漢語拼音教學設計(15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的漢語拼音教學設計，希望能夠幫助到大家。

漢語拼音教學設計1

j、q、x 和 ü 的拼寫規則

１、引導發現：

⑴ 出示音節：

n—ü—nü j—ü—ju

l—ü—lü q—ü—qu

x—ü—xu

⑵ 讓學生拼一拼，看看發現了什麼。

⑶ 交流各自的發現。

２、討論判斷：

⑴ 你們說老師寫錯了，理由是什麼呢？說老師沒錯，那爲什麼要這樣寫呢？

⑵ 學生討論：

“n、l 與 ü 相拼時沒去掉上面的兩點。”

“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”

“老師沒寫錯。”（可說不出理由）

３、揭示規則：

⑴ 老師講 j、q、x 和 ü 的'故事：“j、q、x 帶着小 i 出去玩，小 ü 也要去，急得哭了。j、q、x 說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小 ü 連忙擦掉眼淚，拉着 j、q、x 的手出去玩了。

⑵ 聽完故事後，你找到答案了嗎？

４、及時總結，突破難點：

⑴ 教師總結 j、q、x 與 ü 相拼省寫 ü 上兩點的規則。強調：j、q、x 不和 u 相拼；j、q、x 與 ü 相拼時 ü 上兩點去掉後仍然讀 ü，千萬不能讀成 u。

⑵ 學生根據剛纔聽到的故事內容議一議爲什麼要這樣讀。啓發學生明白因爲去掉魚眼的魚還是魚，所以還讀 ü 不讀 u。

５、學歌訣，幫助記憶：

歌訣：“j、q、x 真頑皮，見了魚眼就抹去。”

漢語拼音教學設計2

【教學目的】

１、學習３個單韻母i 、u 、ü發音及書寫。

２、準確讀出帶４個聲調的i 、u 、ü的音。

【教學重點】

準確掌握單韻母i 、u 、ü發音及書寫方法。

【教學難點】

準確掌握單韻母i 、u 、ü發音及書寫方法。

【教學方法】

情境教學及媒體資源播放。

【教學用具】

i 、u 、ü字母卡片、媒體資源（動畫、ＰＰＴ）。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習

１、出示“a、o 、e”字母卡片請同學讀

２、聽寫：“a、o 、e”拼寫，並註上四聲。

二、學習單韻母i

１、字母i的發音：

師：這幅圖畫的是什麼？一個人晾衣服。

師：字母i讀衣服的“衣”的音。

發音要領：上下牙齒對齊，舌面前部擡高，嘴角稍往兩側咧。

口訣：牙齒對齊“i i i”

（學生練習讀，相互糾正。）

２、字母“i”的拼寫：

師：哪位小朋友能說說，你怎麼寫“i”？

口訣：中格寫小豎，一點在上邊。要注意，上面這一點在四線格的上格，一豎在中格。

３、字母“i”的四聲：

師：大家看看書，字母“i”怎麼標聲調？哪位小朋友願意說一說？

注意：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。

口訣：小i有禮貌，標調就摘帽。板書：“ī í ǐ ì”。

學生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。

三、學習單韻母u

１、字母u的發音：

師：這幅圖畫的是什麼？一隻烏鴉。

師：字母u讀烏鴉的“烏”的音，

發音要領：雙脣盡力攏成圓形，嘴巴突出，中間只留一個小孔，舌頭後縮。

口訣：嘴巴突出“u u u”

（學生練習讀，相互糾正。）

２、字母“u”的拼寫：

師：哪位小朋友說說，你怎麼寫“u”？

口訣：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大後小緊相連。

３、字母“u”的四聲：

教師出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù”，範讀。

（學生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。）

四、抽查學生髮音、拼寫

第二課時

一、學習單韻母ü

１、字母ü的發音：

師：這幅圖畫的是什麼？一條鯉魚。

師：字母ü讀鯉魚的“魚”的音。

發音要領：雙脣成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形像吹笛子。

口訣：像吹笛子“ü ü ü”。

（學生練習讀，相互糾正。）

２、字母“ü”的.拼寫：

師：哪位小朋友說說，你怎麼寫“ü”？

口訣：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

３、字母“ü”的四聲：

教師出示“u”的四聲“ǖ ǘ ǚ ǜ”，範讀。

注意：“ü”標四聲調時小點不能去掉。

（學生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。）

三、抽查學生關於單韻母ü的發音和拼寫

四、複習單韻母i 、u 、ü

１、檢查學生對單韻母i 、u 、ü發音的掌握。

２、檢索學生對單韻母i 、u 、ü拼寫的掌握。

３、檢索學生對單韻母i 、u 、ü四個聲調發音的掌握。

五、單韻母a、o、e、i 、u 、ü的組合複習

六、小結

這次課我們學習了３個單韻母i 、u 、ü發音及書寫。

漢語拼音教學設計3

　設計理念：

低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又佔據優勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學儘可能趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”因此，在教學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，採用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。

教學目標

學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學流程

一、複習舊知，引入新課。

1、師：我們已學了很多聲母，並同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）

2、創設情境，引入新課。

⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

⑵展示臺出示課文插圖。

⑶仔細看圖，說說你看到了什麼？

⑷指名交流：藍藍的天空下，一隻白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾隻小蝌蚪在水草叢中做遊戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

⑸揭題。

今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

師：你想先認識誰？

指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。

（將文中的插圖變靜爲動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，爲課堂營造了一種和諧、寬鬆、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什麼”的導向性體驗，透發了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。）

二、教學g、k、h。

gkh 的教學設計和反思

（一）學習g。

師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

1、指名示範讀。

2、學生評議。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什麼發現？

如果把你的發現編成順口溜就更好了。

生1：像個9字g、g、g。

生2：像個花環g、g、g。

（通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛鍊了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嚐到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）

（二）學習K。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

2、指導發好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什麼？）

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。

5、說說你用什麼方法記住K。

三、學習“h”。

讓我們來認識最後一位新朋友，他就是“h”。

誰來當小老師？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

四、課中操，學念兒歌。

1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有隻小白鴿，

小白鴿愛唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽了笑呵呵”

2、動作表演，學念兒歌。

（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜採用形式多樣的練習。在這裏，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來爲引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）

五、學習二拼音節

1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu

2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）

ga

/

g—a→ga

3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。

4、開火車拼讀。

六、多種形式，鞏固g、k、h。

1、遊戲——“玩橡皮泥”。

①小夥伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。

②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

③小組互評。

2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

??（語文教學民主化在師生關係上追求‘我——你’對話境界，在學生與學生關係上則致力於合作學習。合作學習不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的`學習活動形式，也有助於培養自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛鍊了口頭表達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦並用，記住了“g、k、h”的形，爲正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）

七、指導書寫。

①師範寫、解說。

②學生配樂書寫。

教學反思：

《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的。針對一年級學生的年齡特點，本着“讓孩子在輕鬆快樂的氣氛中學拼音”，本節課，我緊緊地圍繞着學生的“趣”而展開一系列的教學。

一、創設趣味情境，激發學生情感

情境圖示法，教材充分體現這一特色，出現了優美的畫面，我就利用插圖表音、表形的特點，啓發學生掌握字母。還就將文中的插圖變靜爲動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接着又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。

二、以多樣的形式，保持學習興趣。

處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性遊戲是很有必要的，也是極爲有效的，這主要體現於手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動遊戲引進課堂，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態，讓課堂真真正正成爲孩子學習的樂園。

三、及時肯定，增強學習興趣。

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，並進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

漢語拼音教學設計4

教學內容：

漢語拼音an en in un ün

教學目標：

1、學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節yuan yin yun，讀準音，認清形，正確書寫。

2、準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音，複習ü上兩點省寫的規則。

3、認識8個生字，正確朗讀句子和兒歌。

4、使學生能按一定順序仔細觀察畫面，認識事物，善於表達。

教學重難點：

重點：發準前鼻韻母的音，識記整體認讀音節。

難點：學習聲母與前韻母的拼音。及讀準三拼音。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時（總第43課時）

一、情境地導入，認識前鼻韻音

1、講述：拼音王國的城市可真多，今天我帶大家到一個新的城市去看看，好嗎？

2、提問：你們觀察這些新朋友，說說你發現了什麼？（出示an en in un ün）

3、小結：它們都是由一個單韻母和前鼻尾音—n組成的，這樣的韻母叫前鼻韻母。

4、講述：—n的發音，用舌尖抵住上牙牀，軟齶下垂，讓氣流從鼻腔透出。大家來試試。

5、現在小組合作來試着練習這五個前鼻韻母的發音，看哪個組最先找到發音方法。

6、彙報：an，從a到n滑動。

7、大家說得很好。an，就跟“天安門”的“安”發音相同。大家來編句順口溜（天安門an an an）讀一讀。

8、提問：你到別人家去做客，到了別人家門口，首先要做什麼？

“摁”就是en的四聲。讀一讀en，編順口溜（摁門鈴en en en）

9、請大家再看in，誰來試讀。練習讀。

10、un ün這兩個新朋友好像啊，你會讀嗎？

它們分別發的是哪兩個字的音？我們來練習一下。

11、練讀an en in un ün的四聲。先小組讀、再齊讀，糾正發音。

二、比較記憶，學習整體認讀音節

1、提問：我用手指畫了一個什麼？（圓）

指導學生：發“圓”的音時，先發ü，再ü慢慢向an滑動。但要注意整體認讀，不要拼讀。

我們還要去參觀整體認讀音節城市，大家來認識新朋友yuan。

練讀yuan的四聲。用二聲和三聲組詞。

2、講述：in有一個整體認讀音節朋友，是誰呢？（出示yin）

我們用什麼方法記住它呢？（加大y，就是整體認讀音節yin）

指名讀yin的四聲。

3、提問：ün也有一個整體認讀音節朋友，會是什麼樣的？（加大y,去眼睛，就成了yun。）

讀yun的四聲。請學生用二聲和四聲組詞。

4、現在我要考考你們，看誰學得快，學得棒！（比賽讀yuan yin yun的四聲。）

三、小結，佈置任務

今天，我們認識了整體認讀音節裏的新朋友yuan yin yun，又參觀了拼音王國裏的新城市——前鼻韻母，並結交了許多新朋友an en in un ün。回家後，把這些新朋友介紹給爸爸、媽媽認識，好嗎？

第二課時（總第44課時）

一、自主嘗試，拼讀音節

1、今天，我們到音節城市裏去逛逛，認識一下新的音節朋友，好嗎？

2、出示：d t n與an拼成的音節，點名讀，並組詞。

戴帽子拼音節的遊戲，“蛋”“南”“彈”。

3、出示：zh ch sh與en拼成的音節卡片，讓學生仔細觀看音節卡片，先自由讀，再指名當“小老師”讀。

4、出示：b p m與in相拼的音節，全班齊讀，好嗎？

5、現在，看看誰的眼睛最亮啦！g c ch與un相拼，j q x與ün相拼的音節。（讓學生自由拼讀。）

提問：怎麼ün後變成了un？誰來告訴老師？

二、鼓勵拼讀，突破難點

1、講述：我手上有許多音節卡片，誰會記它、讀它，我就把這張卡片送給你們，好嗎？

2、出示三拼音節：g k h與u和an相拼。讀對一個給一個，及時糾正讀音。

提示：u是介母，一帶而過，uan連起來。

表揚學生：我的小卡片都獎完了，小朋友們真棒！那我再出一些難點的.。

3、出示：juan quan xuan，提問：到底該怎麼讀？爲什麼？（抽讀後，再齊讀鞏固）

三、遊戲激趣，深入實踐

1、現在，我們做個遊戲，我當營業員。你們看，我賣的是什麼？（文具）

說說圖上有哪些文具？

2、大家說得很好，那我換一換，看你們還認識嗎？（拿出音節卡片）請學生分小組合作，拼讀音節詞。

3、爲了方便顧客，我請大家給這些文具貼上商標。（音節詞）不過你得認出來，貼錯了可不行！（指名讀，及時糾正錯誤。然後做遊戲：給文具貼商標）

第三課時（總第45課時）

一、談話激趣，複習導入

1、講述：小朋友們，秋高氣爽心情好，我帶你們去農村瞧瞧。不過有幾個“小夥伴”也要跟我去，我們開列火車把它們接來吧！（開火車讀an en in un ün的四聲）

2、提問：出去玩還要帶點什麼？

瞧，老師爲你們準備了一些食品，誰能讀出它們身後的音節，這些食品就給誰。（出示可樂、薯條圖片，後面寫音節：片、山、田、雲、她、左、右，讓學生選擇自己喜歡的圖片，讀後面的音節。

3、過渡：（出示田園風光圖）瞧，農村到了，快仔細看看，誇誇這兒的風景。

二、看圖識事，學習詞句

1、請學生誇田園風光的美麗。

2、相機出示詞：一座座山、一塊塊田、一片樹林、一座果園、遠處、近處、左邊、右邊。讓學生自由讀。

3、讓學生看圖比較詞語，體會用詞的準確。問：爲什麼不說“一座山”而說“一座座山”（因爲山很多，不止一座）

請學生感覺“一塊田”和“一塊塊田”的區別。

4、指導學生看圖連詞，感知詞的意思。問：一座座山在哪兒？一塊塊田又在哪兒？

5、初步感知“一片”的意思。“一片”還可以和誰交朋友呢？（一片樹葉）

再請學生用“左邊”“右邊”說話，練習應用詞語。

6、學習朗讀短句，自由讀。

範讀，四人小組互讀。指導學生帶表情朗讀。

三、合作學習，朗讀感受

1、這兒的風景真迷人，不僅吸引了我們，還吸引了另外兩個小朋友。他們在做什麼？（爬山）

2、請學生藉助拼音自讀兒歌，圈出學過的音節，不會的，同桌幫忙。（合作認讀，同桌教讀）

3、請小老師帶讀，齊讀，表演讀。

四、找出方法，學習生字

1、講述：林文、孫燕登山看到了那麼美的風景，甭提多高興了！咱們也來登山，不光欣賞美景，還要挖寶藏呢！不過咱們先來補充“營養”，行嗎？（出示生字卡片，讓學生自由讀）

2、請學生讀準字音，指名學生自由取卡片讀，並及時糾正字音。

3、讓學生記字形。哪些字是你以前認識的？你是怎麼認識的？其它的字該怎麼記？

五、複習鞏固

1、營養補充好了，那咱們就出發吧！

2、做“登山挖寶”遊戲。在具體的語境中，識記生字，積累語言。

讀詞：白雲、雲朵、左手、左邊、右邊、大山、上山

讀句子：藍藍的天上飄着朵朵白雲，山下有一條彎彎的小河。

誰先認得，就算誰先挖到寶。

漢語拼音教學設計5

1、掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。

2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。

掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。

1課時。

一、組織教學

二、發音器官和說話技能訓練

（一）呼吸訓練設計吹泡泡遊戲（師生同吹）約2分鐘

（二）舌體操訓練

第一節：舌尖抵住上齒齦，舔着上齶往後鉤，鉤得越深越好，但不要把舌繫帶抻疼。然後舌尖舔者上齶，慢慢放在下齒齦。

第二節：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然後快速縮回。

第三節：舌尖用力頂左腮，頂得腮越鼓越好，然後用同樣的方法頂右腮，左一下，右一下，反覆多次。

第四節：舌頭平放，用牙齒輕鬆咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然後又邊咬舌頭邊縮回。

通過以上四節舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。

（三）在舌操的基礎上，進一步訓練舌頭的發音動作，連續發：①da、da、da、da……②za、za、za、za……③jia、jia、jia、jia……④zha、zha、zha、zha……⑤la、la、la、la……⑥ga、ga、ga、ga……

三、新授b、p

（一）遊戲對比講解b、p的發音部位和發音要領

師：下面我們做遊戲。請同學們拿出老師課前發下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，

講解b的發音：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

講解p的發音：雙脣緊閉，突然張開嘴脣，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（二）按老師說的先發音，你們試一試，看看自己在發音的時候發現了什麼？

生：比劃着發“b”的時候，紙不動。發“p”的時候，紙動了。

師：發“b”的.時候，出的氣輕，發“p”的時候，出的氣重。同學們在發音的時候要注意。

師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，範讀、領讀，正音。加強個別指導。

（三）辨別“b、p”的形狀不同。

課前教師發給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）

師：我們再來做個小遊戲，擺一擺。快拿老師課前發給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。

聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

師：好，準備好了，注意聽了！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快。“p”、“p”。

聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）

師：“b”、“b”。

聽覺障礙學生擺“b”的形。

四、鞏固練習

現在，大家拿出小頭飾，（課前發給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和鼕鼕的圖片）看！丁丁、鼕鼕和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，鼕鼕喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。

聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然後找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到丁丁或鼕鼕面前，跳圓圈舞。

師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？

生：檢查，幫助貼錯的同學改正。

貼完後，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。

五、作業（略）

本節課教學設計由訓練聽覺障礙學生髮音器官和說話技能入手，通過遊戲的方法調動圓滿完成任務一的學習積極性，使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中掌握“b”“p”的發音部位和發音要領。在教學中教師從培養一個探索者和發現者的角度，讓聽覺障礙學生通過親身實踐讀“b”“p”的發音不同。當聽覺障礙學生欣喜地發現“b發音時氣輕，紙不動；p發音時氣重，紙動“時，就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動手、動腦，探索得出的結論，聽覺障礙學生會牢牢記在心中，同時也培養了學生良好的學習習慣。

聽覺障礙學生活潑好動，本節課根據這一特點，爲避免學習漢語拼音的枯燥無味，漢語拼音教學宜以活動和遊戲爲主，整堂課突出了“以活動和遊戲爲主”。本節課在開課時，教師設計了“吹泡泡”遊戲，以鞏固和檢查已學過的知識，在辨析“b”、“p”發音不同和形不同時，設計了兩個活動：“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式，聽覺障礙學生在動手、動腦的活動中，悟出了“b”、“b”的發音區別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現了”學中玩”。另外，在設計鞏固練習中，又緊密結合本課所學內容，讓聽覺障礙學生和丁丁、鼕鼕一同跳舞，進一步加強了對“b”“p”外形的掌握，輕鬆地解決了本課學習的一個難點，進一步做到了在“玩中學”。

漢語拼音教學設計6

一、複習導入

１、抽讀聲母 b p m f。

２、讀這四個聲母時要注意什麼？（讀得輕短些）

３、指讀、齊讀單韻母和四聲。

二、指導拼讀音節

１、啓發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成。

２、（出示圖片）女孩推着什麼字母？把聲母 b 和單韻母 a 拼起來，他們倆一碰，拼出什麼？

３、示範拼讀 ba。

４、學生練讀 b－a－ba。

５、看圖拼帶調音節：

⑴ 圖上畫的什麼？

⑵ 練讀 b1 b2 b3 b4。

６、分小組練習拼讀 b p m f 和 u 拼成音節，b p m f 和 i 拼成音節，並讀讀單韻母帶調音節（方法同上）

三、練習拼讀音節

四、指導朗讀課後短文

１、師範讀，生跟讀。

２、指名讀、齊讀。

五、總結

這四個聲母中 b p m f 是雙脣音，發音時，p 和 f 都要送氣。f 是脣齒音，上脣貼近下脣，讓氣流從中縫摩擦出來。m 發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

六、佈置作業

１、將 b p m f 每個抄寫三遍。

２、練習拼讀 b、p、m、f 與 u、i、o 相拼的音節。

七、板書設計

漢語拼音教學設計7

【教學目標】

１、學會複韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學習聲母與ao ou iu組成的音節，能讀準拼讀音節。

３、認識８個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

【教學重點】

ao ou iu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及識字是本節課的重點。

【教學過程】

第一課時

一、複習導入

師生共猜口型（師做a、o、i、u口型，生猜）

二、字母教學

１、指導學生看五環旗、藕、游泳圖，在學生說圖意的過程中，教師提示ao ou iu的發音並正音。

２、師問你有什麼方法記住這些字母的讀音？

３、認清形。分別出示ao ou iu的卡片，問你發現了什麼？

４、學習ao ou iu的四聲。可讓學生看老師的手勢讀。

５、指導學生會在四線格中書寫ao ou iu。

三、鞏固練習，拼讀音節

１、放手讓學生運用所學的方法自己聯繫。三拼音練習要先讓學生複習聲母與介母、單韻母相拼的`三拼音的拼音方法，提醒學生不要漏掉介母。

２、向學生講解標調方法如果韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的主要母音上。標調歌有a別放過，沒a找o、e，i、u並列標在後，單個韻母不用說。

四、遊戲擴展

１、自制ao ou iu的卡片，同桌互相認讀。

２、比一比，讀一讀。

cǎo—chǎo sōu—shōu niú—liú

五、課堂小結

這節課你有什麼收穫？

漢語拼音教學設計8

【教學目的】

1、學會認讀 z、c、s 三個聲母和整體認讀音節 zi、ci、si，發音準確。

2、學會正確書寫 z、c、s 三個聲母。

3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

【教學重點、難點】

1、認識整體認讀音節 zi、ci、si。

2、學會正確書寫“s”。

【教具準備】

聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

【教學過程】

一、複習

出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

二、新課

1、小朋友們的本事真不小，認識這麼多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2、教學 z：

⑴　出示燈片1問：圖上的小弟弟在幹什麼?(寫字)

⑵　請跟着老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的.第一個聲母“z”，板書 z，請跟着老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。

⑶　出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什麼?(同時出示音節 zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個 i 就組成了一個音節 zi。i 就像聲母 z 的一個不能分離的好夥伴，i 在這裏不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個音節，作爲一個整體來認讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認讀音節。

把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母 z 還是音節 zi。

以前我們學的音節都有四個聲調怎麼讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

3、教學 c：

⑴　今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什麼?(刺蝟)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺蝟”的“刺”讀成一聲“ci”，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書 c，範讀三遍，教讀三遍。

⑵　出示“ci”：

小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個“i”就組成了一個什麼?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?

誰能讀出 ci 的四個聲調，燈片顯示 cī、cí、cǐ、cì，請大家跟着老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。

4、教學 s：

⑴　看圖，圖上畫的是什麼?(蠶)，蠶在幹什麼(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什麼?

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發音，範讀，教讀。

⑵　前面 i 和 z、c 組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什麼音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。

6、教學書寫：

⑴　觀察書上 z、c、s 佔幾格，佔的哪一個格?(中格)

⑵　範寫 z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、遊戲：小猴闖關

小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關

二拼關

三拼關

整體認讀

四、小結

今天我們學三個聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾隻聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以後只要努力學習，長大後，就能成爲祖國的有用之才。

漢語拼音教學設計9

一、複習導入

１、出示i和yi、ü和yu：

⑴讓學生讀一讀。

⑵說說它們分別代表的是什麼？

２、出示：

⑴讓學生讀一讀。

⑵說說ü上兩點省略規則

３、我們學習幾個複韻母了？按順序說一說。

今天我們再學習２個複韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

板書１１ieüeer

二、利用插圖學習複韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

１、學習ie、üe、er的音形：

⑴出示３幅插圖：

問你們能不能利用這３幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？

⑵請同學說說自己的學習過程。

⑶教師適當地糾正學生不正確的發音方法。糾正後教師範讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。

⑷教師講解er這個韻母不同於其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節了。

２、學習er的四聲：

⑴板書ērérěrèr

⑵自己試着讀一讀。

⑶藉助平時口語中的發音讀準四聲。

⑷選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發音。

三、指導書寫ie、üe、er

１、說說ie、üe、er３個複韻母的組成。

２、它們在書寫時應占什麼格？

３、學生自己試着在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

４、在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5、修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規範。

四、學習整體認讀音節ye和yue

１、複習ie、üe的讀音。

２、師講ie和üe是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎麼辦呢？教師板書ye、yue。

３、比較韻母ie、üe與整體認讀音節ye、yue在字形上有什麼變化？

（韻母ie的'左側是i，整體認讀ye的左邊是y）

４、啓發學生想一想，音節yue中的小點爲什麼沒有了呢？引導學生複習兩點省略規則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

５、運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。

漢語拼音教學設計10

【教學目標】

１、學會z、c、s３個聲母，認清字形，讀準字音。

２、學會zi、ci、si３個整體認讀音節。

３、學會z、c、s與單韻母的拼音。

４、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

【課時安排】

２課時。

第一課時

【教學目標】

教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。

【教學過程】

一、複習檢查

認讀字母卡片。

二、教學聲母z和整體認讀音節zi

１、看圖說話引出z：

圖上畫着一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第４聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

２、教學z的發音，認清字形：

⑴ 發音要領舌尖貼近上門牙背後，堵着氣，然後把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

⑵ 記憶字形。z的字形像個２，可編順口溜“像個２字z、z、z。”

３、指導書寫。

４、教學整體認讀音節zi：

⑴ z、zi對比讀：

告訴學生zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。

⑵ 練習zi的四聲：

帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、 教學聲母c和整體認讀音節ci

１、看圖說話引出c：

圖上畫着一隻小刺蝟。“刺”的聲母就是c。

２、教學c的發音，認清字形：

⑴ 發音要領c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。

⑵ 記憶字形。可編順口溜“小刺蝟c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”

３、指導書寫：

４、教學整體認讀音節ci：

⑴ c、ci對比讀：

聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。

⑵ 練習ci的四聲：

可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。

四、鞏固複習

１、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。

２、發音練習。

第二課時

【教學目標】

教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。

【教學過程】

一、 複習檢查

認讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學聲母s和整體認讀音節si

１、看圖說話引出s：

圖上畫着一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。

２、教學s的發音，認清字形：

⑴ 發音要領舌尖*近上門牙背後，摩擦出氣。

⑵ 記憶字形。可編順口溜“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個８字s、s、s。”

３、指導書寫。

４、教學整體認讀音節si：

⑴ s、si對比讀：

聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。

⑵ 練習si的.四聲：

可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看圖學習z、c、s的拼音

１、課後第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。

２、課後第二題，從看圖說話引出音節：

第一幅一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。

第二幅一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。

第三幅一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。

他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

四、 鞏固練習

１、做“找朋友”的遊戲。

２、指導課堂作業。

漢語拼音教學設計11

教學目標：

1、學會後鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認讀音節ying，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。

2、會拼讀帶有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的音節。

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1、學會後鼻韻母ɑnɡ、enɡ，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。

2、會拼讀帶有ɑnɡ、enɡ的音節。

教學過程：

一、複習檢查。

1、用卡片“開火車”認讀帶調單韻母ɑ、o、e、i，強調口形要正確。

2、複習前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，讓學生說說它們都有一個韻尾“n”，發音時都要注意舌尖頂住上齶的前部。

二、教學後鼻韻母ɑnɡ。

1、看圖說話引出ɑnɡ。

圖上畫着一隻水缸。“水缸”的“缸”，韻母是什麼？出示卡片ɑnɡ。

2、教學ɑnɡ的發音，認清字形。

①教師範讀，領讀。

②發音要領：先發ɑ，接着舌根往後縮，接觸軟齶，氣流從鼻腔出來。

告訴學生，ɑ後面的nɡ不是聲母n和ɡ，只表示後鼻音。

③指導學生把n——nɡ對比讀。教師用手勢示意。用左手掌表示上齶，右手掌表示舌頭，當右手掌的手指向前伸，靠着左手掌的手指時，表示發前鼻音、當右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心時，表示發後鼻音nɡ。再對比發育ɑn——ɑnɡ。

3、ɑnɡ的四聲練習。

4、ɑnɡ的拼音練習。

ɡānɡ（缸）、fànɡ yánɡ（放羊）。

指導拼讀作業第3題zh、ch、sh跟ɑnɡ相拼的扇形圖。

三、教學後鼻韻母enɡ。

1、看圖說話引出enɡ。

圖上畫着一盞電燈。讓學生聽聽說說，“電燈”的“燈”（dēnɡ），聲母是什麼？韻母呢？出示卡片enɡ。

2、教學enɡ的發音，認清字形。

①教師範讀、領讀。

②發音要領：先發e，然後發後鼻音nɡ。

③對比en和enɡ的發音。

3、enɡ的四聲練習。

4、enɡ的拼音練習。

dēnɡ（燈）、ɡuā fēnɡ（颳風）。

指導拼讀課堂作業第2題中b、p、f和enɡ相拼的扇形圖。

四、指導書寫。

第二課時

教學目標：

1、學會後鼻韻母inɡ、onɡ和整體認讀音節ying，認清形，讀準音，會讀它們的四聲。

2、會拼讀帶有inɡ、onɡ的音節。

教學過程：

一、複習檢查。卡片認讀。

二、教學後鼻韻母inɡ和整體認讀音節yinɡ。

1、看圖引yinɡ和inɡ。

圖上畫着一隻老鷹。“老鷹”的.“鷹”念yīnɡ。出示卡片yinɡ。這是整體認讀音節。yinɡ去掉y，成爲inɡ，讀音相同，但成了韻母inɡ。

2、教學inɡ的發音，認清字形。

①教師範讀，領讀。

②發音要領：先發i，緊接着發後鼻音nɡ。

③對比in和inɡ的發音。

3、inɡ和yinɡ的四聲練習。

yīnɡ：應該、老鷹、英雄。

yínɡ：蒼蠅、螢火蟲、歡迎。

yǐnɡ：電影、影子。

yìnɡ：答應、軟硬。

4、inɡ的拼音練習。

wǔ jiǎo xīnɡ（五角星）。

指導拼讀課堂作業第2題中d、t、l跟inɡ相拼的扇形圖。

三、教學後鼻韻母onɡ。

1、看圖說話引出onɡ。

圖上畫着一隻鬧鐘。“鬧鐘”的“鍾”（zhōnɡ），聲母是什麼？韻母呢？出示卡片onɡ。

2、教學onɡ的發音，認清字形。

（1）教師範讀、領讀。

（2）發音要領：先發onɡ，緊接着發後鼻音nɡ。 I

（3）onɡ的四聲練習。

（4）onɡ的拼音練習。

zhōnɡ（鍾）、hān dnɡ（山洞）。

指導拼讀課堂作業第2題中人d、t、h跟onɡ相拼的扇形圖。

四、指導書寫。

漢語拼音教學設計12

一、學兒歌，明確學習目的

讀兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。

二、看圖講故事，激發學習興趣

見資料袋。

三、學習單韻母 a

１、看圖說話，教師適時指點學生說話中“啊”的發音。引出單韻母 a，板書“a”。

２、教師示範發 a 的音，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。

３、引導學生看看圖和“a”，說說發現了什麼。藉助小女孩的頭部形狀記憶 a 的形。教兒歌，記憶 ɑ 的.音和形。

４、學生反覆練習 a 的發音。

四、學習單韻母 o

方法同上。

五、學習單韻母 e

方法同上。

六、指導書寫

１、認識四線格。

２、教師示範，講清 a、o、e 的筆畫筆順及佔格位置：

學生練習書寫字母。

七、學習聲調

１、認識聲調符號。看圖上小汽車的走勢，配合手勢和兒歌學習：

“－”一聲平，“／”二聲揚，“ｖ”三聲拐彎，“＼”四聲降。

２、練習讀 a、o、e 的四聲：

⑴ 順序讀，變序讀。

⑵ 二、三聲對比讀：

á—ǎ ó—ǒ é—ě

⑶ 聯繫日常生活，用帶調的 a、o、e 組詞。

漢語拼音教學設計13

教材分析：

本單元有2課，還有一個複習，都是以情景圖導入，藉助圖畫教學前鼻韻母an en in un ün和後鼻韻母ang eng ing 的發音及記住其形狀，繼續練習拼讀。這一個複習根據前面所學內容設計了七個練習，在教學中體現的特點：趣味性，讓學生在喜聞樂見的情境中學習；綜合性，並不是專門學習漢語拼音，還出現了短語、句子和兒歌，符合學生髮展的認知規律。

教學要求：

1、學會an en in un ün ang eng ing能讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母和韻母的相拼

3、認讀拼讀音節,練習拼讀簡短的拼音兒歌.

4、培養學生仔細觀察，認真傾聽，正確拼讀的習慣。

教學重點：

熟練拼讀音節。

突破重難點措施：

個人練讀，小組練讀。

教學建議：

1、 可以從圖入手，藉助圖學習他們的發音，教師示範，學生觀察、模仿、反覆練習，

2、 引導學生比較他們的組成，說說你發現了什麼？教師邊示範邊講解，學生用連讀發試讀，師生共同總結髮音要領。

3、 在漢語拼音中還安排認識漢字，這些字不要求書寫，不做自形分析，讓學生整體認即可。

精案設計：漢語拼音第12課an en in un ün

第一課時

教材分析：

本課第一部分是情境圖，激發學生的學習興趣，第二部分是an en in的書寫，指導學生正確描紅，第三部分是拼音練習，第四部分是看圖讀音節詞音節句子。

教學要求：

1學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節y in及其四聲，能夠讀準音認形，並能正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和an en in un ün組成的音節，會讀拼音詞。

教學重難點：指導an en in un ün的發音方法。

突破重難點措施：

看圖練讀

教學過程：

一引入：

①同學們看，電視裏放的.是什麼地方呀？（北京天安門an）

②天安門前有幾個小朋友在唱歌，歌聲很好聽，不過音少了一點。板書in（聲音的in）

③於是小明就拿起搖控器摁幾下，聲音就變大了板書en（摁下去的en）

二、指導讀an en in

教師多做示範，讓學生反覆練習

三、學習整體認讀y in及其四聲。

1y in和 in的發音相同， in前鼻韻母，不能自成音節，是獨立的音節。y in是整體認讀音節。

2出示投影片y īn音樂 yín銀色

y ǐn飲料 腳印yìn

四、學習聲母與an en in un ün的拼音

1依次出示課本中的單音節

2出示課本中的雙音節詞

3出示課本中拼音句子

4指導學生先看圖，再讀音節。

五、指導書寫

六、鞏固練習

1 抽讀 an en in un ün

漢語拼音教學設計14

【教學目標】

１、學會後鼻韻母 ang eng ing ong，認清字母的形，讀準字母的音。

２、學會整體認讀音節 ying。

３、認識九個生字，正確朗讀句子，兒歌。

【教學重點】

１、學會本課的後鼻韻母和整體認讀音節。

２、正確拼讀三拼音節。

【教學難點】

１、學會本課的後鼻韻母和整體認讀音節。

２、正確拼讀三拼音節。

【用具準備】

多媒體課件，後鼻韻母卡片，整體認讀音節卡片，詞語卡片。

【教學設想】

拼音已學完，在教學時，要以學生爲主，教師只作重點指導，並採取多種方式來練讀，從激發學生認讀興趣入手，把生字與句子結合起來，爲以後學習生字打好基礎。

【教學過程】

第一課時

一、複習導入

１、出示投影：an en in un un（前鼻韻母）。

２、學生認讀。

３、在 an 、en、in 後面加上 g 引出課題。

二、今天我們一起來學習四個後鼻韻母

１、範讀、領讀。

２、帶調讀。

３、指名讀。

４、同桌讀。

５、開火車讀。

三、學習整體認讀音節 ying

領讀。指名讀。齊讀。

四、學習寫法

１、觀察。

２、說位置。

３、仿寫。

五、學習音節，拼讀

１、出示投影片。

２、自由讀。

３、指名讀。

４、齊讀。

５、開火車讀。

六、學寫音節詞

１、出示卡片。

２、範寫。

３、學生仿寫。

〖板書設計〗

ang eng ing ong ying

t i y ng

〖教學後記〗

通過利用多媒體課件激發學生興趣，帶領學生通過各種形式的`認讀較好的完成了學習任務。

第二課時

一、出示投影片

ang eng ing ong

１、指名認讀。

２、齊讀。

二、出示投影片：拼音句羣

１、學生自讀。

２、指名拼讀，師寫上漢字。

３、領讀。

４、齊讀。

５、同桌讀。

６、開火車讀。

三、學習認讀生字

１、學生認讀。

２、指名讀。

３、齊讀。

４、同桌讀。

四、學習兒歌

１、認讀紅色音節。

２、自由讀兒歌。

３、領讀。

４、齊讀。

５、同桌讀。

６、認讀生字：雨 天 橋

〖板書設計〗

老 師 文 朵 鵝 條

〖教學後記〗

通過利用多媒體課件激發了學生的興趣，學生認讀生字較好，但是拼讀音節仍較難。

漢語拼音教學設計15

【教學目標】

１、學會３個複韻母ai ei ui 。

２、能正確認讀音節，會讀拼音詞。

３、會讀複韻母ai ei ui的帶調音節組成的拼音詞。

【教學重點】

學會３個複韻母ai ei ui ，能正確認讀音節，會讀拼音詞。

【教學準備】

投影片，掛圖。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、學會３個複韻母和四聲，瞭解複韻母的組合特點。

２、能夠讀準音，認清形，正確書寫。

〖教學重點〗

會讀會認ai ei ui ，能讀準四聲。

〖教學用具〗

掛圖。

〖教學過程〗

一、複習導入

１、認讀單韻母。

２、認讀帶調單韻母。

３、做口形操，比較口形大小。打亂順序抽讀單韻母。

二、看情景圖，學習複韻母

１、看圖，說說圖上畫了哪些事物？有哪些人？他們在幹什麼？出示圖。根據學生回答相機出示複韻母。

２、學生看圖讀兒歌。根據教學生讀情境歌。扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高，ai ei ui ，拉羊羔，不能讓你啃樹苗。

３、看圖說說你看見兩棵樹有什麼不同？板書ai。

４、生各種形式認讀。講解發音方法從前一個字母的音向後一個字母的音快速滑動，一氣呵成。

5、自由練讀四聲。給韻母加四聲，師範讀音。

6、選自己會讀的上去領讀。

7、用四聲練習說話或說詞。

同法學習ei ui 。學生如讀不準，教師要多領學生多讀幾遍。可引導學生聯繫生活或圖片來說說。

8、課間休息。

三、練習書寫

１、觀察字母在四線格位置。練習描紅。生練習臨寫。師範寫。

２、師巡視指導。

四、鞏固練習

１、抽讀卡片。

２、比較ai ei ui 的異同。

３、練習讀順口溜。教學順口溜。

第二課時

〖教學目標〗

１、能正確拼讀或直呼音節。

２、能看圖認讀音節詞。

〖教學重點〗

正確拼讀音節。

〖教學用具〗

掛圖。

〖教學過程〗

一、複習

１、說說什麼叫複韻母。

２、複習學過的.韻母情境歌。

３、複習複韻母及四聲。注意口形聽音拿卡片看口形練習

４、讀ai ei ui 的四聲。出示複韻母卡片。注意引導學生讀準音。

二、學習音節

１、抽讀聲母。出示插圖。

２、複習直呼音節的方法。出示音節。

３、聲母、韻母各是什麼？擺好口形，讀ai的音。指導學生練習拼讀。

４、學生各種形式練習拼讀音節。

5、練習直呼音節。出示音節。範讀。

三、看圖讀帶調拼音詞

１、練習讀 bai cai

⑴說說圖上畫的是什麼？

⑵聲母、韻母各是什麼？

⑶練習直呼。

２、方法同上，拼讀另外幾組音節。

四、看圖聽故事，練習音節

１、圖上畫的是什麼地方？有哪些小動物？出示圖畫

２、看圖聽故事。聽故事。

３、練習讀拼音。連讀拼音詞。

⑴找出整體認讀音節。

⑵找出單韻母音節。

⑶找出複韻母。

五、鞏固練習。

１、找朋友。

２、練習分解音節。bei—b—（ ）chui—（）—（）