《動物的行爲》教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的《動物的行爲》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《動物的行爲》教學設計1

教學目的

1．知識方面

（1）識記節律行爲的概念和意義。

（2）知道晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念。

（3）知道生物鐘的概念。

2．能力方面

通過發現圖表中的規律和推測實驗結果，培養學生分析問題和解決問題的能力。

3．思想情感方面

通過對動物節律行爲意義的理解，使學生初步形成生物適應自然環境的觀點和進化的觀點。

重點難點

1．動物節律行爲的幾個概念是本節課的教學重點。

動物的節律行爲是動物在自然環境中，長期隨着日、月的週期性變化而逐步形成的，是對自然界適應的結果。學生充分理解這幾個概念，不僅使學生能夠嘗試解決自然界的一些生物現象，更重要的是對其形成生物進化的觀點有積極作用。在這裏潮汐節律還是教學的一個難點。因爲學生對這些現象不夠熟悉，尤其對於離海遠的甚至沒見過大海的學生來說，比較難理解。

2．生物鐘的概念既是教學重點又是教學難點。

生物節律行爲可以說是對生物活動現象外在的觀察與描述，而生物鐘的概念則是從生理角度對生物節律行爲進行內在剖析和本質揭示。正是這種原因，它是一個抽象的、較難理解的概念。

教具準備

圖表、錄像、VCD、課件。

課時安排

1課時。

教學過程

1.教學過程設計思路

圖表入手

找出規律

激活思維

引入主題

總結

《動物的行爲》教學設計2

教材分析：

《動物的行爲》是濟南版國中生物七年級上冊第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動物”第三節的教學內容。劉恩山教授講到：這部分知識於每個人的現實生活有直接和間接的相關。通過對動物行爲的研究，可以在與動物建立更好的關係上起到很好作用。從學科知識教育來說，動物行爲的知識與我們現實生活密切相關。動物行這部分內容，課程標準有具體的要求。一是要求區分先天性行爲和後天性行爲；第二是能夠舉例說出動物的社會行爲。這是兩個具體要求。

學情分析：

知識源於生活，在生物課堂教學中引導學生關注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養。這就是陶行知先生倡導的“生活教育”。在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的行爲。

設計依據：

動物行爲是多種多樣的，如取食行爲，防禦行爲，繁殖行爲，遷徙行爲等，許多行爲都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質上理解行爲對動物生存的意義更爲重要。因此教學中要以此爲主線，精心設計，並引導學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。

設計思路：

本節課主要採用閱讀式的自主學習和問題式的自主學習的方法來完成這課標對這部分內容的兩個要求。

一、創設情境、導入新課：

回放《動物世界》節目精彩的片段，請同學們舉例所看到、想到的動物行爲。

二、利用閱讀式的自主學習和問題式的自主學習的方式來完成先天性行爲和後天性行的學習：

1、自主學習先天性和後天性行爲的分類和區別

投放有關的文字、圖片等資料，學生通過閱讀分析，教師的引導，學生小組合作,區分出哪些是生物生來就有的行爲，哪些是通過環境作用，由經驗和學習而獲得的行爲，並根據這些動物行爲的分類，找出其分類依據，得出一個較爲合適的結論。

分析先天性行爲：在學習先天學習行爲時，設計瞭如下的問題：

1、請問哪些同學飼養過小動物？

2、你所飼養的動物都有哪些行爲？

3、把你飼養動物的經歷與同學老師分享好嗎？

4、小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？

5、那麼怎樣使你的貓、狗去規定的地方大小便呢？

6、爲什麼蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？

8、先天性行爲產生的`原因是什麼？

9、你認爲先天性行爲對動物有什麼意義？

7、小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥築巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行爲從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是後天獲得的？

分析後天行爲：

在學習後天學習行爲時，設計瞭如下的問題：

1、如果你是訓獸員怎樣使動物聽你的話進行各種表演的？

2、如果你家養了一條小狗，請你設計一種訓練方法，讓它一聽到你的呼叫就跑過來？又如：

3、黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是後天學習行爲？

4、比較黑猩猩和大山雀的後天學習行爲，你覺得哪個比較複雜？10、學習行爲對動物有何意義？

5、、動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？

6、你認爲人類的學習行爲對人類有怎樣的意義？這對你有何啓示？

學生通過對系列問題的思考與解答，鞏固了已有的知識和技能，

鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開屏、育雛）；展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過程）；展圖4：（老鼠走迷宮）

2、動物社會行爲

放錄像：白蟻和狒狒的羣體生活。

教師讓學生帶着問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒羣體的社會行爲特點。

設置問題引導學生認識動物社會行爲的形成機理，理解社會行爲的意義，獲取動物社會行爲方面的有關知識。

1．白蟻羣體成員有哪些？它們的職能分別是什麼？

2．在狒狒的羣體中哪一個是首領?爲什麼？推測：爲什麼牧羊人放牧時管好頭羊就可以？

3．羣體中不同個體之間是如何實現分工合作的？

4．羣體中的社會行爲的意義是什麼？

5．動物羣體中存在信息交流嗎？你知道那些動物的交流方式？

三、研究動物行爲的意義

學生明確研究動物行爲的意義。

四、鞏固知識、加深理解

學生利用所學知識解決問題。只有在應用的時候，知識才是有價值。