信息技術《兩個鐵球同時着地》教學設計
【教學內容】
新課程標準實驗教材第八冊25課《兩個鐵球同時着地》。
【教學目標】
1、知識目標:
學習課文的生字新詞,理解課文中的重點詞語;通過引導學生朗讀課文,瞭解本課的故事內容。
2、情感目標:
從課文的語言文字中,感受到伽利略敢於向權威挑戰的精神,並培養學生這種敢於向權威挑戰的精神。
3、技能目標:
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 培養學生利用網絡資源自主合作學習的能力。
⑶ 培養學生讀寫結合能力,在網頁上發表自己觀點的能力。
⑷ 培養學生利用網絡資源,搜索信息,處理信息的能力。
【教學重點】
伽利略在比薩斜塔所做的實驗,不僅在科學史上具有劃時代的意義,而且,他那敢於向權威挑戰的精神,是人類前進的永恆動力。如何通過朗讀課文,感受伽利略不迷信權威,堅持實事求是,敢於向權威挑戰的精神是本課學習的重點。
【教學難點】
伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問,學生不易理解,如何利用多媒體課件,使學生理解伽利略所提出的疑問是本課學習的難點。
【教學對象及其學習需要分析】
四年級學生的抽象思維能力還不夠強,課文中伽利略針對亞里士多德的'話提出的疑問,學生不易理解。如果能利用多媒體動畫演示,幫助學生理解伽利略所提出的疑問,學生一定非常感興趣,也更有助於學生感受到伽利略的聰明才智。所以,教案和課件主要是根據學生這種學習需要設計的。
【教學媒體的選擇和應用設計】
利用網絡教學,採用發佈網站方式來實現。設計製作了網站《兩個鐵球同時着地》,並設計了以下幾個欄目:“走進課文”──讓學生閱讀全文後,初步瞭解課文的主要內容;“點擊名人”──讓學生在閱讀過程中,瞭解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就;“提出疑問”──通過動畫演示,幫助學生理解本文的難點,即伽利略所提出的疑問;“練筆交流”──給學生設置一個情境,並根據情境進行練筆和交流;“談談感想”──學完課後後,爲學生提供一個交流自己感想的平臺。
【教學過程】
教學活動
媒體應用 一、進入網站,導入新課
1、談話激趣:
同學們,其實我們每個人都要有敢於懷疑別人的勇氣,哪怕他是老師,是名人,是世界級的權威。
2、板書課題:
今天我們來學習課文《兩個鐵球同時着地》。
3、正音,齊讀課題:
着:zháo 打開《兩個鐵球同時着地》的站。 教學效果評價:
教師一上課後的談話,意在激發學生的學習興趣,激起學生向權威挑戰的勇氣,使學生早早地進入課文所需的學習狀態。 二、初讀課文,整體感知
1、請學生點擊“走進課文”,並自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、教師巡視指導。 點擊“走進課文” 教學效果評價:
學生所讀的課文不在課本上,而在站上,學生很感興趣。而且課文是教師精心處理過的,當鼠標停留在某一個難理解的詞語上時,隨即會出現這個詞的註釋,提高了學生 的閱讀效率。如:學生的鼠標移到“比薩”時,就會出現“比薩”的註釋──“意大利的一個城市。” 三、師生交流,點擊名人
1、師:課文中講到了哪兩個偉大的人物?
板書:亞里士多德 伽利略
2、他們是什麼樣的人呢?各用一句話介紹。
學習第1、第2自然段。讀好第2段中的對話語氣。
3、點擊名人,進一步瞭解兩個偉人:
學生自己瀏覽兩位名人的資料。 打開“點擊名人”這一欄目,學生進一步瞭解有關亞里士多德和伽利略的資料。 教學效果評價:
讓學生在站上自己瀏覽有關“亞里士多德”和“伽利略”的資料,有圖片,也有他們的生平、主要成就的介紹,學生很感興趣,培養了學生自主學習能力。 四、動畫演示,理解疑問
1、範讀亞里士多德的話,教師概括成“重快輕慢”。(先自讀,再指名讀)
2、伽利略是怎樣提出疑問的?
先指名學生讀第3段中伽利略的話,再讓學生背誦。
3、學生點擊“提出疑問”的兩組動畫,嘗試說說兩種假設。
4、教師演示,請學生上來說就兩個假設。 鼠標移動使“亞里士多德的話”變色。
鼠標移動字體變色,把兩個假設分開。
打開“提出疑問”這一欄目,利用動畫幫助學生理解兩個假設。 教學效果評價:
本教學環節是這一課教學的重點和難點,學生點擊“提出疑問”這一欄目,再自己演示兩組動畫,教師要求一邊演示,一邊配上畫外音(即伽利略的兩個假設)。學生在手腦並用的過程中,能輕鬆理解伽利略所提出的疑問,並充分感受到伽利略的聰明才智。 五、指導朗讀,開展比賽
1、指導朗讀第4段,注意讀好“反覆”、“總是”。
2、教師範讀5、6兩段,讀完後學生向教師挑戰。
教師提醒:這兩段話不好讀,語氣變化多。
3、開展比賽,學生朗讀。 鼠標移動字體變色,強調兩個詞語。 教學效果評價:
通過字體顏色的變化,引導學生讀好第4段;在讀5、6自然段時,引導學生向老師挑戰,深化並實踐課文的主題,強化情感目標。 六、設置練筆,師生交流
點擊“練筆交流”,出示試驗結果的畫面,並出示練筆。
“試驗前責備,取笑伽利略的那些人,試驗後會想些什麼?說些什麼?聯繫課文,寫一段話。 學生寫完後,師生交流,生生交流。點擊:“練筆交流”,利用畫面情境引導學生完成練筆,並進行師生交流,生生交流。 教學效果評價:
點擊“練筆交流”,利用畫面情境引導學生完成練筆,在站上以“網上論壇”的形式進行交流。既有師生之間的交流,又有學生與學生之間的交流,往往會碰撞出智慧的火花。
七、總結課文,談談感想
學了這篇課文後,你想說些什麼? 點擊“談談感想”,學生用鍵盤錄入文字,在網上交流。 教學效果評價:
學生以“網上論壇”的形式交流感想,並不受時間和空間的限制,將學生對課文的學習推向深處,使學生從網站學習課文,再將感悟帶回網站。
【教學流程圖】
1、進入網站,導入新課。
2、初讀課文,整體感知:
讓學生閱讀全文後,初步瞭解課文的主要內容。
3、師生交流,點擊名人:
讓學生在閱讀過程中,瞭解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。
4、動畫演示,理解疑問:
通過動畫演示,幫助學生理解本文的難點,即伽利略所提出的疑問。
5、指導朗讀,開展比賽:
引導學生和老師進行朗讀比賽,理解課文,並培養學生敢於向權威挑戰的精神。
6、設置練筆,師生交流:
給學生設置一個情境,並根據情境進行練筆和交流,深化課文主題。
7、總結課文,談談感想:
學完課後後,爲學生提供一個交流自己感想的平臺。
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