語文五年級上冊的教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的語文五年級上冊的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文五年級上冊的教學設計1

教學目標：

1.學會流暢有感情地朗讀課文，瞭解作者，積累生字詞。

2.通過反覆朗讀，學生自主、合作學習，學習圍繞松鼠的基本特徵進行有序說明；體會文章準確生動地說明語言。

3.激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識，以及嚴謹、實事求是的科學態度。

教學重點：

1、學會抓住特點來說明事物的方法。

確定依據：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。

教學難點：

2、體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

突破依據：讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，結合內容通過討論、比較等方式加深理解。

學情分析：七年級學生在國中教材上第一次學習科學小品文，比較有興趣，但缺少說明文的有關知識，缺少學習這樣的說明文的方法和經驗。教師要注意指導方法，由淺入深逐漸引導。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們都熟悉哪些小動物呢？請猜一個謎語，看看你是否見過它？“像鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹上住，松果當食物。”（打一動物）

[學生：是松鼠。老師及時播放幾張松樹漂亮的生活照，激發學生學習興趣]你們想不想進一步瞭解這種可愛的小動物呢？那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》去獲取更多關於松鼠的知識吧。

二、朗讀課文，質疑自探

1.走近作者：

布豐（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的.。

2.朗讀課文，自探下列問題：

①藉助工具書批註生字的讀音

②文中的松鼠有什麼特點？請用一句話概括。

③課文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點的？

（給學生時間讓學生自學，圈畫不出來的同學可以找組長幫忙）

三、學生展示，整體把握。

1、讀准以下生字：

馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子

櫸(jǔ)實蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)

2、學生展示自探問題②問題③，教師結合課件上的幻燈片內容引導學生梳理出課文的結構。

總漂亮馴良乖巧（第1段）

外形與坐姿——漂亮（第2段）

生活習性——馴良（第3段）

分過水與搭窩——乖巧（第4、5段）

補充：用途（第6段）

四、合作交流，精講點撥

1、有感情朗讀課文，看誰讀得好。

讓學生挑選自己喜歡的段落，先在小組裏朗讀比賽，再推選優秀在班上展示。老師引導學生品味本文準確生動活潑的語言，體會作者對松鼠的喜愛之情，也爲下一個環節打基礎。

2、合作探究，把握重點。

學生小組合作，完成下面的問題：

1、說明文的語言要求準確，請從課文中舉例說明；

2、《辭海》中松鼠的條目是：松鼠亦稱灰鼠。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，年產1—4窩，每窩5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。與本文對比一下，語言風格有什麼不同？

3、“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾巴可以製成畫筆，皮可以製成皮衣。”讀到此處時，讓人感到很彆扭，如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們會在誇獎一番後告訴別人“它的肉可以吃，皮可以製成皮襖”嗎？所以，課文結尾是全文一個極不和諧的音符。對於上述觀點，你們是怎樣看的？

學生合作探究相互交流後，在班上展示，教師適時點撥，精講重難點。

針對第1個問題，課件上準備兩個典型句子，學生展示時也找出來的話，老師就勢精講；學生找不出來，教師補充出來。

例句：

1、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動

2、“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？

[精講點撥]對事物作出準確的說明與描寫，選取準確有分寸的語言是一個方面，主要的，是要對事物作出細緻入微的觀察，這就需要具備嚴謹求實的精神。

針對第2個問題，教師引導學生體會本文生動活潑的說明語言，並藉此瞭解生動說明與平實說明。

[精講點撥]說明文的語言風格分爲平實和生動兩種。平實說明，常常是直截了當地說明對象，不描寫，不誇張，不使用修辭手法；生動說明，常常用較形象的手法（如擬人、比喻、敘述、描寫等）來說明事物，使被說明的事物具有生動性和形象性，易於引起讀者的興趣。

本文的語言生動、活潑。作者大量運用了擬人化的說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛，作者的喜愛之情也融入其間。

針對第3個問題，老師讓學生各小組發表意見後引導：要保護動物，創造和諧家園。播放人與動物和諧共處的幻燈片渲染情感。

五、檢測反饋，拓展運用

1.發放課堂檢測活頁題（針對基礎知識當堂檢測）；

2、文中寫到：松鼠不敢下水。可我們班張豔飛同學讀完這課後告訴我，她親眼看見中央電視臺《動物世界》欄目播放鬆鼠在水裏游泳的片段。豔飛同學做得很對，學習就要有敢於懷疑的精神。如果有幾隻哪怕一隻松鼠敢游泳，文章中的這個句子就應該改爲“大多數松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。課外查查資料，爲這個問題尋求科學的答案。還可以對布豐的觀察提出別的質疑或補充，但要找到科學依據，並用準確的語言記錄下來。

這也是我們本課的一項作業題。

六、課堂小結

本文的說明語言準確生動，這得力於細緻的觀察和精心的選擇。作者用文學筆調向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點。

七、作業設計

1、學習了本文後，寫一個說明文片斷：介紹自己熟悉的一個動物，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。

2、調查尋找“拓展運用”題答案。

板書設計：

語文五年級上冊的教學設計2

教材簡析：

《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉明）的開篇詩，爲詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔着幾座山，春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照着我回到家鄉，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉而不知何時能回到家鄉的惆悵，心中涌動着濃濃鄉愁，尤其是末句，還帶着仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠，蘊涵着濃濃的鄉情和仕意，

教學目標：

1．通過以自學爲主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉的思念之情。

3．通過反覆誦讀，豐富語言積累。 並能背誦並默寫《泊船瓜洲》，

4．聯繫詩人背景和自己的積累，推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，

5．感受到詩人是怎樣表達思鄉情的，嘗試着學習借景抒情的方法，

6．利用圖書館、網絡等信息資源進行資料收集，瞭解王安石的生平和收集有關思鄉的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面，

教學重難點：

1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，

2．體會借景抒情的表達方法

教法學法：

1．變序教學法 在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想，在後續的學習中，再去學習它是怎樣表達的，表達效果如何等等， 這種教學方法的採用，有利於學生注意力的持續集中，

2．讀詩感悟法 “讀”是學習古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，

3．自主學習法 課前和課堂中都設計了自學環節，因爲五年級的學生已具備一定的學習能力，讓學生自主學習，不僅可以促進教學，還能增強自學能力，

課前準備：

利用圖書館、網絡等信息資源進行資料收集，瞭解王安石的生平和收集有關思鄉的古詩

教學流程：

（一）談話導入，激發興趣（時間：4分鐘）

問題：

①放學後，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？爲什麼？

②離家遠而回不了家，你是什麼感受？

你們年少也許沒有離家千里的.經歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～

（學生：思念對方）

將來同學們長大了，有一天那麼不能回故鄉了，這種感情相信每個人都會有，這是什麼樣的感情？

（學生：思念故鄉）[板書：思鄉]

家鄉，在遊子的心裏，永遠是最溫馨、最難以割捨、最令人夢繞魂牽的地方

這一單元，我們將學到不同的人的思鄉之情，今天，我們就來看看王安石是怎麼來表書這種思鄉之情的，

（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）

1．檢查課前預習情況，並揭示課題（時間：5分鐘）

① 王安石是誰？讓學生回答，若回答讓人滿意，就進入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹

他寫過哪些詩？今天，要學的就是～～（泊船瓜洲）

②學習課題：誰來讀讀題目？怎麼樣？其他同學評

（預設：學生讀正確了）教師可強調：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)

[板書課題]學生自己跟着老師書空，寫完，齊讀。

誰來說說這“泊船瓜洲”是什麼意思？解釋瓜洲在什麼地方？

（預設：學生說出“瓜洲”現在長江北岸，揚州南面）

你是怎麼知道的？（預設：學生：看註釋 ）

對，看註釋對於我們學習古詩詞很有幫助，

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個多音字，看來那麼預習工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學生回答，（預設，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）

“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什麼？（或者：“間”字的讀音，我們怎麼來判斷？）

學生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）

詩歌中的字已不是難題了，那現在你能讀讀這首詩嗎？

提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最後齊讀，若學生讀不好的地方，教師作範讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學生學習情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉的感情了嗎？（預設：有部分學生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉情，沒讀出思鄉情的同學，請問你讀出了什麼？學生可自由發表意見，教師儘量不加干預，

（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）

1．自由讀詩，聯想詩歌中表現的地理位置

辯論是爲了更好地理解古詩，現在我們要不要換種方式來學習？你們想怎樣？{設計意圖：從上一環節的學習，“間”的讀法和有沒有表達思鄉情 這兩個問題的呈現，學生對這首詩的學習慾望更加強了，而且這種感情是發自內心，有再讀古詩的慾望，相信學生會說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）腦海裏有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學上臺畫，畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認爲古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學給這幅畫作簡單介紹，你們現在知道“間”是讀第幾聲了？其實這就是古詩的哪兩句？它表現出詩歌中的地理位置，

2．學習重點詩句，體會思鄉情

①而後兩句還能用畫面來表現嗎？有點難度，那我們又該怎麼來學習“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學生齊讀，

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什麼嗎？（回答是否定的）

③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯繫詩人的寫詩背景，再推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，

④“春風又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反覆讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？

學習課本24頁中的資料袋

最後一句“明月何時照我還”寫的是什麼？（明月）我們還學過哪些古詩是寫明月的？（牀前明月光）

“明月”在古詩中常常表現的就是思鄉情，這是詩人借景抒情的手法

⑤現在你體會到什麼了嗎？詩人的思鄉情不言而喻，

（四）美讀全詩，當堂背誦（時間：5分鐘）

1．學了那麼多，現在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，

你們的水平都可以當配音員了，現在我們就來當一次配音員，[播放視頻]

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好，

3．課堂小結：你今天收穫了什麼？請學生說說

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風，而到了張繼的筆下，鄉愁又成什麼呢？我們下次課繼續學習，

板書設計

21頁 課文註釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面

②京口：今江蘇鎮江

③鐘山：今南京市紫今山

語文五年級上冊的教學設計3

教學要求

1、引導學生積累語言，瞭解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

3、練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

教學重點

1、對於兒歌能夠熟讀成誦。

2、豐富知識，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

4、練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

教學過程

一、“日積月累”的教學

1、導入。

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

2、老師背兒歌。

“正月梅花香又香。……”

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

3、學兒歌。

學生初讀兒歌。注意讀準字音。

（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

（2）瞭解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中瞭解了什麼？

（學生自由回答）重點講解正月是指一月。

4、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

5、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學

（一）引入

師：你知道哪些成語故事？

1、指名學生說一說。

（二）學習“胸有成竹”這個成語。

1、初讀成語，注意讀準字音。

2、指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

3、瞭解寓意。

師：這個成語故事告訴我們一個什麼道理？[

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的'故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心裏已有全盤的考慮及妥善的安排，因此纔有成功的把握。

4、作業：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學

1、讀習作要求，明確習作內容。

2、學生分小組自由談感興趣的事物，然後在全班交流，確定自己想寫的內容。

3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。並舉一反三，體悟描寫其他事物的方法四年級上冊《語文園地二》教學設計。

4、生習作，教師巡視，相機指導。

四、習作講評

1、回憶作文要求。

2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪裏。

3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

3、學生動手修改自己的作文。

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1、師: 近來，你留心觀察了什麼事物了嗎？是怎樣觀察的？有什麼新的發現？在觀察的過程中發生了什麼

趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。

2、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

學生試寫

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發現 日積月累

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，

（2）指名讀，

（3）小組比賽，說說發現了什麼？

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想: 找出12種花名，聯繫句子說好所各種花的特點或瞭解到的 其他內容。

（4）男女生比賽讀

（5）背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點

（6）抄寫歌謠

第五課時

一、趣味語文

二、詞語盤點

1、讀讀寫寫

2、讀讀記記

3、聽寫詞語

三、完成同步單元練習

語文五年級上冊的教學設計4

一、教材分析

部編版國小五年級語文上冊教材繼續按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態美”、“書山有路勤爲徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 4、強化導學功能，引導學生思考。 5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。 6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

二、學情分析

經過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養成了良好的語文學習習慣。已經掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規範地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。

三、教學目標

1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的`速度，並能抓住文章的大意。

5、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，瞭解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽方法，會根據需要蒐集有價值的信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。

9、樂於參加討論，敢於發表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學重難點：

教學重點：

1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

2、培養學生自讀自悟的讀書能力。

3、學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用

教學難點：

1、培養學生理解課文內容和表達情感的能力；

2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；

五、教學措施

1、依據課程標準，認真備課，詳細瞭解學生學習情況，做到教學有的放矢。

2、針對不同的教學內容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。

3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養各種學習習慣和語文能力。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結合，提高語文素養。

六、教學進度安排

語文五年級上冊的教學設計5

一、今天，我們學習第四組文章。先翻開課本第57頁，齊讀“單元導讀”，讀完後，說說本單元的主題是什麼，在學習本組課文時有什麼要求。（生活中的啓示）

確實，人生會有許多經歷，有的經歷能給人留下終生難忘的啓示，今天我們來學習第13課《釣魚的啓示》，看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啓示。相信同學們讀了後也會有不少收穫。

二、自由讀文，學習生字詞，課文主要講了一件什麼事？（什麼時候？什麼地點？主人公是誰？發生了什麼事？）

課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻要“我”把它放回湖裏，父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啓示的故事。

三、爸爸和我是在什麼樣的環境下釣魚的？

四、過了好長時間，他們終於調到魚了！（幻燈示）：啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。

（1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。

（2）如果此時此刻，你是作者，你最想幹什麼？

（3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

五、然而，爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖裏，我願意嗎？默讀、自學第3－9自然段思考：1、“我”做起來很難的'原因。 2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關句子，讀一讀，讀出自己的體會。

彙報1：“我”不願意放魚的原因是什麼？

（1） 這條魚是“我”好不容易纔釣到的。

（2） 鱸魚這麼大，這麼美，很誘惑人。

（3） 周圍沒有人，不會受到限制和批評。

彙報2：找出描寫“我”心情變化的相關句子。

1、啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚！我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。2、“爸爸！爲什麼？”我急切地問道。

3、“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。

4、我又擡頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的 月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裏去。

A、談談你從句子中體會到作者怎樣的心情。

B、指導朗讀，特別注意表現作者心情的關鍵詞。

C、既然四周輕悄悄的，沒有任何人的影子，那他們會說些什麼呢？

兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？ 父親：孩子，正因爲沒有人看見你的行爲，你更應 該把魚放呢。否則，你就自己欺騙了自己。 兒子：我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？ 父親：有第一次就必然有第二次，你必須把魚放回湖裏。

6、感受爸爸的優秀品德

爸爸要我放魚的態度非常堅決，是爸爸不講理、不愛我嗎？找出描寫父親語言、動作、神態的句子出來。

（1） 我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。

（2） 父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我: “孩子，你得把它放回湖裏去。”

（3） “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

A：談談你從這些詞句當中體會到什麼

B、父親盯着鱸魚看了好一會兒，他在想些什麼呢？

C、分角色朗讀父子的對話

7、示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。

父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什麼？

六、朗讀下面的句子，回答問題。A、三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啓示。

1、“永久的回憶”指的是什麼？（作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚，並從中獲得啓示的事情。）

2、“終生的啓示”指的是什麼？（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）【理解】B、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、句中的“魚”分別指什麼 “魚” ？

2、他每次都會怎樣做？

3、他爲什麼都能這樣做？（再讀終生的啓示）

4、正因爲我在生活中時時處處都嚴格要求自己做一個有道德的人，所以——

轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。

七、引起共鳴，昇華啓示

1、在家裏：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？

在學校：考試，老師多給了分數，你會怎麼做? 早讀、午讀或自習課上，沒有老師在，你會怎麼做？

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你會怎麼做?

2、看看下面的圖片和文字資料，並聯繫個人的生活實際和體驗想一想，說一說。

3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。

——孟德斯鳩

語文五年級上冊的教學設計6

一、設計理念

葉聖陶先生在《略讀指導舉隅》中說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”精讀課文與略讀課文在教學上是有一定關係的。略讀，略的是教師的精講細說，強調的是“以學生自讀爲主”，讓學生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經驗方法在略讀課文中加以運用，從而達到掌握讀書方法、增強閱讀能力的目的。

在略讀課文的教學中應該因材施教，根據文章特點展開教學，重“導”輕“教”。正如《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步培養學生的略讀能力。”引導和啓發學生在自主、合作、探究的學習方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學會自主學習就是略讀課文教學的最終目標。

二、教材分析

爲了有效反映新課標下“研學後教”新教學理念，在設計這一課例教學之前我結合本文的教學重難點和文本特點從人文性與工具性兩個方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基於文本本身的教學價值。

（一）老師研

1．人文性的教學價值。

葉文玲，中國著名散文家、小說家，代表作有《秋瑾》《無花果》等，葉文玲的小說主要表現普通人的命運和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長生果”》被選錄進人教版五年級語文教科書，是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。本文主要講述的是作者回憶少年時期的讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經歷以及閱讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實感人，作者對自己的閱讀經歷及其感受描寫得極爲生動傳神，在情感上貼合學生學習實際，易於引起共鳴，從而達到提高學生閱讀興趣的效果。其次，文章重點回憶了兩次作文的構思和寫作的經歷，在文中也多次提到了在讀寫實踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關係與讀書、寫作的方法，對學生學習閱讀寫作有一定的啓示引導作用。

2．工具性教學價值。

（1）新穎、生動的比喻式文題。

題目是文章的眼睛，也是理解全文的關鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個獨特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的.文題，常常會給人以意想不到的藝術效果，《我的“長生果”》就恰當、自然地體現了標題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀，而其外觀之類卻有着極其豐富的意義，需要讀者緊密聯繫文章內容，確有一番情感體會才能說出“長生果”深刻的寓意，爲學生寫作擬題提供了一個很好的範例。

（2）精巧連貫、層次分明的結構佈局。

《我的“長生果”》結構精巧連貫、層次分明。先寫少年時代讀書的獨特經歷與體會，再寫讀寫實踐中對寫作方法的領悟與運用。整篇文章以讀書爲線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點題，總起全文，按照時間順序引線，層層遞進，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。

（3）真實樸質的語言與靈活多變的句式。

作者以“書，被稱爲人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍着歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，語言自然真實，優美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運用了連續設喻、反覆、總分式排比、對舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個利於學生識記的四字詞語，充分體現了文本語言精美動人、句式靈活多變的特點，也利於學生在閱讀和寫作中吸收模仿。

（二）學生研

根據課文內容在課前完成研學案中的自學導航、研學練習中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標記。

1．學情分析。

“最近發展區”理論認爲學生的發展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發展區”。教學設計應着眼於學生的最近發展區，挖掘學生的潛能，使其超越最近發展區而達到一個較高的水平。五年級學生已經具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意並從課文中提煉出主要信息。《我的“長生果”》是第一組課文中的最後一篇，學生在之前的學習訓練中已經掌握了一定的閱讀方法，能夠輕鬆自如地概括出這篇課文的大意並能通過重點句例深入文本去理解文章情感內容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫方法卻還是存在着一定的困難，需要適當引導。

2．教學目標。

（1）認識十二個生字，理解並運用文中出現的四字成語連詞成句。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。

（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。

（4）學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。

3．教學重難點。

通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。

學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。

4．教學準備。

學生準備：畫樹狀思維導圖的卡紙。

5．教學過程。

第一課時

（一）圖片揭題，談話導入

1．老師在張家界旅遊時偶然發現了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。同學們聽說過長生果嗎？它有什麼功效？今天我們一起來學習著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。

2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據課文題目自由提問。

預設：作者口中的“長生果”是什麼樣的？有什麼用處？

【設計意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學生的注意力。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。用談話導入課文後三讀課題，自由提問是引導學生獨自思考的好方法，誘發學生的求知慾望，激發學生帶着問題自主探索的學習情趣。

（二）初讀課文，整體感知

1．檢查預習。

小組內相互檢查修改研學案，遇到問題一起討論解決。

2．快速閱讀課文，用“六要素串聯法”來概括本篇課文的主要內容。

在文章中提煉出敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結尾這六個要素，然後用簡潔的語言將各要素串聯成一段話，這段話就是本篇文章的主要內容。

3．讀完這篇課文後，簡單地說說你對文題中“長生果”的理解。

【設計意圖】預則立，不預則廢。語文知識是基礎，繁雜瑣碎，需要平時一點一滴的累積。課前預習是學生參與教學活動的前提，體現了“教學相長”的原則。有預習就一定要檢查解惑的過程，學生在課前研讀課文，發現問題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學習方式。略讀課文重點在於閱讀方法的引導，快速瀏覽課文用“六要素串聯法”解疑是爲了訓練學生在短時間內整體掌握文章大意以及對文本進行綜合分析的閱讀思維能力。對於國小高學段的學生來說，這也是進行大量課外閱讀的基礎。

（三）細讀課文，梳清脈絡

1．出示研學問題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？

請同學們自由朗讀課文並在文章中用橫線畫出相關語句。

2．小組或同桌之間相互交流。

3．全班交流，梳清文章脈絡，教師板書。

【設計意圖】“教是爲了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡，在與作者和文本對話中獲得直接經驗。

（四）精讀課文，悟情悟理

1．如果讓同學們用兩個字來概括這篇文章的內容，你認爲是什麼？“讀”和“寫”。

2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收穫呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啓示。

3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導，明確“長生果”的寓意。

【設計意圖】文中富有特色的語言是與作者獨特的情感體驗相互融合的，學生可以通過對相關語句的反覆品讀來體味作者的情感，也進一步加深對課文內容的理解，領悟文中的道理，讓學生的閱讀思維深入細化，使得閱讀層次得以提升。

（五）歸納總結，掌握方法

1．同學們在《我的“長生果”》這篇課文的學習過程中和作者一起品嚐到了閱讀的快樂和情趣，甚至有的同學還發現這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那麼現在我們就一起來動手找一找吧。

2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。

3．小組交流討論併合作畫樹狀思維導圖。

4．交流並展示樹狀思維導圖，每個小組派代表介紹本組思維導圖的主要思路，其他同學進行補充說明。

5．師生點評，對各組的思維導圖加以完善和指導。

【設計意圖】畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛鍊，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰性，能激發學生的學習興趣與創造能力。

（六）實踐運用，拓展閱讀

1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。

2．運用在《我的“長生果”》中學習的閱讀方法自主完成研學案中的拓展閱讀。

【設計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學生提供了一個實踐與應用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養學生獨立閱讀的能力。

（七）作業佈置

1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．將本節課的收穫補充到自己的讀書卡中。

3．把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。

（八）板書設計

香菸人小畫片

連環畫

讀文藝書籍

中外名著

我的“長生果”

構思別出心裁

寫作落筆與衆不同

寫出真情實感

學會借鑑模仿

（九）教學反思

《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文爲本，讓學生聯繫自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學生帶着方法在文章中抓住大意、理清思路並引導學生結合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。學生在課前先進行自學，發現問題再到課上提出。然後同學們再運用以前所學的閱讀方法進行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學生自讀自悟的過程中放手讓學生交流討論，然後全班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創造出思維導圖。既做到以學爲主，也發揮教師的指導作用。

這堂課，在教學過程中老師的引導要適量，不能過多，也不能不引導，這個度很難把握。在畫思維導圖的環節花費了許多時間，但是也使學生對閱讀的認識得到了昇華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。

學習這篇文章，學生受益無窮。裏面的好詞佳句數不勝數，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如飢似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”對學生來說是有一定的啓發。我更深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀並創造閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。

語文五年級上冊的教學設計7

一、教學要求

1.瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。

2.在理解課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

3.學會本課生字新詞。

4.朗讀課文。

二、教學重點

理解課文內容，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.繪有鯨呼氣時噴水的掛圖一張。

四、教學時間 兩課時。

第一課時

一、啓發談話，板書課題。

1.同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的瞭解？

2.今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。板書：鯨

二、檢查預習。

1.指名依次按自然段讀課文。

2.用生字生詞卡片檢查是否讀準了生字的音。

3.“預習”要求把講鯨由於環境變化而逐漸發生變化的句子畫下來，你畫的是哪個句子？

三、默讀課文。思考並討論：

1.課文從哪幾個方面介紹了有關鯨的知識？

(①鯨是很大的動物；②鯨是哺乳動物，鯨的進化過程；③鯨的`種類；④鯨的生活習性。)

2.課文可以分幾段？(四段)應該怎樣分段？

四、學習第一段。

1.指名讀第一段。出示繪有鯨的外形的掛圖。

2.思考並討論：課文用了哪些方法說明鯨是很大的動物？

(舉數字；和很大的動物——象進行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進行比較；用鯨張開嘴時可以幾個人坐在裏面看書的形象化說法。)

3.小結。

作者抓住鯨非常大的這個特點，並運用了舉數字、做比較、舉例子等方法來說明這個特點。

五、學習第二段。

1.指名讀第二段。

2.討論：(1)鯨是魚類還是哺乳動物，爲什麼？(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應在海洋生活的？(着重引導理解什麼叫哺乳動物，“鰭”的意思是什麼，鯨的後肢爲什麼會退化，課文的第一段爲什麼用“一頭”而不用“一條”。)

六、小結。鯨的外觀像魚，其實是哺乳動物，這又是鯨的一個明顯的特點。七、作業。

朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的。

第二課時

一、複習第一、二段。說說這兩段分別講了鯨的什麼特點。

二、學習第三段。

1.指名讀第三段。

2.說說鯨可以分幾類，是根據什麼來分的。

三、學習第四段。

1.指名讀第四段。

2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長等四個方面來講的。)

3.齊讀介紹鯨魚吃什麼和怎樣吃食物的自然段。

討論：

(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什麼，怎麼吃？

(2)體會三種鯨吃食物的方法、過程，從而進一步體會作者的用詞準確。

4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：

(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點是什麼？

(2)爲什麼說“有經驗的漁民根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小”？

5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。

(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點是什麼？

(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)

(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請兩位同學到黑板前來畫，其他同學在書上畫。)

6.齊讀介紹鯨繁殖生長的自然段。

討論：

鯨的繁殖生長有哪些特點？

(胎生、幼鯨靠吃母奶、長得很快、壽命很長。)

四、小結。

1.指名分段讀全文。

2.討論。

(1)課文中哪些地方用列舉數字的方法加以說明？這樣寫有什麼好處？(①表示體重、身長的數字，突出鯨是很大動物的特點；②表示食物重量的數字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點；③其他數字，突出了鯨大、生長快、壽命長的特點。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)

五、指導朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

六、識記生字的字形。

“獲”，不要丟掉右下半部的一點；“濾”，右上方是一豎一橫，不要

七、佈置作業。

1.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語兩遍。

2.把課文讀幾遍。

3.預習《蟋蟀的住宅》。

語文五年級上冊的教學設計8

【習作要求】

１、大膽想象二十年後家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

３、導學生修改習作，並把修改後的習作讀給大家聽。

【教學重點】

１、引導學生充分發揮想象。

２、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

１、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

家鄉對於一名遊子而言，意味着什麼？今天，我們來寫二十年後的故鄉。二十年後，我們和周圍的`一切會怎麼樣，家鄉會發生變化？我又是什麼樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年後家鄉的變化，建構文源

１、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……

２、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

⑴ 家鄉二十年後的變化：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵ 十年後與親人團聚的場面：

家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。

⑶ 十年後與同學聚會的場面：

我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探索表達方法

１、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）

２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

３、指導學生編寫作文提綱：

（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

四、試寫初稿，自行修改

１、要求書寫工整，語句通順。

２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。 五、小組評議，互改

１、小組內互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

２、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啓發。

語文五年級上冊的教學設計9

一、引入新課，初讀課文

花生對於我們並不陌生，今天我們就來學習一篇以它爲題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內容？

二、細讀課文，品味語言

1、指名朗讀第一段，想一想爲什麼說“居然”收穫了：

⑴爲幫助學生理解，請學生簡單介紹自己瞭解到的花生生長資料。

⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2、教師小結：

一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多麼令人興奮的.事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3、在母親的提議下，我們過了一個收穫節，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認爲花生的好處有哪些？

4、學生髮言後，引導學生在小組內分角色朗讀。

5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

（學生分組交流。）

6、全班交流，重點理解父親說的話：

⑴學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什麼？

⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶學生反覆朗讀第10段，理解其含義。

⑷練習背誦。

⑸學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什麼？反覆朗讀第10段，理解其含義。

⑹練習背誦。

7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

三、總結課文，受到啓迪

1、教師小結：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

2、分角色朗讀課文。

3、各自反覆朗讀父親的話，理解其含義。

語文五年級上冊的教學設計10

一、教學要求

1、瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事蹟，學習他們愛護羣衆、仇視侵略者，爲祖國爲人民英勇獻身的精神。

2、學習根據表現中心思想的需要，有詳有略的寫法。

3、學習本課生字新詞，會用“斬釘截鐵”“堅強不息”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。

二、教學重點

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。學習有詳有略的寫法。

三、教學時間：

三課時

第一課時完成任務：學習生字詞，初步感知課文內容，學習第一、第二兩段。

第二課時完成任務：學習三、四、五三段，落實相關教學要求與教學重點。

一、明確學習目標。

1、課後思考練習給我們提出了什麼問題？

2、本單元的訓練重點是什麼？

學生回答，師述：這就是本節課的主要學習任務。（出示小黑板）你們還可以提出預習中遇到的不理解地方，說出來讓我們在學習過程中共同討論。

二、分段感知教材，逐步達標。

（一）感知教材第三段，完成思考練習1第1個問。

1、學生默讀感知課文內容，思考：五壯士完成掩護任務後，爲什麼往三面是懸崖的狼牙山頂峯棋盤陀轉移？動手在書中做記號。

2、討論

（1）爲什麼往三面是懸崖的狼牙山頂峯轉移？

（2）他們的態度如何？用“斬釘截鐵”造句。

（3）可以看出他們有什麼樣的精神？

（二）感知教材第四段，完成思考，練習1第2個詞。

1、播放電影片段，這是課文哪一段內容？

2、聽課文朗讀，思考，向頂峯攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

3、討論。

（1）第四段前兩句寫什麼，後幾句寫什麼？

（2）劃出描寫班長動作的詞語，並簡單說說詞的意思，可做動作幫助理解。

（3）這段中哪些詞用得好，好在哪裏。

（4）“用石頭砸”換成“扔”“投”“擲”等詞表達效果有何不同。

（5）“石頭像雹子一樣”說明了什麼？

（6）這段詳寫的`是誰？設疑全文哪幾段詳寫。

（三）感知教材第無段，完成思考，練習1第3問。

1、播放電影片段，這是哪一段內容，看完後有和感想。

2、出示課文投影，情感引讀。

3、老師在引讀中添加了哪幾個關鍵性的詞語？

4、五壯士的英雄形象——頂天立地。

5、他們對人民——滿懷深情。

6、對敵人——無比輕蔑。

7、對死亡——視死如歸。

8、第五段中，哪些表現動作的詞語有力地描繪了五壯士地英雄形象，表象了他們對黨和人民無限深情，對敵人無比蔑視，表現了他們視死如歸的英雄氣概？請在書上加着重號，請一個在投影片上加。

9、結合插圖理解“屹立”。

10、比較“眺望”和“望望”。

11、再次進行“情感引讀”。（根據第一次朗讀效果決定）

12、理解“堅強不屈”，並造句。

三、釋疑總結。

1、解決生提疑問。

2、填空。

五壯士_______人民，________敵人，爲祖國爲人民__________。

3、這三段中，詳寫了哪幾段，爲什麼要詳寫。

四、擴展。

1、學生談自己還知道哪些英雄故事，學習他們什麼樣的精神。

2、結合實際，談對戰爭的看法。

板書設計

斬釘截鐵

熱血沸騰

搶 奪 插 舉 砸

屹立 眺望 望望 縱身跳下 昂首挺胸

語文五年級上冊的教學設計11

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”爲主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家樑曉聲的親情小說《母親》。作家懷着一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對於當時一個經濟拮据的家庭，對於一個每個月只能賺27元工資還要養育5個子女的母親來說，是一個不小的數目。課文以“一元五角”錢爲線索，通過“我”在車間裏的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望着我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反覆的寫法，以及4個“立刻”反覆使用的寫法值得細細推敲。

二、學情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作爲五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對於現在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養5個孩子的重擔。家庭如此拮据是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味着什麼？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字裏行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習作者的表達方法。

三、教學目標

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反覆等寫作方法的強調作用。

3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

四、教學重難點

重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學過程

（一）談話導入、揭示課題

出示《青年近衛軍》圖片。

這本書是作家樑曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關於這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同樑曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。

（二）把握主要內容、明確學法

1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什麼事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？

2．反饋，交流。

（1）從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認爲比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥着、陷入、忙碌。

（2）平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經過和結果。看看你的學習單上的主要內容，逐一對照，漏了什麼，改一改。

（3）指名同學反饋重要內容的概括。

（4）從中你看到了一位怎樣的'母親呢？（辛勞、慈愛……）

3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎麼學？（看導語提示）

（三）讀慈母形象，體會“情深”

1．這節課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批註。（板書：外貌、動作、語言……）

2．交流。（隨機板書）

（體會母親工作辛勞。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什麼？（被燈泡烤着的臉……）

（2）母親不光是臉被烤着，就連耳朵也受着煎熬。文中就有一句環境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環境。句子：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。什麼叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應是什麼？

（4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什麼心情？（難過……）

（5）帶着這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

（1）還有哪些句子體現母親的辛勞？

（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什麼？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什麼而疲憊？因什麼而吃驚？

（3）讀出這份辛勞。

（4）發現了嗎？這句話很特別？特別在哪裏？（“我的母親”出現3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什麼變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。）

（5）誰願意把這一個個畫面讀出來？（配樂指導朗讀）

師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反覆用上“我的母親”，將它們放在句後，將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海裏，也留在我們腦海裏，所以作者要這樣寫。

出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現母親的辛勞？

（2）這句話中你又發現了什麼？（用了4個“立刻”）“立刻”可以改成什麼？（馬上、立即……）

（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什麼感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4）母親賺錢是多麼的不容易。爲了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不願意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （師引讀並板書）

（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是爲了什麼嗎？

補充資料：樑曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。爲了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家裏窮到常常一塊豆腐要吃3頓，爲了養活孩子，家裏的收音機已經變賣。爲了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也捨不得花5分錢乘車。

（6）讀到這裏，你讀懂了什麼？（母親很辛苦，爲了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是爲了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母親愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。

句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”

句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。

2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什麼？（預設：母愛、期望與理解……）

4．什麼數落？數落我什麼？母親爲什麼要數落我？（因爲我爲母親買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，捨不得花一分錢。這就是──慈母情深。

（四）寫話補白，昇華情感

1．對於一個經濟如此拮据的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數目，對於母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那麼母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）

師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

3．交流、反饋。

4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛着我們！我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者一樣。最後讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。（詩歌朗讀）

語文五年級上冊的教學設計12

【教材簡析】

在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮爲人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是溼漉漉的，更爲嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最後完全乾涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。

選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啓蒙教育。

【設計理念】

重視學生的獨立閱讀能力的培養，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領悟方法與感知特點、獲取知識與啓迪思維有機地融在一起，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法，懂得道理。

【教學目標】

１、認識４個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

３、領悟作者的表達方法，並學習運用。

４、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啓蒙教育。

【教學重點】

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

【教學難點】

明白灰塵與人類的關係，懂得任何事情事物都有兩面性。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

１、出示詩句：

“時時勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談談你對這句詩的理解。

（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）

２、結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？

３、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？

二、默讀課文，印證設想

１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

２、出示生字新詞，引導學生讀準字音：

模樣（mú） 朝（zhāo）暉 直徑（jìng） 削弱（xuē）

散射（sǎn） 較（jiào）短可惡（wù）乾涸（hé）

單調（diào）削（xuē）弱塵埃（āi） 調（tiáo）節氣候

３、交流：

自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

將生活與課文對比聯繫，將自己的大膽設想與課文內容之間進行比較，引起學生思想上的震撼。爲下文的學習奠定情感的鋪墊。

三、精讀課文，自主學習

１、默讀課文，看看灰塵有什麼特點？用“——”畫出來。灰塵有什麼作用？用“～～”畫出來。

２、與同組同學互相交流。

３、全班交流彙報：

⑴灰塵的特點：

①小，從哪兒感受到？

課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什麼好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接着又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。）

朗讀體會。

②來源於土壤和岩石。

③在空中飄浮。

⑵灰塵的作用：

①反射光線。

②反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。

③灰塵具有吸溼性能。

⑶通過學習我們對灰塵的特點和作用有了瞭解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

出示句式：假如大氣中沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

①填寫課文內容。

②讀一讀，說一說從這幾句話中發現了什麼？

（句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個句子都採用“假設”的說明方法寫的。）

根據略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閱讀，發現特點和作用，並通過句式訓練引領學生髮現語言規律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。

③補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？

四、再讀課文，習得方法

１、從第４～６自然段中任選一段，細細品讀，用“因爲大氣中有了灰塵，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”這個句式來說說灰塵的作用大。

２、交流彙報：

第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。

第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特徵，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。

第六自然段引導學生明白作者採用層層推進的寫作方法，突出灰塵的重要作用。

３、讀了這篇課文，你學會了哪些說明方法？

五、明白道理，拓展思維

１、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什麼道理？

（使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）

２、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網絡……）

３、小練筆：

根據課文和自己蒐集的資料，以《我是灰塵》爲題，寫一篇短文。

４、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。

【板書設計】

１２、假如沒有灰塵

大小及來源列數字

使陽光變柔和

作用使天空呈蔚藍對比

形成氣象萬千的景色假設

保持良性循環（說明方法）

【練習設計】

１、抄寫下面詞語：

惡劣狼狽擦拭塵埃削弱朝暉裂開

２、根據課文內容填空：

⑴如果沒有灰塵，陽光將＿＿＿＿，天空將＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水將＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。

⑵灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱爲“廢物”的東西，往往有＿＿＿＿＿。灰塵雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人們不注意保護環境，＿＿＿＿＿，則又令＿＿＿＿＿。這對當今世界來說，是個＿＿＿＿＿。

３、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網絡、電視……請選擇其中的一項仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。

【教學建議】

這是一篇略讀課文，作者周元桂用生動、準確的語言向我們介紹了灰塵鮮爲人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。作者通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。

教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，說說灰塵有哪些特點和作用，並把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，明白作者採用怎樣的說明方法來表達這些特點和作用，並認真體會這些說明方法的作用。最後，引導學生思考，從灰塵的作用中，悟出了什麼道理。教學之後，教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實現讀寫的有效遷移。

【資料鏈接】

高士其《灰塵的旅行》

灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說是無孔不入。

我們周圍的空間，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間，只有在實驗室裏才能製造出來。

在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽的光線射進黑暗的房間的時候，才能夠看到無數的灰塵在空中飄舞。大的'灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細菌還小，用顯微鏡也觀察不到。

根據檢驗的結果，在乾燥的日子裏，田野和高山的空氣裏，每一立方厘米只有幾十粒灰塵；在海洋上空的空氣裏，每一立方厘米大約有一千多粒灰塵；在城市街道上的空氣裏，每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵；在住宅區的空氣裏，灰塵還要多得多。

這樣多的灰塵在空中旅行，對氣象變化產生了很大的影響。原來灰塵還是製造雲霧和雨點的小工程師，他們會幫助空氣中的水分凝結成雲霧和雨點。沒有它們，就沒有白雲，也沒有大雨和小雨了；沒有它們，在夏天，強烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫無法降低。這是灰塵在自然界中的功用。

如果我們追問一下，灰塵都是從什麼地方來的呢？到底是些什麼東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來自山地岩石的碎末，有的是來自田野的乾燥土末，有的是來自海面的由浪花蒸發後生成的食鹽粉末，有的是來自火山灰，還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。

還有人爲的灰塵，主要來自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、麪粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的製造場所。還有些灰塵來自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的來自動物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。

有許多灰塵對人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄髒，還會弄髒我們的汽車、房屋、牆壁、傢俱、衣服以及皮膚。灰塵裏面還夾雜著病菌和病毒，對我們的健康造成極大的威脅。

灰塵是呼吸道的破壞者，它們會使鼻孔不通、氣管發炎、肺部受損而引起傷風、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會損害我們的肺，又會腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，爲了抵抗灰塵的進攻，我們必須戴上面具或口罩。最後，灰塵還會引起爆炸，造成嚴重事故。

因此，灰塵必須受人類的監督，不能讓它們亂飛亂竄。

我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道；我們要把城市和工業區變成花園，讓每一個工廠都有通風設備和吸塵設備，讓處於一切生產過程中的工人都受到嚴格的保護。現在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而爲人類造福。

語文五年級上冊的教學設計13

【學情分析】

這個班的學生大多單純、熱情，但呈現出兩極分化的現象。上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發揮學生的主體作用，調動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍。要爲學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

【教材分析】

課文在教材“讀書有味”單元。這個單元以讀書爲關注對象，旨在引導學生關注讀書，瞭解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養學生熱愛讀書，從書中汲取營養，提高自身素養的好習慣。《竊讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事。“我”“竊讀”的經歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生體驗作者在艱難環境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。

【教學目標】

１、知識與技能目標：

⑴ 引導學生自主閱讀全文，藉助工具書、課文註釋掌握“積累”中的７個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

（課前預習中完成。）

⑵ 指導學生準確地圈劃有關“我”竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關鍵字詞，體味“我”竊讀時的百般滋味。

２、過程與方法目標：

⑴ 引導學生養成使用工具書、課文註釋來疏通生字詞的`習慣。

⑵ 通過指導學生圈劃詞句、抓住關鍵字詞作點評的過程，使學生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

３、情感與態度目標：

通過閱讀指導、質疑答疑，引導學生髮現生活的美好，感悟他人的關愛。

【教學重點】

品讀文章富有表現力的語句，揣摩人物複雜的心理。

【教學難點】

對學生進行學習方法指導，引導學生領悟文本思想內涵。

【教學課時】

１課時（４０分鐘）。

【教學過程】

一、導入新課、猜測課題

看到“竊讀記”這個課題，你會產生哪些聯想？

交流，傾聽。

引導學生快速進入學習狀態。

二、初讀文本

讓學生帶着問題速讀文本。然後回答所提的問題。

教師適當進行閱讀指導。

閱讀、思考、討論。

初步感知全文，獲得總體印象。

三、品讀文本

提問：作者在“竊讀”過程中嚐到了哪些滋味？你是怎麼知道的？

（閱讀、思考、討論、朗讀。）

引導學生迴歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。

四、收束文本

少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大，在文章的最後，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛裏長大的！”爲什麼這樣說？爲什麼最後才說？閱讀、思考、討論。

挖掘文章主旨。

五、小結

１、提問：

還有什麼問題嗎？

２、你最欣賞文中的哪個句子？

３、用ＰＰＴ展示學生習作片段，請學生談談自己的讀書感受、質疑、討論：

⑴ 深度閱讀。

⑵ 結合自己的生活體驗來閱讀，讓學生帶着問題、帶着思考、帶着體驗離開課堂。

六、佈置作業

１、關於作者的介紹，請學生到班級博客上瀏覽。

２、請學生收集有關讀書的名言警句，發到班級博客上去，讓大家分享。

３、請學生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內學習延伸到課外，藉助網絡，拓展學習時空。

４、閱讀與寫作結合。

語文五年級上冊的教學設計14

教學設計導入：

法國作家雨果曾經說過：有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啓示。板書：圓明園的毀滅.

一、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）

第二關：字詞關

第三關：內容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二、走進課文：

1、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的'毀滅》，那麼圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最後一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段後的感受。

請同學們看一句話：

這句話裏有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什麼不同？

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什麼？

此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶着你的感受再來讀這一段。

我們來看一下圓明園毀滅後殘存的是什麼吧！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那麼這些可惡的強盜到底掠走了什麼？運走了什麼？破壞了什麼？燒燬了什麼呢？請同學們自由讀第2—4自然段。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（佈局、建築宏偉、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什麼？

什麼是“衆星拱月”，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建築？請你用紅色筆劃出來！

這麼多的景物，作者用了哪些關聯詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。

請你用導遊的身份看着圖片給大家介紹圓明園！

我們一起來嘗試背誦吧！

仿寫：春天到了，————的花爭奇鬥豔、奼紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫遊在————；流連其間，彷彿置身在————。

這裏不僅僅建築宏偉，還收藏着珍貴的歷史文物！我們來看看都有什麼！請同學們自由讀第4自然段

請注意第一句話，在文中有什麼作用？

請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這裏的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建築，都統統從這個世界上消失了！

在這個世界上，沒有了……

3、學習第1自然段

所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什麼？

（的確，忘記歷史就是一種背叛，爲了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可爲什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀於一旦，瞭解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的鬥志。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動蒐集相關的文字或者圖片資料，瞭解中國曾經蒙受的恥辱，懷着更多的思考走向未來的人生！

語文五年級上冊的教學設計15

[教學要求]

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花衝寄託了愛祖國的思想感情。

2、瞭解課文是怎樣做到“前後照應、首尾連貫”的。

[教學難點]

理解外祖父對梅花品格的闡述。

[教學方法]

朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

[學法]

讀文悟情，讀句悟理;抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

[教學準備]

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

[教學時間] 兩課時。

　　第一課時

重點：自學字、詞，瞭解內容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什麼?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

3、板書課題。理解“魂”的意思，那麼“梅花魂”指的是什麼?設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求：

1、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。

2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

(首尾各爲一段，中間爲一段，全文分三段。)

2、根據課後思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

分爲五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀着讀着就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡着梅花的手絹。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什麼聯繫?

四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

重點：理解全文

一、複習回顧，揭示任務。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚;

(2)珍愛梅圖;

(3)不能回國;

(4)贈墨梅臥;

(5)送梅花仇;

2、從題目入手：梅花是一種名花，但爲什麼說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什麼聯繫?

這就是我們本節課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛?

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鍾?

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什麼意思?“沾污”又是什麼意思?

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行爲、還是思想?

(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)

3、“這清白的梅花爲什麼不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父爲什麼這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。

4、教師範讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明瞭梅花的品格?

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麼?(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情讚美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

(4)說說此時，你對梅花有了什麼更新的認識?

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什麼?(中華民族的精神、氣節)

b、此時作者用了什麼手法?(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實則讚美的是什麼?

(中華民族的.精神、氣節)

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐爲了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最後含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在讚美江姐。聲情並茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象徵，老人愛梅花，就是因爲梅花是祖國的象徵。

(7)外祖父保存這幅梅花是爲什麼?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是爲了什麼?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現“扶”學，培養能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什麼?

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

(2)“讀到一些詩句就落淚”是因爲什麼?

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?

“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜裏的夢，滿天無邊無際落着的雨絲，細得好像心裏的愁。

這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。

b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因爲這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學，發展能力。

1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛着、思念着祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨着上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡着血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心願。

五、學習最後一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最後一段，說說這段對全文起到了什麼作用?

(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什麼聯繫?你體會到了什麼?

(開頭和結尾緊密聯繫。開頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前後呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談談學完課文，你在寫作上的收穫。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂 3、不能回國 中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

教案簡析

教者從課題“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的內涵爲突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構想，抓住了課文的關鍵，且符合學生的認知規律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學生自學爲主的特點，以培養學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現代化教學手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創設情景、激發情感。爲突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點，教者又採用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學生一定能透徹地理解全文。