴“真情”，用上敘事中議論的方法來說一說。

如：希望父親戒菸。教師引導學生採取什麼方法幫助父親戒菸呢？

4、師：母愛似水，父愛如山啊，你有什麼心裏話要對他們說嗎？

預設 大概2-3個同學說。

（1）學生自由說2-3個

（2）你還想用哪些方式來和父母說說心裏話呢？

（生1：我想給爸爸媽媽寫封信，用寫信的方式與父母溝通。生二：想寫一首小詩，因爲，給父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫成一首詩。題目就叫：我希望，您能──。生3：我想用邊敘事，邊抒情的方式來寫。）

5、師：生活需要用眼睛觀察，把生活中的感受怎樣表達出來，只要能夠表達你心中所想，心中所感，採用什麼樣的方式，有你做主。

結束語：老師相信你們都能寫出感人的文章與父母進行交流，和他們進行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我溫馨而又滿意的笑臉，來證實你的溝通是成功的。

（四）板書設計：

父母的愛

不理解——體會愛 建議 心裏話

寫給父母（您） 夾敘夾議 心理描寫（真情表達）

設計作文 篇3

2、學生表演，創設情境。

（1）兩名學生表演小劇《客人來了》。按照“請進”——“請坐”——“倒茶”——“削水果”——“給爸爸打電話”的順序進行表演。

（2）學生評議，從表情和語言兩個方面，給予補充。

（3）再請一組同學表演。

1、學生寫草稿。

現在我們拿起比，把你招待客人的經過寫下來，寫的'時候可以想一想我們剛纔的表演。

4、點評。

（1）同桌互相朗讀自己的習作，互相糾正，互相表揚、肯定。

（2）推薦你認爲寫得好的習作讀給大家聽.

（3）交流評議.

5、學生修改。

6謄寫作文。

設計作文 篇4

一年一度的科技節即將到來，我們學校展開了製作“別墅模型”的比賽，我也參與到了比賽之中。

聽老師說，材料學校發，工具自己帶，“別墅”是用紙粘好的模型。我想這次活動就是剪些小玩意兒，再粘成一個“大別墅”，對我來說簡直就是輕而易舉的事。

比賽開始了，老師發下來一張厚厚的紙。我看了一眼，啊，一張紙上全是圖案、虛線和直線，連怎麼做的說明都沒有，我傻眼啦，不知所措。

但是別墅總得做好呀，於是，我根據以往的經驗，將一個像牆壁似的圖形剪下來。剛開始剪，就聽老師說：時間有限，只有兩節課。我一聽，心裏更加急躁，一不小心剪錯了一刀，後來我發現越急越剪不好。最後，我決定放下心來，不慌不忙地剪，將每一個縫隙都剪出來。不一會兒，我終於把“牆壁”剪好了。可是牆壁應該粘在別墅的地板上，地板在哪裏呢？我想，一個別墅最大的就是地板和屋頂。這時，我看見一塊“綠地”上標着“踏步”兩字，這“綠地”應該就是“地板”啦，可是，牆壁粘在地板的哪個邊緣呢？我又仔細打量起牆壁，發現它有許多需要摺疊的地方，而地板剛好也有一邊彎彎曲曲的`。於是，我將牆壁摺好粘在地板上，嘿，剛好吻合！接着，我依這種方法將所有牆壁粘好。

開始剪屋頂了。但是屋頂的邊緣有許多需要剪掉的三角形。這些小三角形又都是在一條線上，一條邊已經在外面，不用剪。我靈機一動，三角形都是等腰的，兩個底角都已剪好，只剩一個頂角。於是，我沿着三角形的邊，一左一右剪一刀，一個三角形就被剪掉了。接着，我用同樣的方法，將所有屋頂剪下來，粘在牆壁上，一幢漂亮的別墅就“新鮮出爐”啦。

從製作別墅這件事上，我悟出了一個道理，只要仔細觀察，認真思考，就會有很多發現。

設計作文 篇5

教學目標：

1、通過交流欣賞，體驗欣賞習作的快樂。

2、在擬題，描寫外形和習性等方面習得一些訣竅，能夠展開一定的想象、使觀察和想象能力不斷提高。

3、提高寫作能力的信心和熱情，培養生活情趣。

教學重難點：

引導學生對選文進行賞評、展示、修改，讓學生在活動中悟得習作之法，提高習作能力。

教學準備：

師：製作習作講評課件。

生：每人手上一篇描寫小動物的作文.

教學板塊呈現：

第一板塊：欣賞圖片，導入

一、播放有關動物搞笑圖片課件。

讓學生在笑聲中欣賞，營造輕鬆快樂的課堂氣氛。

二、引入習作講評

上一次，我們就寫了我喜愛的小動物，今天我們在這裏上一堂《我喜愛的小動物》習作講評課。

三、回顧習作要求:

課件出示：習作要求這是一篇寫小動物的文章，寫作時要抓住哪些來寫？還要表達什麼感情？

第二板塊：賞讀習作，得法.

一、題材統計

這一次作文，同學們選擇的動物可以說得上是五花八門，可是數量上有很大的差別，請看統計表.

你發現了，想說什麼？

二、妙題分享

1、出示題目投影，品評

在這麼多題目中，哪一個最吸引你？爲什麼？

在學生回答時，師隨即點撥有趣，神祕等信息。

2、小結方法，出示習作小祕籍1

小結擬題的方法：陌生感神祕感親近感趣味感

3、點擊幾個很有創意的題目，作者起立，學生鼓掌表揚。

三、暱稱集合

第一行：男生來讀讀，根據你的經驗，你知道是什麼動物的名字。

第二行：女生來讀讀，說說你又發現了什麼?可愛嗎？

第三行：你自己讀讀，有點難度，選個名字，我們請動物的主人來爲我們解釋一下。

師小結.

四、外形比拼

1、出示第一個片段，請作者起立朗讀。

2、出示第二個片段，作者朗讀。你覺得哪裏寫得特別好，要誇一誇的'。

3、出示第三個片段，作者朗讀。你猜老師最喜歡哪一句嗎？

這兩篇外形的寫法上有什麼共同點？出示習作小祕籍

4、小結：描寫外形一定要展開想象，還要用上比喻、擬人等手法，這樣就會更形象，更生動!

5、動筆試改：拿起你的筆，給你的動物也美美容，把外形修改得更美一點。

五、精彩回放

老師選出四個最精彩的版本，你最想看哪個版本？

有最搞笑版最嬌貴版最兇猛版最強悍版

隨機點出最精彩的版本欣賞，在欣賞中習得寫作訣竅。

A出示最搞笑版文章

點撥：這麼多同學都寫狗，爲什麼這篇文章會成爲最精彩的？

B最嬌貴版

側重點主要是充滿對小狗的喜愛之情，有真情實感，能打動人。

C、最兇猛版觀察細緻動作描寫非常準確

D、最強悍版材料新穎獨特，有趣，動作描寫很準確。

兩篇連起來，共同點是什麼？勝在何處？動物的習性睡覺吃飯，活動都離不開動作，動作描寫很重要，這兩篇都寫得很精彩，很準確，這得益於作者的細緻觀察。這一點正是其它小作者所缺少的。

3、剛纔四位小作者教給我們幾個習作小祕籍，一起看看，是什麼？

第三板塊：互評修改，延伸

一、同伴互評

師：其實還有很多同學的習作中也有很多精彩的描寫，老師給你們打上了波浪線，現在請你把最精彩的句段聲情並茂地讀給你的同桌或者前後桌聽，讓他們給你評價並提出修改的意見。

二、美文共賞

欣賞老舍的經典文章《貓》，看看文學大家是怎麼寫小動物的。

在大家會心的微笑中我知道大家又從名家名篇中獲取了更多的習作祕籍。

（這個環節看時間機動處理）

三、總結延伸

1、總結：說說你學到了哪些寫作小祕籍？出示投影，複習鞏固。

2、延伸：“文章不怕改，越改越精彩。”帶上你的寫作祕籍，回去好好修改你的作品，老師等着拜讀你修改後的大作

外形抓住特點具體習性：叫聲、步態、吃相??趣事：??真情實感喜歡反語擬人對比??

設計作文 篇6

每個孩子都有自己的兒童公園，在那裏我們可以玩得開心，玩得開心。今天，我還設計了一個兒童公園。讓我帶你去看看。

你一進大門，就能看到廣場。中間有一棵“參天大樹”。綠樹下有幾把椅子。簡直美極了。接下來，往左邊走，你可以看到一個大房子，裏面有各種各樣的水果，有些是未切割的，有些是切割的。我一邊走，一邊看到一個“自動飲水區”，裏面有孩子們喜歡喝的`水。奶茶。可樂對愛喝酒的我來說簡直就是福利！他旁邊有一個高高的摩天輪。摩天輪的座位不是一個小房子，而是一張四人坐的大椅子。不用擔心摔倒。其實上面有安全帶，很安全。往下看，可以感受到微風帶來的涼意。再往前走，有一棵大樹，孩子可以自己摘果子，但是有什麼可以用來爬上去呢？大樹旁邊有一個梯子可以爬到樹上。在這裏，我們可以享受自己採摘水果的樂趣。在果樹的另一邊，我設計了一個滑梯。沿着滑梯，我們來到了一個大水上公園。有淺水區和深水區，彩虹滑道，大喇叭吐水。我相信孩子們會在我設計的水上公園裏玩得開心。

同學們，你們覺得我設計的兒童樂園好嗎？喜歡就來玩吧！

設計作文 篇7

課堂設計設想：

1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。

2、養成善於觀察的學習習慣。

3、體驗人物豐富的表情變化，並能抓住細節進行適當的描寫。

課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內容：“外貌描寫”

一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫

1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。

2、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，瞭解外貌描寫的具體內容。

1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣着、神態、姿態等）

三、抓住不同人物外貌的特徵

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹着，粉紅色的髮帶在頭上一顛一顛的，像兩隻飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包着一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽着旱菸。）

小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特徵。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、要求同學在一張紙上表示出關於“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麼不同的特徵？

3、學生觀察，同桌討論，老師巡迴指導，自由發言。

4、呈現例文。

（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的'光彩。）

（例文2：鑽心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白得像一張紙。冷汗把額頭、鬢髮都溼透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裏浸泡着一樣 ，緊緊咬着下脣滲出一縷血痕……）

5、請同學們試着模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情 。

6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

六、遊戲作文：

1、請同桌之間互相對看，然後看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了

2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑

3、請學生把剛纔同學的表演寫在紙上

設計作文 篇8

設計說明

在學習本節課之前，學生已經認識了條形統計圖，瞭解了條形統計圖的製作方法和作用，但是對摺線統計圖還比較陌生，針對上述因素，本節課的教學設計具有如下特色：

1.聯繫實際，體會引入折線統計圖的必要性。

教學伊始，將統計知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來，藉助學生在栽蒜苗實驗中親自收集的數據，引導學生回顧條形統計圖的畫法和優點，並提出相關的問題讓學生解決，使學生在思考中意識到條形統計圖的侷限性以及引入折線統計圖的必要性。

2.對比嘗試，瞭解、掌握折線統計圖的畫法。

引導學生髮現條形統計圖與折線統計圖在畫法上的相同及不同之處，從而產生自我嘗試的慾望，並在教師的幫助鼓勵下總結出折線統計圖的畫法，完成作圖嘗試，使學生的作圖水平得到提高。

3.合作探究，體會折線統計圖的優點及用途。

結合教師的講解體會折線統計圖的優點，體驗根據折線統計圖進行合理預測的科學性，堅定學好數學的信念。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 方格紙 收集到的關於蒜苗生長情況的數據

教學過程

⊙談話引入，揭示課題

1.談話：和同學們一樣，老師也栽了一株蒜苗，這是老師每隔1天觀察一次，記錄下來的蒜苗生長情況。

同學們，今天我們繼續研究我們栽的.蒜苗。

課件出示：

第幾天第2天第4天第6天第8天第10天第12天

蒜苗高/釐米137101415

(1)從表中，你獲取了哪些信息?

(學生自由回答，如數據是每2天統計一次的;第6天蒜苗高7釐米……)

(2)你能把它製成條形統計圖嗎?

(小黑板出示格子圖，一名同學在黑板上製作，其他學生在格子圖上製作)

(3)說說條形統計圖的優點。

2.課件出示繪製好的條形統計圖。

談話：前段時間老師佈置了栽蒜苗的實踐活動，並通過記錄和觀察，我們學會了繪製條形統計圖，條形統計圖能更好地看出蒜苗每天的生長情況。但是大家觀察這個條形統計圖，用它來表示蒜苗的生長趨勢合適嗎?(出示一組表示蒜苗生長情況的條形統計圖)

生彙報：條形統計圖適合用於比較不同數據的多少，用它來表示蒜苗的生長趨勢好像不太合適，因爲從條形統計圖上看蒜苗好像不是一點一點長高的，而是一蹦一跳長高的。

3.通過同學們的觀察，知道條形統計圖雖然能表示出數量的多少，但是用它表示變化趨勢並不明顯，所以，這節課我們將一起來學習另一種表示方法——折線統計圖。(板書課題)

設計意圖：通過複習，回顧條形統計圖的畫法及優點，藉助條形統計圖與折線統計圖的衆多相似之處來減少學生學習折線統計圖的難度。

⊙探究新知，建構模型

1.探究作圖方法。

課件出示繪製好的折線統計圖。

師：這是老師畫的折線統計圖，小組合作比一比折線統計圖與條形統計圖在畫法上有什麼相同點和不同點。

引導學生髮現以下特點：

(1)相同點：①寫清名稱;②畫橫軸表示第幾天;③畫縱軸表示高度;④確定用1格表示幾個單位。

(2)不同點：①第幾天與豎線對齊，而不是與格子對齊;②蒜苗的高度用點表示，而不是用直條表示;③要把描出的點用線段順次連接起來，並標出數據。

(3)引導嘗試。

師：請同學們以小組爲單位，合作畫出折線統計圖。(學生嘗試，教師巡視指導)

(4)演示驗證。

課件演示折線統計圖的製作過程。

設計作文 篇9

隨着現代社會的發展，我們的生活水平也逐漸提高，設計這一個的詞彙也漸漸映入我們的眼簾。從電爐絲到電飯煲，再到電冰箱，電熱毯，設計無時無刻改變着我們的生活。那麼什麼是設計呢？

設計，通俗的來說就是把自己的創新思想融入到器物當中，使他們更富有藝術性和概念性，從而讓使用者感到心情愉快和舒適，讓我們的生活更加美好。

記得一篇古文曾這樣說：“天有時，地有氣，材有美，工有巧。合此四者，然後可以爲良。”這句話把一個器物應有的特點充分的概括了出來。其中，“工有巧”則體現了技術的`重要性。正因爲有了設計，一些創造性的想法纔可以實現。

比如說在19世紀初，各個國家有着各個國家的建築風格：歐洲的古典建築，中國的四合院，日本的茶院，都代表了各個民族的精華。但在現在，幾乎所有人都住在了統一的“方盒子”裏。由此可以看出，設計影響廣泛而深遠。

儘管設計是有創造性而奇特的，但他的根本目的是爲人們服務，所以說，設計還是是一個物品價值最大化和商品屬性最具創造力的一個工業技術。

設計改變生活，也能改變世界，在這個多元的地球中，設計是我們最好的朋友。

設計作文 篇10

習作要求：

1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事、一句名言、一幅漫畫出發，交流生活中獲得的啓示，五年級上冊第四單元生活中的啓示作文教學設計。

2、從本單元的課文入手，選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啓示。

3、在寫作指導中，培養學生善於從生活小事中挖掘意義，獲得啓示的能力。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

3、完成“啓示備忘錄”。

4、多媒體課件。

教材分析：

《生活的啓示》是五年級上冊第四單元的習作，這一單元的專題就是生活中的啓示，每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理，而習作正是課文的延伸，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啓發，並能自覺地聯繫生活實際，用自己的行動爲生活之書增添更新、更美的篇章。

指導過程：

交流談話，引導出“勇於表達，我最棒！”

一、回憶課文，引出啓示。

師：同學們，在第四單元中，咱們學習了《釣魚的啓示》這篇課文，誰來說說課文給我們講了一個怎樣的故事，作者從中得到怎樣的啓示。

學生自由發言。

師總結：是啊，34年前的那天晚上，父親讓“我”把好不容易釣到的一條大鱸魚放回湖裏，讓我獲得了終生啓示。那就是，道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，要是人們從小受到像是把釣到的大鱸魚放回湖中那樣嚴格的教育的.話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。今天，我們也來談談生活中的啓示。（板書課題）

二、傳話遊戲，感悟啓示。

1、生分兩組玩傳話遊戲。

師交待遊戲規則：以小組爲單位開展競賽，老師把話寫在預先準備好的紙條上，傳給每組的第一個同學。遊戲開始，第一位同學傳給第二位同學……聲音要小，每人只說一遍，一個一個向後傳，最後一位同學把傳話內容寫在紙條上彙報。又快又準的小組爲優勝小組。

2、總結遊戲成敗得失，得出啓示。

師：做遊戲時，你想的是什麼？

一句如此簡單的話，經過同學們的口口相傳，竟然變得如此面目全非，你有什麼想法。（失之毫釐，謬以千里。）

三、暢談啓示，分享精彩。

1、師：從剛纔的傳話遊戲當中，同學們說出了不少啓示，讓老師不禁感嘆，生活中的啓示真的是無處不在。想一想，在你的生活中，有沒有遇到過給你啓示的人和事？

2、出示啓示備忘錄，和交流要求。

（1）師：老師請同學們在課前完成了一份啓示備忘錄，現在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。

啓示備忘錄：

a)

我經歷了（ ）這件事，讓我明白了（ ）。

b)

我讀了（ ）這句名言，讓我想起了（ ）。

c)

我看了（ ）這幅漫畫，讓我懂得了（ ）。

（2）小組內交流。四人小組內交流自己的啓示備忘錄，選出一個講得最精彩的同學。

交流要求：

一件小事：把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啓示說明白。

名言警句：是一句什麼話，聯繫實際說說它給自己的幫助和啓發是什麼。

一幅漫畫：圖上畫了什麼，使你聯想到了什麼，對我們有什麼啓發。

3、全班交流。

鼓勵學生在傾聽和評議中互動。

四、總結寫法，書寫啓示。

1、如果要你以“ 的啓示”爲題，寫一篇作文，你會怎麼寫。

2、引導學生領悟習作要求。

寫清事實，寫明啓示。

3、學生習作，師巡視指導。

五、交流評議，昇華啓示。

1、出於“文章不厭百回改”。

學生自評。（大聲朗讀，畫出自認爲寫得好的句子。）

2、全班交流，評改作文。

3、推薦啓示類經典書籍。

《心靈雞湯》、《智慧背囊》