漢語拼音an en in un ün教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的漢語拼音an en in un ün教學設計，希望能夠幫助到大家。

漢語拼音an en in un ün教學設計1

【教學內容】

學習un ün的拼讀。

【教學目標】

在愉悅的氣氛中進行un ün的拼讀練習。

觀賞草原的美景，感受美，培養美的情趣。

【教學難點】

掌握ün和j q x拼讀時ü的變化規律，能準確完成分分合合的練習。

【教學準備】

拼音卡片，課件。

【教學過程】

一、複習

開學以來，我們在拼音王國裏認識了許多聲母媽媽和韻母爸爸，孩子們已經和他們交上了朋友。今天，聲母媽媽和韻母爸爸再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀s zh d和an en in un ün。）

an en in un ün有一個什麼大名？（前鼻韻母。）

前鼻韻母中有一對孿生兄弟，他們的模樣實在太像了（出示un和ün。）怎樣區別他們呢？（記口訣ün ün ün 怕太陽，戴上墨鏡來擋光。）

un和ün有時候會變得一模一樣，我們可要發揮火眼金睛的作用，喊準他們的名字喲。這節課我們要進行un ün的拼讀練習。

二、拼讀常用音節

剛纔我們和聲母媽媽韻母爸爸見過面了，音節娃娃可不滿意了。他們也嚷嚷着要到這兒來。瞧，他們來了。哪個熱情的孩子首先向他們示意？（出示ju

que xue ）

爲什麼這麼讀？（回憶拼讀規則小ü遇到j q x，摘掉墨鏡還念ü。）

現在，我們將再次走進拼音王國，去欣賞那裏的綺麗風光。這是一片美麗的森林，拼音王國的居民們在這裏辛勤地勞動，愉快地生活。（課件展示卡通畫面樹林前有六座形態不一的房子，房頂上分別寫kun dun sun jun qun xun。）看，每一間房屋的頂上都寫着主人的姓，只要我們準確地叫出主人的姓氏，聲母媽媽和韻母爸爸就會打開房門，親熱地出來迎接我們呢。

瞧，金星在前面引路呢。（點擊放大房子jun。）哪位旅客來叫門？拼讀jun。咦，這韻母爸爸明明是un，爲什麼又變成ün了？

你真的具有一雙敏銳的眼睛，聽，吱嘎，門開了。（點擊房門打開，跳出j和ün，站在門的兩邊。）

（課件展示，按同樣的辦法拼讀kun dun sun qun xun ）

三 拼讀音節詞

（回到第一幅畫面，在各房門的兩邊增加了聲母和韻母。）啊，熱情好客的聲母媽媽和韻母爸爸全都站在家門口熱烈地歡迎我們呢。他們要帶我們去遊覽一個可愛的地方。這是什麼地方呢？

（出示音節詞cǎo yuán）

（學生個別讀，小組讀，全班讀。點擊出現草原美景。）

爲什麼教室裏會發出哇聲一片，能說說理由嗎？請你讀讀詞語，讀出你的感覺。抽讀，賽讀，齊讀。

草原一望無邊，綠浪翻滾，這是哪一個季節？（出示chūn tiān ）拼讀。

你喜歡春天嗎？能讀出這種感情嗎？抽讀。我們試着把語調提高讀一讀，讀出驚喜與期盼。（範讀，齊讀。）

春天的草原，空氣格外清新，天格外的高遠。蔚藍的天空中還飄着什麼？

（拼讀bái yún）

（鏡頭移近，播放藍天白雲的錄象。）

告訴我，你發現了什麼？請再讀讀“白雲”，讓我們感受一下它的飄逸和柔美。抽讀，齊讀。

草原好象一張碧綠的地毯，上面還繡着白色的大花。猜一猜，這花是什麼？（出示yánɡ qún）抽讀。齊讀。

我們深情的呼喚，喚出了什麼？（羊羣活動畫面。）

羊羣在幹什麼？你想到了什麼？把你的思想融合到你的詞語朗讀中去吧。

（畫外音響起陣陣馬蹄聲。）側耳傾聽，誰向我們奔來了？

（出示jùn mǎ）拼讀。你的聲音太小了，駿馬不樂意露面呢。抽讀。（點擊出現駿馬奔騰的場面。）

大膽說一說，你看見了什麼，想到了什麼？這麼壯觀的場面我們可不能忘記。來，想着畫面，用有力的聲音來讀詞語。賽讀。

四 拼讀兒歌

聲母媽媽和韻母爸爸帶我們遊覽了草原。美麗的風景讓我們流連忘返，想不想再回味一下草原的風光？（回放“草原、春天、白雲、羊羣、駿馬”的連續錄象，《草原讚歌》的音樂同時響起。）

看了錄象，你們想說些什麼？好，先講給自己的同桌聽聽。（輕輕的音樂在教室迴盪。）抽人談見聞。

孩子們談得可真全面，你們所說的內容都在這首兒歌裏了。（草原背景上出現下列兒歌。）

你在音節句中發現了什麼？（剛纔讀過的音節詞全用紅色標出，它們在提醒我們要一口氣讀出來。）自由拼讀。抽讀，同桌互相拍手讀，有感情齊讀。（背景音樂輕輕流淌。）

五 鞏固練習

拼音王國的旅行就要結束了，聲母媽媽和韻母爸爸站在門口，依依不捨地和我們告別呢。我們相約，明年春天在草原再見。他們特意留下了自己的門牌號碼，我們趕快把它抄下來吧。

六、小結

漢語拼音an en in un ün教學設計2

【教學要求】

１、學會前鼻韻母an en in un ün 以及整體認讀音節yuan yun yin，認清字形，讀準字音，會讀他們的四聲。

２、會讀韻母是an、enin un ün 的音節，會拼讀帶有an的三拼音。 進行jpx和ün的拼音練習,進一步掌握 ü上兩點省略的規則、

【教學重難點】

讀準前鼻韻母；整體認讀音節及四聲。

【教學時間】

３課時。

【教學組織形式】

以教爲主。

【教學用具】

圖。

【教學過程】

第一課時

〖教學要求〗

１、學會前鼻韻母an en 以及整體認讀音節yuan ，認清字形，讀準字音，會讀他們的四聲。

２、會讀韻母是an、en的音節，會拼讀帶有an的三拼音。

複習檢查

１、開火車認讀帶調的單韻母和複韻母。

２、拼讀ju qu xu 說說ü上爲什麼沒有兩點？

二、教學前鼻韻母an

１、看圖說話引出。圖上畫着什麼？“******”的“安”的音節就是an。

２、指導an的發音：

⑴ an是由哪兩個字母組成的？（課件顯示不是聲母，它表示前鼻音，聽老師發—n的音舌尖頂住上陷，氣從鼻孔出來。

⑵ 學生練習發—n的音，教師逐個指導。

⑶ 指導發an的音先發a的音，馬上用舌頭頂住上碑，使聲音從鼻孔出來。（教師用手勢演示）師領讀，生跟讀，指名讀，正音。

３、進行四聲練習：

⑴ 看老師做四種聲調的手勢，學生齊讀。

⑵ 開火車讀，正音。

４、拼讀音節同桌互拼，交流。

三、教學整體認讀音節yuan及其四聲

１、看實物引出yuan老師手上拿着什麼？（球）球是什麼形狀的？“圓”的第一聲怎麼讀？

２、教學yuan的音誰會讀這個音？指名讀，正音；齊讀。指出yu。不和聲母拼，叫什麼？（整體認讀音節）

３、指導yuan的四聲：（課件出示四聲）

⑴ 出示 yuan圓 yuan遠（由熟字帶出 yuan的第二、三聲）指名當小老師領讀聲。

⑵ 跟老師讀讀帶有yuan這個音節的詞

４、三拼練習：

⑴ （課件出示），學習三拼音的發音要領聲母、介母、韻母一氣連接，由慢到快，連成一個音節。記口決三拼音，要記牢，中間介母別丟掉。

⑵ 師領讀，生跟讀；

⑶ 說說ü上的兩點爲什麼不見了？

⑷ 試着拼讀其他兩個三拼音。自己讀，指名讀，正音。

四、教學前鼻韻母en

１、（課件出示en）與an比較字形上什麼地方不一樣？

２、指導發音：

⑴ 學法遷移誰能學着發an的方法發en的音 ？自由嘗試練習，

⑵ 請讀得好的小朋友上臺領讀，其他同學跟讀。

⑶ 開火車正音。

３、看老師的手勢師生對讀en的四聲。

４、進行en的拼音練習：

⑴ 用活動式卡片換聲母b、p、m、f，開雙人火車拼讀，一人拼過程，一人讀結果如，甲b－en，乙如n。

⑵ 看書本 ben本men門 fen分，同桌拼讀音節，給對方讀得正確的音節分打上＊。

五、複習鞏固

１、指導讀課文先自己練讀，覺得難讀的地方作上記號，再提出來請同學們幫隊

２、看圖拼讀音節（課件出示圖和音節）

漢語拼音an en in un ün教學設計3

【教學目標】

１、學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節yuan yin yun，讀準音，記清形，正確書寫。

２、學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，複習ü上兩點省寫規則。

３、能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。

４、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

【教學重點】

學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節yuan yin yun。

【教學難點】

掌握en in yun的讀音，掌握整體認讀音節yuan。

【教學時間】

３課時。

第一課時

〖課時目標〗

學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節yuan yin，讀準音，記清形，正確書寫。

〖教學過程〗

一、複習檢查

１、卡片認讀複韻母ai ei ui ao ou iu ie üe er 。

教師小結：我們已經學了８個複韻母，１個特別韻母。

２、出示整體認讀音節ye yue，讓學生找出和它們讀音相同的複韻母。

二、提出教學任務

今天我們要學習鼻韻母，板書an en in。這三個複韻母後面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發音時擺好發“n”的準備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。（教師用手勢演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領讀“前鼻韻母”２遍。

三、教前鼻韻母an和整體認讀音節yuan

１、看插圖說話引出an圖上畫着什麼？（******）領讀２遍，讀準“安”的音。指名讀“******”。簡介******，******的“安”就是韻母an。

２、教學an的發音：

⑴ 講解發音要領把an和-n合在一起，先發a，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上齶的前部，使氣流從鼻孔出來，要念成一個音。

⑵ 教師範讀、領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

⑶ 看看an是怎麼寫的。先寫a，再寫n，團結友愛不分開。學生書空。

３、an的四聲練習ān（******） ǎn（俺家） àn（黑暗）

４、教學整體認讀音節yuan，看圖，圖上畫着什麼？

５、教學發音，yuan是整體認讀音節，板書yuan。教師範讀、領讀。

６、yuan的聲調標在a上，進行四聲練習

yuān（冤家） yuán（原因） yuǎn（遙遠） yuàn（庭院）

四、教學前鼻韻母en

１、看插圖說話圖上畫着誰？他在幹什麼？板書en

２、教學en的發音啓發學生用學習an的方法練習en 的發音，提示，先發e，馬上用舌尖頂住上齶的前部，使氣流從鼻孔中出來。

３、教師領讀、指名讀、齊讀。

４、en的四聲練習，聲調標在e上。 ēn（恩情）（周恩來） èn（摁鈴）

五、教學前鼻韻母in和整體認讀音節yin

１、看插圖說話，引出in和yin圖上畫着誰在幹什麼？（小白兔在樹蔭下乘涼）領讀樹蔭２遍。“蔭”的韻母就是我們今天學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節yin，它的讀音和前鼻韻母in相同。板書in yin

２、練習發音：

誰能學着發an en的樣子，發in的音？（學生試讀，師生共同正音。）

３、告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。

４、整體認讀音節的四聲練習。

樹蔭下面多陰涼， yīn yīn yīn

十五的月亮灑銀光，yín yín yín

夏天熱，喝飲料， yǐn yǐn yǐn

５、拼讀音節練習。

六、鞏固練習

１、認讀an en in，對比發音，教師發音，學生辨別。“開雙列火車”對比發音，看哪對小朋友讀得好。

２、“摘花瓣”遊戲，認讀音節。

將一些音節寫在幾朵花的花瓣上，讀對一個摘下花瓣送給讀的同學，看誰摘的花瓣多。

漢語拼音an en in un ün教學設計4

設計理念：

《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學設計中，我充分利用拼音闖關遊戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評價方式等點燃了學生學習拼音的熱情。人民教育出版社徐軼老師指出：“部編本新教材通過整合的情境圖，讓拼音學習和學生的生活實際相聯繫”，因此，我充分利用情境圖，培養學生的觀察能力，依據學生的口語基礎，增強學習的趣味性。同時，她還提出：“兒歌可以復現音節、鞏固音節，便於記憶”，因此，我自編兒歌，增加學生的語言積累，培養語感，鞏固新知。總之，本課教學設計立足課程標準，融入部編本新教材的理念和特點，旨在爲學生今後的語文學習奠下堅實的漢語拼音基礎，提升學生的學習熱情，培養學生主動學習的意願，並體現漢語拼音作爲“識字工具”和“學習普通話工具”的功能，讓學生學以致用。

教材分析：

本課是人教版部編本新教材一年級上冊的漢語拼音部分學習內容。課本要求學習５個前鼻韻母和３個整體認讀音節，並配有一幅家庭生活情境圖，用來提示發音。同時，本課還要學習聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語、兒歌、音節詞的書寫等。前鼻韻母的教學屬於拼音教學中的重點和難點，在普通話學習中，屬於發音易錯點。本課實際教學時間應是3課時，在第一課時的教學中，爲了紮實學生的拼音基礎，方便學生自主學習，實現有效教學，我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的相關知識展開教學。

學情分析：

作爲剛入國小一個多月的新生，孩子們天真爛漫，思維敏捷、樂於表達、渴望關注。同時，學生易興奮，也易疲勞，學習興趣濃厚，也容易注意力分散。孩子們主要依靠形象思維，善於機械記憶，卻不注重細節和理解。大多數學生拼音基礎薄弱，發音不標準，特別是前鼻韻母的發音，容易與後鼻韻母混淆。他們尚沒有養成國小生應該具備的良好的學習習慣和性格。因此，在教學中，教師應該巧設情境，選擇好教學內容，合理安排教學結構，利用有趣的教學方法吸引學生，同時注重培養學生良好的傾聽、思考、表達、書寫、評價等習慣。

教學目標：

能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，讀準音，認清形。

能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的四聲，並會拼讀含有ɑn、en的音節。會熟練拼讀三拼音節。

3.學會書寫ɑn、en和yuɑn，培養良好的書寫習慣，學會評價。

4.受到愛國主義教育和團結同學、熱愛班集體的教育。

教學重點和難點：

教學重點：能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，讀準音，認清形。

教學難點：能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的四聲，並會拼讀含有ɑn、en的音節。會熟練拼讀三拼音節。

教學方法：

示範引導法、激勵法、遊戲法、兒歌記憶法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、複習導入，激發興趣。

小朋友們，告訴你們一個好消息：今天早上我收到了一封信。這封信是拼音王國的國王寫的，他說：“我聽說，一年級七班的小朋友們很聰明，很愛學習，請黃老師幫我問他們一個問題：小朋友們已經學習過哪些複韻母了呢？”（教師模擬國王的聲音。）誰能回答國王的這個問題呢？請按順序說一下？

咱們已經學習了一火車的複韻母寶寶了。（課件出示）今天咱們再來認識兩個新的韻母寶寶吧！你們有信心和他們成爲好朋友嗎？

【設計分析：捷克教育家誇美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”利用童話故事來導入，能夠極大地激發學生學習興趣。小火車的呈現和模擬國王的聲音都能提高學生的學習熱情，讓剛入學一個多月的孩子迅速進入課堂學習狀態。】

二、聯繫生活，規範發音。（學習前鼻韻母ɑn和en）

（一）學習前鼻韻母ɑn。

請同學們看看圖片上的一家人都在幹什麼呢？(預設：看電視)電視上演的是哪裏呀？(預設：天安門)同學們，你們想不想跟着老師去北京天安門看一看？（出示自己旅遊時拍攝的天安門照片。）誰能把你看到的說成一句話完整的話？（預設：我看見天安門有……。）師：天安門已經有500多年的歷史了，天安門廣場是當今世界上最大的城市廣場。1949年10月1日，在這裏舉行了中華人民共和國開國大典，所以每年的十月一日都是我們祖國媽媽的生日，剛剛過去的十月一日，是她的第67個生日。天安門城樓還被設計進了國徽當中，成爲我們中華人民共和國的象徵。（課件出示國徽圖片。）

欣賞完美麗的天安門之後呢，我們就要來認識一位韻母寶寶了，試着叫叫它的名字，早點和它成爲好朋友吧！（課件出示ɑn）

同學們聽老師讀一下，看看你讀的和老師讀的有沒有什麼不一樣。我們把“天安門”的“安”字發的略微輕一點兒、短一點兒，就是這個ɑn。注意把嘴巴張大，擺好發ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上擡，最後碰到上齒的牙齦；老師有個小祕密要告訴大家：這個韻母中有n,表示氣流從鼻尖兒出來，說明它是前鼻韻母。以後如果我們遇見單韻母加n組成一個新的韻母，那麼它就是前鼻韻母，請跟我說：前鼻韻母（課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”）。發音時，我們可以用手感受一下氣流是否從筆尖兒冒出來，感覺到了嗎？現在老師的左手錶示我們嘴巴里的上方，右手錶示舌頭，看着老師的手讀一讀。小老師帶讀；開火車讀。

學習ɑn 的四聲：

（1）會標聲調 。

師：ɑn寶寶正在天安門廣場上玩得開心呢，忽然刮來了一陣涼風，冷極了，我們趕快給ɑn帶上聲調小帽子好不好？帽子戴在誰的頭上比較好呢？（預設：帽子要戴在韻母ɑ的頭上。）爲什麼呢？（預設：有ɑ別放過，沒ɑ找o、e,i、u並列標在後。）

請一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標上四個聲調。其他同學請看看他寫得對不對，如果是對的，就請你讀兩遍。（板書：提前在四線格內寫好四個ɑn，由學生加聲調）。

（2）會讀四聲。

請同學們跟老師讀，並用右手劃聲調；男女生比賽讀。

（二）學習前鼻韻母en。

剛纔我們已經和一位韻母寶寶交朋友了，你還想再認識一位韻母寶寶嗎？同學們，請你們再看看這幅圖，媽媽在做什麼？（預設：媽媽在摁/按遙控器。師解釋：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我們什麼時候會做“摁”的動作呢？（預設：摁門鈴、摁開關……）

同學們，在“摁遙控器”和“摁門鈴”中藏着一個韻母寶寶，你們知道它的名字？它就是en。我們剛纔讀的就是它的第四聲。下面請跟老師讀en。注意發音方法：嘴巴扁扁的，擺好發e的口型，舌頭先是平平的，再慢慢擡起來，最後碰到上齒的牙齦，氣流從鼻尖出來。

師示範，生反覆跟讀；開火車讀。

剛纔我們已經認識了兩位韻母寶寶了，這兩個韻母寶寶有什麼相同的地方呢？你火眼金睛的雙眼看到了嗎？（預設：都有n。）

在講ɑn的時候，老師說過一個關於n的小祕密，有誰還記得？（預設1：n在這裏表示氣流從鼻尖出來。預設2：這兩個韻母中都有n,他們都是前鼻韻母。）回家之後，我們將這個小祕密告訴自己的家人好嗎？

誰能試着讀出en的四聲呢？

請大家跟着老師一起寫一遍en。（師板書en，生書空。）

【設計分析：漢語拼音教學時，應引導學生充分觀察圖畫，調動已有的生活經驗，依據學生的口語基礎，認識拼音，學習拼音，化具體爲形象，易於學生接受。通過介紹天安門，讓學生接受到社會主義核心價值觀的教育，激發學生的愛國之情。在前鼻韻母的教學中，教師應注重發音方法的講解與示範，通過多種形式的發音訓練，規範讀音，紮實有效，同時，通過標調訓練，鞏固舊知，夯實基礎。】

三、闖關拼讀，寓教於樂。（學習含有ɑn和en的音節）

同學們真努力！我們一起來做個遊戲好嗎？遊戲的名字叫做：拼音闖關。讀好上一關，才能進入下一關。

第一關：我問你答，看圖說話！（課件出示圖片，讓學生說出事物名稱：樹根、粉紅色的盆子、一碗米飯。）請一起拼讀四個音節：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。

第二關：第二關我要請同學們完成“找朋友”的任務，有誰想挑戰這個任務？想參加的同學必須叫出卡片上的字母的名字，才能拿着卡片上講臺做遊戲，誰來叫叫它的名字？……（請學生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）請同學們記住自己拿得是哪個字母，請聲母向大家揮揮手，請前鼻韻母向大家點點頭，請單韻母向上跳兩下。請聲母g選擇一位前鼻韻母朋友，u站在中間,組成一個新的音節。

請大家一起拼讀這對好朋友。誰可以告訴大家這是幾拼音節？你可以幫大家回憶一下三拼音節的拼讀要領？（預設：聲輕介快韻母響。）那就請你根據這個拼讀要領再帶領大家讀一遍。（以此方法組成三個三拼音節。）

第三關：出示三個音節：juān、quān、xuān 。請你讀給你的同桌聽一聽；小老師帶讀；分小組比賽讀。恭喜你們，闖關成功！

請同學們看這兩個音節，老師現在有點犯糊塗了，有一個問題始終弄不明白，想請教大家：你們看這兩個音節，（課件出示：guɑn和juɑn）它們有一個長得一模一樣的韻母寶寶，但是讀音相同嗎？（預設：不相同！）師：那前一個怎麼讀？後一個又怎麼讀呢？（預設：前面一個讀u，後面一個讀ü。）師：那爲什麼後面一個長得像u,卻讀作ü呢？（預設：小ü見到j、q、x,還有一個樹杈y,脫掉帽子行個禮。）

【設計分析：一年級新生活潑好動，樂於挑戰。根據學生的年齡特點，安排拼讀闖關遊戲和“找朋友”的遊戲，讓學生在玩中學，寓教於樂，情趣盎然。guɑn和juɑn兩個音節的呈現，讓學生學會觀察和思考，總結規律，學有所得，盡情享受在遊戲中學習的快樂和成就。】

四、趣味拼圖，兒歌鞏固。（學習整體認讀音節yuɑn）

老師今天還給大家帶來了一位朋友，這位朋友很害羞，它說呀，只有大家猜對了這是什麼，它才肯出來。（師出示各種不同大小的圓形，並從小到大依次粘貼在黑板上，引導學生說出“yuán”。）

同學們想象真豐富，能想出一些令人驚喜的答案，它是什麼形狀的？這些圓組成了一隻可愛的毛毛蟲，你們回家後還可以和爸爸、媽媽做一些圓，看看還能組成些什麼。

同學們請看看圖片中電視邊上放着什麼？（預設：球。）它是什麼形狀的？（預設：圓形。）

那老師給大家請來的這位朋友到底是什麼樣子呢？剛纔呀，你們已經叫了它很多遍了，終於把這位害羞的小妹妹給請出來了，它就是整體認讀音節yuɑn（課件出示yuɑn）。你們剛纔說的是它的第二聲，把“yuán”的聲調變成一聲，試着讀一讀吧。yuɑn是整體認讀音節，只能整體讀，不能分開拼讀。這個音節比較長，我們可以分開發音，先發yu的音，再發ɑn的音，迅速地連在一起——yuɑn。

yuɑn的聲調小帽子帶在誰的頭上？老師昨天晚上寫了一首兒歌，請跟着老師讀：

兒歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》

同學之情深如淵，yuān yuān yuān，

大家一起就是緣。yuán yuán yuán。

團結一致心不遠，yuǎn yuǎn yuǎn，

快樂成長都如願。yuàn yuàn yuàn。

誰能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一個來說個詞或者說句話呀？（預設：我選擇yuàn，願望，過生日的時候，我會許一個願望。）

【設計分析：一年級新生思維非常形象、具體，根據學生的思維特點，依次出示大小不同的圓形，讓學生在反覆說：“圓形”的過程中，練習yuɑn的發音，最後讓孩子們看到由圓形組成的完整的毛毛蟲，學生驚喜不已，記憶深刻。教師自編兒歌，學生在喜聞樂見的兒歌誦讀中，練習yuɑn的四聲，並受到熱愛班集體和團結同學的教育。】

五、規範書寫，學會評價。

同學們，你們剛纔說得很精彩，但是你們能寫得工整嗎？ɑn很簡單，相信大家都會寫得很好，但是yuɑn都是由四個字母寶寶組成的，我們在寫的時候應該注意哪些呢？（師生學生共同回憶複韻母的書寫要領：不能分得太遠，也不能捱得太近；要寫在格子的中央,上不碰天，下不着地，左右不能打牆；他們四個小朋友住在一個房子裏，我們要注意寫得瘦一點，要相互謙讓。）（師板書：yuɑn。）

請同學們按照老師的格式，在本子上寫兩遍。（投影展示教師書寫的字。）寫字的時候要注意：頭要正、肩要平，腰板挺直，胸離書桌有一拳，眼離書本有一尺。還要注意握筆姿勢：大拇指和食指不能打架，手離筆尖有一寸。

字寫得好的同學可以得到“書寫小能手”獎章，如果你後面的字寫得比前面的字好好看，也可以得到一枚獎章。（師巡視、指導，規範寫字姿勢，蓋獎章。）

現在，請同學們噹噹自己的小老師給自己寫得字打星，如果你覺得你寫得非常工整、美觀，不需要再修改的，請打5☆，如果你覺得自己還需要進步，請打4☆，如果你覺得自己是認真寫的，但是寫的不夠好看，請打3☆，如果你覺得自己不是用心寫的，寫得很不認真，那就請你這次就不要給自己打星了。

生互評、推薦：請同桌互換一下本子，看看誰寫得好，然後舉手推薦一位寫得好看的同學，老師放到投影儀上展示給大家看。可以推薦同桌，也可以推薦自己。

生推薦，師展示，其他同學點評哪裏寫得好，哪裏寫得不夠好，並商討該生自我評價是否合理。

【設計分析：《語文課程標準》指出第一學段學生應該“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。”因此在教學中應該提醒學生注意正確的書寫姿勢和執筆姿勢，養成良好的習慣。在書寫展示環節，通過學生自評、互評、教師評價等方式，達到促進學生學習的根本目的。】

六、課堂小結

同學們，今天的課就要上完了，有誰能幫大家回憶一下我們今天學習了哪些內容呢？（預設：前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn。）

【設計分析：通過讓學生自我總結學習內容，學生能夠從中體會到學有所獲的成就感，從而樂於總結、熱愛學習。

七、佈置作業：

教教父母讀一讀語文書上含有ɑn、en和yuɑn的音節。

試着給家裏的東西貼上拼音標籤，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。

板書設計：

教後反思：

一、紮實有效，觸類旁通。

本課是部編本一年級語文上冊漢語拼音韻母和整體認讀音節的教學內容，在教學時，我做了教學內容的一些調整，沒有按照通常的先教完五個前鼻韻母，再教三個整體認讀音節，最後訓練音節拼讀的順序，而是紮實、詳細地教學前兩個前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，其間穿插音節的拼讀教學，包括鞏固標調規則、三拼音節的拼讀要領和ü與jqx相拼的規則。這樣可以爲學生第二、三課時的自主學習奠下堅實的基礎，促進有效教學。在接下來的第二、三課時的教學中，我發現孩子們能夠準確地發好前鼻韻母in、un、ün，並能正確、迅速地拼讀相應的音節，這些都得益於第一課時的有效教學，才能起到讓學生舉一反三、觸類旁通的良好效果。

二、德育滲透，潤物無聲。

《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級新生對祖國和班集體沒有具體的感性認識，因此在出示天安門圖片時，順勢做天安門歷史簡介和評價，能夠激發學生強烈的民族自豪感，並對新中國成立及剛過去的國慶節產生更多的認識。在教學yuɑn的四聲時，爲避免機械化記憶，教師自編兒歌，讓學生在朗朗上口的誦讀中，習得知識，並獲得熱愛班集體、團結友愛的教育，可謂匠心獨運，“潤物細無聲”。

以生爲本，趣味教學。

學生是課堂的主體，是學習的主人，“以學生的發展爲本”是新課標的核心理念。本節課上，從教學內容的選擇、教學目標的設立，到教學環節的安排，都體現了“以生爲本”的教學理念。

泰戈爾曾經說過：“所有的教育都要從關心兒童的天性開始。”剛入學一個多月一年級新生，他們活潑好動，充滿好奇心和求知慾，主要依靠形象思維和無意注意，自律不強，表達隨意，這些都需要教師在課堂上用簡練的語言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發展規律的基礎上展開教學。教學伊始，我採用學生感興趣的“國王來信”的方式複習舊知、導入新課，引人入勝，讓學生迅速進入新的課堂學習狀態。在教學ɑn時，我展示了自己在天門城樓旁的旅遊照片，拉近了學生和北京天安門的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬卷書，行萬里路”的種子。考慮到學生的有意注意時間不長，我巧妙安排遊戲環節、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖，讓學生在遊戲中學習，在活動中成長。

漢語拼音是抽象的符號，教學應該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發學生的學習興趣。本着漢語拼音從言語中來，到言語中去的原則，課堂上，我鼓勵學生真實地表達，比如“將你看到的說成一句完整的話”、“誰能用yuɑn的四聲中的一個說一個詞或者一句話”，這些環節都尊重兒童渴望表達、樂於表達的天性。

爲了給學生的興趣保鮮，讓每一個孩子成爲課堂的主體，考慮到剛入學的孩子膽怯、渴望被關注的特點，課堂上，我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動作鼓勵孩子們用心學習、積極思考、清晰表達。比如，當一個害羞的女孩說出“我看到天安門廣場上有五彩繽紛的花朵”時，我立即表揚她平時愛看課外書的好習慣，同時也潛移默化地教導其他同學熱愛閱讀。

起點教育，終身受益。

葉聖陶曾經說過“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣”。對於一年級新生來說，培養孩子良好的學習習慣成了當務之急。課堂上，我注重規範學生的讀書姿勢、書寫姿勢和執筆姿勢，鼓勵他們規範地佔格和書寫，糾正不規範的表達習慣，將起點教育變成終身受益的習慣養成教育。

五、自主學習、多元評價。

部編本語文教科書編寫思路中提出：“引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學難點，比如guɑn和juɑn的觀察比較等，讓學生學會觀察、樂於思考、善於總結。在動靜結合的課堂上沉澱、收穫。

《語文課程標準》指出：“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合”。因此，在書寫教學中，我先讓學生自我評價，再同桌之間評價、推薦，最後教師評價，並注重形成性評價，讓學生在多元評價和互動中主動學習、自我認識、自我反思。

教學是一門遺憾的藝術。在本次教學中，我也存在一些需要改進的地方，比如學生表達的機會不夠多，對學生的評價不夠豐富，寫字環節時間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個圓滿的開始，在探索語文的時空裏，吾將上下求索，保有初心，在成長的道路上學習語文，學做語文人。

漢語拼音an en in un ün教學設計5

【教學要求】

１、閱讀《登山》，認識“山、田、左、片、右、風、雲、她”八個字。

２、進一步學習複韻母an en in nu ün、及其四聲，讀準字音，認清字形。

３、學習聲母與an en in nu ün拼讀而成的音節，繼續學習準確拼讀音節。

【教學重點】

學習複韻母an en in nu ün及其四聲，能準確拼讀音節。學習兒歌，認識生字。

【教學過程】一、展示圖片（、摁開關、樹陰、蚊子、雲朵）

１、導入你能知道圖片裏都藏着哪些雙韻母？（學生說，教師板書）你能響亮地讀出來嗎？

２、用你明亮的小眼睛看看你發現了什麼小祕密？同桌說說，誰能勇敢地告訴大家？都有一個n，咱們一起小聲讀一讀，看有什麼感覺。（指導學生體會前鼻音發音方法。）

二、認讀

１、認讀課文：

⑴５個調皮的雙韻母長了翅膀飛到兒歌裏了，細心的孩子一定會找到它。（大屏幕兒歌）

⑵自由拼讀，不會拼的做好記號。

⑶同桌相互讀書。

⑷指名讀兒歌。齊讀。比賽讀。表演讀。

２、認讀生字：

⑴有幾個字寶寶帽子不知丟到哪裏去了，沒有了音節帽子，你還會認出他們來嗎？（兒歌中山、田、左、片、右去掉拼音）

⑵字寶寶最喜歡熱情的孩子了，你願意和他交朋友嗎？看，他們跑到老師的手裏了。（有順序讀、無順序讀、小老師領讀）

三、鞏固學習韻母

１、我們輕鬆一下，喜歡做遊戲嗎？我們玩個“我寫你做”的小遊戲，老師寫音節，你做動作，看誰的反映快。（guān mén、qián jìn、yūn dǎo、gǔn tǐe huán）

２、小組相互找一找，誰的名字裏有an en in nu ün５個韻母。看哪個小組找的最多。

３、學生交流，教師板書。

４、生活中你發現過有這些韻母的音節嗎？

５、小組交流，集體交流：

讀一讀、做一做，遊戲中鞏固。讓語文學習走向生活。豐富學生的積累，用於實際。互評互改中糾正書寫中出現的錯誤，培養學生認真的習慣。

（指名讀、領讀、遊戲競猜讀）

６、書寫an en in nu ün：

⑴學生說，教師寫。

⑵學生自己寫。

⑶同桌互評。

⑷把寫得不好看的韻母改一改。

【設計總說明】

教學設計突出“拼讀音節”這個重點。圍繞重點教學設計遵循了趣味性、活動性和開放型三原則。以活動和遊戲爲主，使兒童在愉快的教學環境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中形成拼讀能力。從而充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。

漢語拼音an en in un ün教學設計6

【教學目標】

１、學會前鼻韻母 an、en、in、un、ün 和整體認讀音節 yuan、yin yun，讀準音，認清形 ，正確書寫。

２、學會聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節。讀準三拼音節，複習 ü 上兩點省寫規律。

３、認識８個生字，正確朗讀句子、兒歌。

【教學重點】

１、掌握前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記。

２、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。

【教學難點】

三拼音節的發音是難點。

【教學用具】

字母卡片、生字卡片。

【教學設想】

由於本課的韻母較多，教學時可採用讓學生自己想辦法記住它的方法幫助學生識記。音節的拼讀和整體認讀音節的發音是本課的重點。因此，在教學時要以學生爲主，教師只作重點指導並採取多種形式來練讀。識字教學時要發揮圖的提示作用，從圖入手，把生字與事物、畫面、句子結合起來，激發學生認讀的興趣。

【教學過程】

第一課時

一、複習導入

認讀６個單韻母和９個複韻母。

二、學習新課

１、學習 an：

⑴ 出示xxxxxx圖，問圖上畫的.是什麼？看圖引出 an。

⑵ 練習讀法：範讀，自讀，師生口型對比，同桌讀，指名讀，齊讀。

⑶ 拼讀練習。出示課件多種形式練習拼讀音節。

２、同樣方法學習 en in un ün。

三、指導書寫

１、觀察。

２、說一說寫法。

３、範寫。

４、學生練寫。

四、比較識記

１、觀察他們的共同點，指導學生髮現。

２、引導學生自己總結比較記憶的方法：

他們有什麼不一樣的地方？你是怎樣記住他們的？請你跟大家說一說。鼓勵學生說說自己的記憶方法，不拘一格，暢所欲言。

五、學習三個整體認讀音節

１、領讀。

２、自讀。

３、同桌讀。

４、齊讀。

〖板書設計〗

an en in un ün

yuan yin yun

〖教學後記〗

這節課我感覺最大的收穫是讓學生自己想辦法識記音節，激發了興趣，培養了學生的創造性思維，拍手練讀音節，讓學生的眼睛、小手、嘴巴、大腦都動起來。從而大大的提高了課堂的效率。

第二課時

一、複習導入

認讀五個前鼻韻母。

二、學習新課

１、出示音節，指導學生自己讀一讀，猜一猜，同桌讀。

２、指名回答。

３、出示實物，鼓勵學生。

４、齊讀。

三、看圖學句子、讀生字

１、自由看圖。

２、說說圖上畫了些什麼？

３、出示拼音句子。學生試拼，小組互讀。指名請一個小組同學讀一讀，領讀，齊讀。

４、出示句子，鼓勵學生藉助拼音練習朗讀。

５、學習句子中的生字。出示課件，認讀。

四、學習兒歌

１、讀紅色音節。

２、圈出自己認識的音節拼一拼，藉助拼音試讀兒歌，同桌讀。

３、指名讀，領讀，齊讀。

４、認讀生字，區分“他”和“她”。

漢語拼音an en in un ün教學設計7

第一課時

教學目的：

1．學會前鼻韻母an、en

2個複韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，複習ü上兩點省寫規則。

3．學習整體認讀音節yuan。

教學重點：

1．學會韻母an、en

2個複韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。

教學難點：

學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。

教學過程：

一、談話導入

我們到目前爲止學習了哪些複韻母？能按順序說說嗎？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節。

板書：13

an

en

二、看圖學習韻母an、en

1．學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什麼？

（2）自己試着發an（安）

（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔裏出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發音。

（6）指名讀，開火車讀。

2．學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在幹什麼？

（2）藉助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖擡起抵住上牙牀快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1．觀察an、en

2個韻母，說說佔格位置。

2．教師範寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節

1．學習b

p

m

f與en組成的音節

（1）出示

讓學生自己練習拼讀。

（2）同桌小夥伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2．學習介母是ü的三拼音節。

（1）出示

自己試着拼一拼

（2）同桌小夥伴互相拼。

（3）指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節yuan

1．出示yuan圖，圖上都畫了什麼呀？什麼形狀的？

2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

3．指名讀，教師示範糾正。

4．師講：yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5．採取多種形式讀，鞏固讀音。

附：板書設計

漢語拼音an en in un ün教學設計8

【教學要求】

1、學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和an en in組成的音節。會讀拼音詞和拼音句。

【教學重點、難點】

1、能讀準三個前鼻韻母和整體認讀音節的四聲。

2、會拼讀音節。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

一、複習檢查

1、抽讀聲韻母卡片。

2、說說聲母n的發音方法。

二、看圖，聽語境歌，引出新課

1、指導看圖。

2、聽語境歌。

3、引出新課。

三、新課

1、學習鼻韻母an：

⑴an的發音。

⑵ an的四聲。

4、學習鼻韻母en：

⑴en的發音。

⑵en的四聲。

5、學習鼻韻母in：

⑴in的發音。

⑵ in的四聲。

6、 an en in的字型。

7、學習整體認讀音節yin。

四、鞏固練習

1、指導卡片。

2、比較in和yin。

五、作業

1、抄寫三個前鼻韻母和一個整體認讀音節。

2、練讀前鼻韻母。

第二課時

一、複習檢查

1、做找朋友遊戲。

2、說說in和yin的異同。

二、學習an en in與聲母的拼音

1、學習拼讀。

2、看圖練讀拼音詞語。

三、鞏固練習

1、指導讀課文。

2、做“看誰聽得清找得快”的遊戲。

四、作業

抄寫音節。

漢語拼音an en in un ün教學設計9

【預設目標】

１、認識８個生字。

２、能借助漢語拼音正確拼讀韻文、兒歌。

３、初步具有空間觀念及識字、朗讀能力，初步學習正確運用數量詞。

４、初步培養熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情，明白堅強的意志力是取得成功的重要條件。

【課前準備】

卡片、圖片、練習紙、課件。

【教學過程】

一、複習激趣

１、今天，林老師想帶大家去農村看看田園風光，想去嗎？我還準備了幾頂帽子，誰要是讀準了這些帽子上的音節，我就把它送給誰。

２、送帽子游戲。（帽子上是shān yuǎn jìn tián biān sān wén yún yàn jiān piàn lín hàn）

３、請小朋友們拿好帽子，咱們出發了。

二、看圖認識事物，學詞練句

１、（課件顯示田園風光圖）瞧，農村到了。小朋友，你看到了什麼？

⑴（隨機點擊）出示詞語及音節。

⑵拼讀音節。

⑶請小朋友看看字與圖，說說你發現了什麼？（“山”、“田”的字與圖特別象）

⑷你還有什麼辦法記住這兩個字？

⑸能給這兩個字找找朋友嗎？（學生回答後，出示自制的詞語卡範例，引導學生課外識字）

２、按方位順序介紹景物，學習韻文：

⑴小朋友們剛纔表現得都很棒。現在誰能按順序來介紹這些景物？隨機出示方位詞及音節。（如果學生說不出方位詞，可先提供給他們這些詞。）

⑵拼讀音節，分清“左”與“右”、“遠”和“近”。

①“左”與“右”就像是一對雙胞胎，誰能分清它們？（藉助口訣）

②遊戲我說你做。（分清“左”與“右”）

③以兩位同學爲參照，請小朋友說說誰離你遠，誰離你近。（分別請前後兩位同學說，使大家明白“遠”和“近”不是絕對的，會隨着觀察者位置的改變而變化。）

④以兩位同學爲參照，請小朋友說說誰在你的左邊，誰在你的右邊。（先請學生說，再由老師來說，從師生的不同說法中，使學生明白這兩個詞也不是絕對的，會隨着觀察者方向的改變而改變。）

⑶學習韻文：

①有個小朋友也向我們介紹了這幅圖，咱們來看看他是怎麼介紹的。

②生自由讀──指名讀──齊讀韻文。

③小朋友們讀得真好，老師也想來表現表現。（故意讀錯數量詞）

說說錯在哪裏。（分清“一座”與“一座座”、“一塊”與“一塊塊”的不同）

練習連一連。（數量詞的運用）

“一片”可以與“樹林”做朋友，成了“一片樹林”，它還可以與誰交朋友？

④我們讀書的時候，千萬不能像老師剛纔那樣丟字，否則意思就不同了。再次齊讀韻文。

⑷聯繫實際用方位詞練習說話：

①小朋友，能不能學着書中小朋友的樣，用上這些表示位置的詞介紹景物呢？

②請組長拿出老師事先發下的圖片，四人小組合作貼上方位詞，再互相介紹介紹。

③抽部分圖片投影，指名介紹。

三、學習兒歌

１、欣賞了田園風光，咱們再往前走（點擊圖）。看，這兩位小朋友在幹什麼呢？（揭示題目“登山”，跟讀。）

２、這兩位小朋友分別是誰？他們登山比賽的結果怎樣呢？咱們學了這首兒歌就清楚了：（出示兒歌） 《漢語拼音１２ an en in un ün》

⑴找找兒歌中已學過的字，讀讀。（點擊出示）

⑵還有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟悉，咱們來讀讀（點擊出示）

⑶剩下的是沒學過的音節，跟着老師讀，小朋友把它們記在心裏。

⑷自由讀讀整首兒歌，能幹的小朋友還可以給它配上動作。

⑸還不會讀的小朋友可以向你們組的成員請教，會讀的小朋友教教不會的。（四人小組互幫互學，合作學習兒歌。）

⑹檢查朗讀。（能做動作的小朋友上臺展示）

３、學習反饋：

⑴指圖分別說出這兩個小朋友的名字，並說說你是怎麼知道的。（根據學生的回答，點擊“半山腰”，給“半”找朋友。）

⑵你喜歡哪個小朋友？爲什麼？

（孫燕不怕累，堅持到底，所以白雲誇她意志堅；而林文只登到了半山腰，相信在風兒的鼓勵下會繼續攀登到頂峯的。）

４、分清“他”與“她”：

⑴兒歌中還有一對雙胞胎，它們的聲音一模一樣，就是長相有點不同。它們是誰呢？（出示“他”與“她”）

⑵說說“他”與“她”的不同之處；

⑶說說兒歌中的“他”與“她”分別指誰；

⑷完成《隨堂練習》２３頁第二題。

四、鞏固字詞

１、卡片認讀字詞。

２、摘蘋果遊戲。

（區語文教研會上執教，並拍成錄像送市參加全國新課程教學展示活動。）

漢語拼音an en in un ün教學設計10

教學目的：

1．學會前鼻韻母in、un、ün

3個複韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節yin、yun。

3．學習聲母與in、un、ün組成的音節，準確地拼讀音節。鞏固ü上兩點省略規則。

教學重點：

1．學會3個複韻母，讀準音，認清形式，正確書寫。

2．學會整體認讀音節和聲母與in、un、ün組成的音節。

教學難點：

1．準確地區分un、ün。

2．yun的右半部分是un還是ün學生易混。

教學過程：

一、談話導入

這節課我們一起來學習前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün

二、看圖學習in和yin

1．學習韻母in

（1）出示in圖，圖上畫的是什麼？

（2）學生藉助樹蔭的“蔭”學習in的音。

（3）發in時，先發i，然後舌尖上擡，頂住上牙牀前發鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師範讀，學生隨讀，指名讀。

2．學習整體認讀音節yin。

（1）師講：韻母in不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎麼辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

（2）出示yin，請同學讀一讀。

（3）你能試着讀讀yin的四個聲調嗎？請同學找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學習un

1．出示un圖，這是什麼呀？

2．自己試着讀讀。

3．爲了區別於ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學習ün和整體認讀音節yun

1．出示ün圖，這幅圖畫的是什麼？

2．借“雲”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發音時，擺好ü的口形，然後發n音，就是ün的音。教師範讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區別un和ün呢！爲了區別於un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

5．學習整體認讀音節yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎麼辦呢？

（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6．爲了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創設下面的情境進行教學：帶着ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶着大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎麼啦！爲什麼哭呀！”，小朋友哭着說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”通過表演使學生明白音節yun的右半部不是un而是ün。

五、學習聲母與in、un、ün組成的音節

1．出示3組音節：讓學生自己試着拼一拼。

2．同桌互拼，相互糾正。

3．教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規則。

六、書寫in、un、ün

3個字母

1．書寫3個字母對學生來講並不難，讓學生自己練習書寫。

2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

3．展示學生作業，進行評改。

附：板書設計