地球和地球儀教學設計
作爲一名人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編整理的地球和地球儀教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
地球和地球儀教學設計 篇1
教學目標
1、知道地球的形狀和大小;瞭解地球儀的基本構造。
2、通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程,培養學生的觀察能力和科學思維能力;通過學生課堂製作簡易小地球儀的活動,培養學生的動手實踐能力。
3、通過學生了解人類認識地球形狀的過程,使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷,培養學生對真理勇於探索、執着追求的精神。
教學重點:
學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。
教學難點:
學會觀察和使用地球儀
教學準備
教師 多媒體教學課件、教學地球儀;
學生 學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。
課時安排:1課時
教學設計
創設情景,導入新課
教師 多媒體出示航天英雄楊利偉遨遊太空畫面,配解說詞:
北京時間xx年10月15日9時,我國自主研製的“神州”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨遊了21小時23分,行程長達50多萬千米,環繞地球飛行了14圈後,於16日6時23分在預定的內蒙古主着陸場安全着陸。這標誌着我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。
提問 楊利偉在太空中看到的地球是什麼樣的?
學生1 藍色的。
學生2 美麗的。
學生3 圓形的。
學生4 球形的。
教師 通過同學們的觀察和總結,我們很清楚的知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單的問題,在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。
師生互動,學習新課
課堂活動1 憶歷程──認識地球
教師 多媒體展示課本圖1、1人類對地球形狀的認識過程。(或直接看教材圖)
學生 討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段?
學生 彙報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段,並說出理由(其他小組同學可質疑或作補充):
天圓地方──天如斗笠,地如覆盤──球體
直覺 臆想 證實
教師 我們生活在地球上,根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的,你能說出一些反映地球形狀的事例嗎?(從學生的生活入手引入新知識,利於調動學生的積極性)
學生 討論生活中與地球形狀相關的地理現象。
學生1 站在海邊,遙望遠處駛來的船隻,總是先看到桅杆,再看見船身;而目送離岸的船隻總是船身先消失。(有條件的學校學生可做實驗演示,無條件的學校可利用課本圖1、3解釋)
學生2 發生月偏食時,地球擋住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像給地球照鏡子,使我們看見了地球的球體形狀。
教師 多媒體展示月食照片(或看課本圖1、4),幫助學生理解。
教師 還有什麼辦法可以證明地球是球形的?怎樣來證明?
學生 站得高,看得遠(或者引用詩句“欲窮千里目,更上一層樓”)。(能作圖來說明更好)
學生 ……(教師對學生舉出的現象及時做出評價,啓發學生大膽質疑探究)
教師 同學們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體,但能夠準確說明地球形狀的還應該是地球衛星照片。
教師 人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程,你從中感悟到了什麼?
學生 閱讀“麥哲倫船隊的環球航行”材料,發表自己的看法。(教師要多給予肯定和鼓勵)
教師 通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明:任何一個真理的發現都不是輕易而舉的,需要付出艱辛和努力,甚至以犧牲生命爲代價,同時我們更應該堅信:科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小樹立科學的世界觀,樹立爲追求真理鍥而不捨的精神。
課堂活動2 記數字──瞭解地球
教師 同學們,我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀,那麼我們生活的地球到底有多大呢?現代科學技術的應用,不僅使我們認識了地球的`形狀,而且精確地測出了地球的大小。
教師 多媒體展示地球的大小。(也可教師手繪版圖來說明)
學生 讀圖,地球的平均半徑爲6371千米,地球的表面積爲5、1億平方千米,地球周長爲4萬千米。(提醒學生指圖說明)
教師 提問(啓發學生通過對比增強感性認識):
1、地球的表面積是我國陸地面積的多少倍?(53倍)
2、如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行,那麼環繞地球一圈大約需要多少小時?(50小時)
教師 (補充)經過精確測量表明:從地心到北極的半徑爲6375千米,赤道半徑爲6378千米,赤道半徑比北極半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的,所以地球並不是一個十分規則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小,這個差別就看不出來了。
課堂活動3 看模型──研究地球
教師 出示教學地球儀
學生 觀察地球儀(有條件的學校可每人一個地球儀,也可學生自備充氣地球儀)
教師 (提問)1、地球儀與地球的真實面貌有什麼區別?
2、地球儀在日常生活中有什麼用途?
學生 回答,並有其他同學作補充。(培養學生的觀察、比較和表達能力,有利於學生理解記憶所學知識要點)
教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀?(可佈置學生課前調查)
教師 通過觀察可以看出,地球儀具有如下共同特點:
1、地球儀是地球縮小的模型。
2、在地球儀上,人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
3、地球儀上有一些在地球上實際並不存在的地理事物,例如,用於確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。(爲下節課學習經緯線作知識鋪墊)
4、地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸,而這個地軸在地球上卻沒有。
課堂活動4 動動手──製作地球儀
教師 地球儀爲我們的日常生活提供了很多方便,同學們可自己製作簡易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來,參照課本要求進行製作。
學生 小組合作製作地球儀(培養學生動手動腦的習慣和合作能力)
教師 巡迴指導,強調要領,引導學生通過製作地球儀鞏固本節所學知識。
師生 評議評出製作地球儀的優勝組,進行表揚。並請優勝組的同學介紹製作經驗。
統一認識,保護地球
提出口號:我們擁有地球!地球是人類的惟一家園,保護地球是每個人義不容辭的責任。
地球和地球儀教學設計 篇2
設計思路
經緯線和經緯網的學習和掌握,是進行區域定位的基礎和依據,也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多爲空間概念,而七年級的學生因年齡較小,缺乏理性思維,同時其空間想象能力亦不夠,學生理解這些概念較爲困難。因此本節的教學成爲中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知,瞭解這些名詞、概念之間的區別與聯繫,是本節教學設計中解決的主要問題。
通過對學生特點和教學內容的分析和研究,設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路,採取(1)利用地球儀、地圖等直觀教具;(2)小組合作及自主探究等學習方式;(3)教師精講、點撥,總結規律等措施,以達到教學目標和落實新課程的理念。
教學目標
知識目標
1.認識地球儀。瞭解赤道、緯線、經線的定義,能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。
2.明確南北半球、東西半球的劃分。
能力目標
掌握經線、緯線的特點、分佈、變化規律,能夠進行對比分析,培養分析思維能力。
教學重點
1.瞭解赤道、緯線、經線的定義,能夠在地圖、地球儀上準確地找出。
2.掌握經線和緯線的特點、分佈、變化規律,能夠進行對比分析。
教學難點
1.掌握經線和緯線的特點、分佈、變化規律。
2.東西半球的判定。
教學方法
討論法、歸納法等相結合。
教學媒體
地球儀、地圖
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
複習
1.描述地球的真實形狀。
2.說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。
思考、回答
鞏固上節課所學內容,並引入新課。
導入新課
由於地球太大了,人們無法看到它的全貌,研究起來非常麻煩。於是,人們仿照地球的形狀,並且按照一定的比例把它縮小,製作了地球的模型—地球儀。
提問:同學們注意觀察地球儀,在上面能看到什麼?
觀察地球儀、思考
引起學生對地球儀探索的興趣。
認識地球儀
展示並轉動地球儀,組織學生閱讀課文、討論。
1.地球儀的作用。
2.在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、迴歸線、經線、緯線、經度、緯度。
3.南極和北極各用什麼字母表示?
教師點撥:地軸只是一個假想的軸,和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。
觀察地球儀,小組交流,初步掌握、理解基本概念。
讓學生通過實際觀察認識、瞭解地球儀,直觀,印象深。
經線和緯線
組織學生觀察地球儀和地圖,思考、討論以下問題,並填寫表格:
①什麼是緯線?緯線是什麼形狀的?
②各緯線長度的變化有什麼規律?
③找出最長的一條緯線,這條緯線把地球分爲哪兩半球?
④經線在形狀、指示方向、長度的分佈三個方面與緯線有什麼不同?
⑤經度是以哪條經線爲起點的?
⑥經度的標度範圍是多少度?
⑦對比緯度的變化規律,說明地球儀上經度的變化規律有什麼特點?
⑧東西半球是如何劃分的?這樣劃分的意義是什麼?
⑨在地球儀上找出主要位於東半球和西半球的大洲,並說出它們的名稱。
經線
緯線
定義
形狀
長度
指示方向
特殊經緯線
度數的變化規律
半球的劃分
小組交流、討論,對比分析經線和緯線的特點、分佈、變化規律,並填寫表格。
①通過對比分析,使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。
②通過交流、討論等方式的學習,使學生能表達自己學習的體會、看法和成果,學會與別人交流、合作。
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