【熱門】設計方案範文彙編六篇

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

根據《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，參照學校課程改革實施方案，堅持科研爲教育教學發展服務，爲基礎教育課程改革服務，調動一切積極因素，開展基礎教育課程改革實驗，制定我校課程改革實施方案如下：

一、實驗的準備

1.加強學習，更新觀念

新課程確立之後，如何才能達到“理念轉變成實踐”，教師的素質、能力是一個重要因素。因此，開展形式多樣的師資培訓，轉變教師的教育觀念，提高教師的素養就成了課改實驗能否成功的關鍵。全體教師要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，認真學習《基礎教育課程改革指導綱要(試行)》，把舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，明確課程標準與新大綱的異同。明確如何進行新教材的實驗？如何達成學校課改方案提出的實驗目標和任務？

隨着課改實驗工作的不斷深入，要有意識地抓住教師在實驗中遇到的各種困，通過開展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學習交流，通過這些確實有效的培訓和學習，保證課改實驗工作的正常開展。

2.建立機構，制定措施

課程改革實驗是我國基礎教育一次力度最大的全新實驗，沒有現成的成功經驗可供借鑑。我們理應抓住機遇，摸石過河。爲了使我校

的實驗能夠得到科學、順利的實施，實驗伊始，成立了由校長、教導處、教研組組成的學校課改領導小組。認真鑽研，仔細推敲，確定實驗的工作目標和任務，以健全、嚴密的課改工作制度，保證學校課改實驗工作走上正常、有序的運行軌道。

3.大力宣傳，營造氛圍

課程改革是事關我國基礎教育全局的一項工作，需要社會、學校、家庭的通力合作。通過家長會、舉辦有家長參與的“家長與課改實驗同行”的教學研討活動、教師家訪等方式廣泛向家長和社會宣傳課改，多管齊下，取得家長和社會對課改工作的支持。

二、實驗的實施

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學改革爲突破口，努力通過對課堂教學的變革，促進學生健康發展。

1.改變傳統的師生關係，營造學生積極參與的課堂氛圍

強調師生交往，構建互動的師生關係、教學關係，是教學改革的首要任務。實驗中首先要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化爲促進者、由管理者轉化爲引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成爲其自身的內在要求。

2.改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務於學生的.學習方式。在教學過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一、被動的學習方式，通過討論合作、自學輔導、實驗探索、在計算機環境中學習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生的學成爲在教師引導下的主動、富有個性的習得過程。根據課改實驗的要求，教師們都要有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。

3.改革以往的備課方式，提高教師備課的質量

備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程。是一種創造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾中誤區，一是重形式輕實效；二是重教法輕學法；三是重課前教案的編寫輕課後反思。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統性，而忽視學生心理髮展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區，突破備課環節這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視並加以解決的問題。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。

第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

設計方案 篇2

提及建築設計，大多數人往往將其與建築工地聯想在一起，認爲是面朝鋼筋水泥背朝天的。其實不然，雖說建築設計和建築施工並沒有很明確的界限，但是一旦跟設計搭上邊了，建築設計這個行業瞬間變得“高”、“大”、“上”了。當然這是名副其實的，想要從事建築設計行業的工作，你得有兩把刷x子，對應的，建築設計行業的薪酬也是相當可觀的。下面小編給大家帶來建築方案設計師月薪，歡迎大家閱讀。

首先來了解以下我國建築設計行業的薪酬模式，他們的薪酬是怎麼組成的。我國建築設計行業大致可將現行薪酬策略分爲三類：

第一類薪酬模式是以國有大型設計院爲代表的傳統薪酬模式：低月工資(貨幣固定形式)+月度/季度/年度獎金(貨幣浮動形式)+低社保高福利(非貨幣形式)。

第二類薪酬模式是民營大中型設計公司中使用較爲普遍的浮動年薪制：約定月薪(貨幣固定形式)+年終獎金(貨幣浮動形式)+低社保低福利(非貨幣形式)。

第三類薪酬模式即是境外設計機構實施的模式： 高月薪(貨幣固定形式)+年終績效獎金(貨幣浮動形式)+高社保低福利(非貨幣形式)。

然後給大家兩個實例，透漏一下某兩家企業建築設計行業薪酬模式。

第一家企業薪酬模式實例

第二家企業薪酬模式實例

最後，用數據說話，看看建築設計行業內各個職位的薪酬

1、建築師

薪資待遇：

·助理建築師 年薪6-8萬元

·建築師、主管建築師 年薪8-15萬元

·主任建築師、主創建築師 年薪15-30萬元

·總建築師、設計總監 年薪30-60萬元

·建築大師 年薪80萬元以上

這個職位除了現金收入外，還有出國考察、車輛補助等其他豐厚的福利，使建築師這個職業格外誘人。

崗位推薦：

資深建築師

建築設計師

2、景觀設計師

薪資待遇：

一般情況下，畢業3年之內的助理景觀規劃師年薪在6-12萬元，畢業5年左右的景觀規劃師年薪可達12-20萬元，有一定資歷的主任景觀規劃師年薪在30萬元以上，高的`可達60萬。

崗位推薦：

景觀設計師

3、結構師

薪資待遇：

·助理結構師 年薪6-8萬元

·結構師、主管結構師 年薪8-12萬元元

·主任結構師 年薪12-30萬元元

·總結構師 年薪30-60萬元

崗位推薦：

結構設計師

4、機電師

機電師的待遇：

·助理機電師 年薪5-8萬元

·機電師 年薪8-12萬元元

·主任機電師 年薪12-25萬元

·機電總工程師 年薪25-60萬元

崗位推薦：

機電工程師

5、總圖工程師

總圖工程師的待遇：

·助理總圖師 年薪5-8萬元

·總圖工程師 年薪10-20萬元

·主任總圖工程師 年薪20-50萬元

崗位推薦：

審圖工程師

6、岩土工程師

薪資待遇：

畢業3年以上的岩土工程師年收入可達到8萬-10萬，工作年限長一些的岩土工程師收入更高，最高可達30萬元。

7、經營人員

薪資待遇：

一般的經營助理年收入3萬-4萬，經營主管年收入4-8萬等。另一種是與單位業績掛鉤的收入方式，適用於經營經理、經營總監、經營副總等崗位，收入額度與當年單位經營收入密切相關，高低幅度也相差很大，一般年收入在20萬-50萬，高的可達100萬。

所以，一些建築師、結構師和機電師把目光瞄準了經營這個崗位，成爲專業技術人員的一個發展方向。

8、繪圖員

薪資待遇：

初級繪圖員 年收入5-6萬

中級繪圖員 年收入6-10萬

高級繪圖員 年收入10-15萬元

9、結構工程師

薪資待遇：

這個行業中，剛畢業的待遇很少，基本在2500左右，畢業三年之後應該在6萬以上，如果達不到這個標準就說明此人沒有好好學。如果在公司所有的結構問題，到你手上都可以得到一個不錯的方案，那麼你至少可以拿1萬月薪。如果你只會問你的老大或同事才能解決問題，那麼只能拿到4000。最後，當你問題越來越少，反而都是別人在問你的時候，那麼你就開始值錢了。主要審覈人員，每月8000左右。當然還是在一般的公司。

崗位推薦：

結構工程師

10、監理工程師

薪資待遇：

薪資會比造價師稍高點。薪資待遇主要跟自己的專業有關係，一般情況下，低的3000多，高的6000多元。

崗位推薦：

總監理工程師。

設計方案 篇3

爲了充分發揮好早教基地的示範作用，落實《綱要》：“幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育相互銜接”，我們從實際出發，充分利用農村自然資源，探索出“玩泥玩沙”、“親子採摘”、“送教下鄉”等早教新模式；在培訓家長方面，我們主要以分層次、分年齡段指導家長，幫助家長提高早教認識，掌握科學育育兒方法爲主。

立足點：挖掘本地區現有資源，探索適合農村地區0-3歲兒童發展的早教之路，讓農村孩子同樣擁有最佳的人生開端。

指導思想是：以培訓家長爲主旨，以農村的自然資源優勢爲大課堂，以解決家庭教養中存在的問題爲突破口，以落實《綱要》爲歸宿，突出農村特色，因地制宜的推進早教。

具體方法和措施：

一、依託地方政府部門，深入調研，做好早教宣傳工作

首先與鎮、村兩級婦聯達成早教共識，然後早教志願者深入到18個村委會0-3歲幼兒家庭宣傳早教，瞭解情況，分析本地區家教現狀，制定可行性方案。

二、立足農村，整合教育資源，全面推進早期教育工作穩步進行

1.玩泥玩沙，走進人文，迴歸大自然

在玩沙遊戲中，我們從徒手玩沙——指導家長和孩子收集包裝盒、飲料瓶等做成玩沙的工具和輔助用品——運用各種工具材料玩沙。使孩子在玩中充分感知了沙土的特性，同時培養了多種能力。

我們還利用本地區特有的黏土資源，指導家長和孩子一起和泥、摔泥、揉、搓、捏出各種常見的麪食、小動物等，充分調動起家長的教育資源，讓家長在和孩子在互動中享受玩泥的`樂趣。

2.親子採摘，走進綠色，培養親子感情

利用“觀光采摘節”的大好時機，組織家長和孩子進行觀光采摘活動，指導家長和孩子充分利用看、聽、摸、聞、嘗等多種感官親近大自然，感受大自然的美，與孩子一起體驗親手採摘的樂趣，一同品嚐豐碩的果實，從中培養親子感情。

3.家長資源，合理利用，獲得家園雙贏

三、“送教下鄉”上門服務，提高3歲前兒童的受教育率

1.依託村委會，開展活動，讓家長和孩子共受益

2.走進家庭，入戶指導，讓教育從“零”開始

通過不懈的努力，我地區0-3歲兒童受教育率達到92．4%。

四、分層次、分年齡段指導家長，有針對性的幫助家長提高早教水平

在對家長的指導上，我們以遊戲爲載體，以孩子的表現爲中心，以教會家長科學育兒爲目的，分層次、分年齡段進行指導。

設計方案 篇4

第1課：生活難免有挫折

教學目標：

情感、態度、價值觀、：通過教學，使學生了解客觀分析挫折和逆境的重要性。面對挫折要有正確的態度，認真分析產生挫折的原因，進而在日常的學習和生活中培養自尊、自信、樂觀的生活態度和堅強的意志。

只是目標：通過教學，使學生了解人生道路難免有挫折，挫折產生的原因及挫折的類型。

能力目標：通過教學，提高學生正確面對挫折、分析挫折的能力。培養學生承受挫折的能力。

教學重點：

人生道路充滿坎坷；爲什麼人們難以避免挫折；青少年受挫的原因及表現

教學難點：

人生難免會遇到挫折，每個人都會經歷挫折

教學方法：

運用體驗法、情景教學法、小組合作學習法、心理問卷調查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、小品模擬情景，語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論交流等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。

音樂創設情境：

歌曲《陽光總在風雨後》

人生路水田苦於喜友/願與你分擔所有/難免曾經跌倒和等候/要勇敢的擡頭/誰願常躲在避風的港口/寧有波濤洶涌與你分擔所有/難免曾經跌倒於等候/要勇敢的擡頭/的自由/

願是你心中燈塔得手後/在迷霧中讓你看透/陽光總在風雨後/烏雲上有晴空/珍惜所有的感到/每一份希望在你手中/陽光總在風雨後/請相信有彩虹/風風雨雨都接受/我會一直在你的左右/

導入新課：

同學們，聽了這首歌曲後，你有什麼樣的感受和體會？

如果把成功比作雨後彩虹，那麼挫折就是彩虹之前的風雨，人們不能永遠生活在陽光下，也會經歷風雨，也會遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。

板書：第1課：生活中難免有挫折

板書：一、人生有坎坷

請同學們觀看P2頁插圖，然後分組討論，自編一個小故事，題目是“小明的一天”

故事大意）小明早上到校上課，課上老師公佈了考試的成績，小明看到了成績後留下了眼淚；課間小明與別的同學產生了矛盾，大家對他議論紛紛，小明在一邊顯出很孤獨的樣子；回家的路上，小名又遇到了倒黴的事情，他的自行車又壞了；回到家裏，小明的父母在吵架，小明很無奈……

請同學們在講完故事後，思考；並分組討論

A：故事反映了小明的那些心理感受

B: 你認爲他的反應正常嗎？

聽完故事，請各組派出代表，介紹各組討論的結果。

教師總結：挫折就是我們在學習或工作中，遭遇失敗、干擾、障礙、遭受損失或“碰釘子”後的一種心理感受。表現爲內心的緊張，沮喪、煩惱、焦躁等。出現這種情況的時候，我們就會說：你受到了挫折。

那麼，是不是每個人都會遭遇到挫折？下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，並把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折？

分小組討論，每個人把各自經歷過的挫折逐一記錄下來：比如最大的一次挫折、最近的一次挫折

各小組彙報：本小組成員有幾個遇到過挫折；或者可以介紹本組成員遇到過什麼樣的挫折。

各小組彙報挫折記錄後，教室進行統計，遭遇挫折的同學佔全班學生數的100%，並且，每個同學都不止遭遇過一次挫折，而是多次遭遇挫折。

教師總結：挫折對於每個人來說，都是在所難免的，經常會遇到挫折，人們雖然希望心想事成，但卻時常遇到這樣或那樣的困難和挫折。

一個人在他的一生成長和發展歷程中，都是在挫折和坎坷中磨鍊出來的。這說明世界上的每個人，包括每一個人的一生都是不平坦的，隨時有可能遇到困難、失敗、干擾和障礙，使人產生焦慮、鬱悶、沮喪、愁苦、惆悵、沉痛、沉悶等情緒反應。

板書：1、成長之中，挫折是難免的

我們青少年由於知識不夠淵博，經驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那麼大家想一想：是否只有青少年會遇到挫折，成年人會不會遇到挫折呢？偉人、名人會不會遇到挫折呢？

請同學說一說你所知道的偉人、名人的挫折故事。

活動：“打開歷史的扉頁”——傑出人物和他所遭遇的最大挫折

l 開張的第一年，可口可樂公司僅售出了400瓶可口可樂

l 超級球星邁克爾，喬丹，曾經被所在的中學籃球隊除名

l 溫斯頓，丘吉爾被牛津和劍橋大學以文科太差爲由而拒之門外

l 1905年埃爾伯特，愛因斯坦的博士論文在波恩大學爲獲得通過，原因是論文離題，而且充滿奇思怪想，愛因斯坦感到沮喪，但這並沒有使他一蹶不振。

名人名言：

逆境是到達真理的一條道路——拜倫

不幸是一種最好的大學——別林斯基

奇蹟多是在厄運中出現——培根

艱難困苦是磨鍊人格之最高學校——梁啓超

只有痛苦會留下教訓——弗蘭克林

通過剛纔同學們的介紹，以及名人名言，說明了：無論是青少年、成人或者名人、偉人都曾遭遇挫折，總之，挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的

故事：無臂英雄何軍權——第12屆殘奧會50米仰泳冠軍

聽了這個故事，同學們有什麼感想呢？如果你是何軍權，你會怎麼做呢？

學生討論，教師總結

教師總結：何軍權遭受的挫折太大了，但是他沒有怨天尤人，更沒有自暴自棄。

什麼是怨天尤人？怨天尤人就是把自己不能成功的一切原因都歸咎於外界的不利因素，一味地埋怨別人。比如：字寫得不好，怪鋼筆太次；學習成績不好，怪沒有好的學習環境，沒有電腦和獨立的房間，上學遲到，怪路上車堵等等。

越是找不到克服困難、戰勝挫折的途徑和辦法，進取的的雄心和熱情就會不斷下降，最後直道進取心徹底泯滅，自暴自棄。

何軍權依靠自己的努力，征服困難，戰勝了挫折，最後終於贏得了勝利。

作爲一個肢體健全的人，我們應該向何軍權學習什麼呢？

學生討論，回答，教師總結

第一、勇敢地面對困難、坦然地接受挫折。

對困難和挫折採取迴避的態度是錯誤的'，應該採取積極的態度，勇敢地面對困難和挫折

第二、冷靜思考、分析原因。

當我們遇到挫折後必須冷靜思考，認真地分析產生挫折的原因，努力尋找戰勝挫折的對策。得到經驗教訓，避免在同一個地方犯同樣的錯誤。

板書：二、風雨何處來

請同學們分析一下教材P4頁的圖片，進行分組討論

1、小名遇到挫折的原因都有哪些？

2、小名對自己的反思全面嗎？還有其他原因嗎？

3、結合自己的經歷，談一談青少年可能因爲那些原因會遇到挫折？並在P6頁的挫折記錄中寫下來。

板書：1、分析挫折產生的原因

總結學生髮言，教師歸納：在人們的學習、工作和生活中，大家所遇到的挫折是個不相同的（俗話說：家家有本難唸的經），而產生挫折的原因又是多方面的，剛纔，同學談到了許多原因，我們可以把這些原因分分類，大致有以下幾種：

激烈的學習競爭；

人際交往能力不強；

意外的刺激及事件等

這些因素都有可能使青少年遭遇到挫折

板書：2、青少年感受挫折的原因及不良表現 P5

*在挫折面前，驚慌失措，過於焦慮，長時間陷入不良情緒的困擾中不能自拔；

*產生非理智行爲，如損壞財物、謾罵、攻擊他人或輕生等

*由挫折誘發偏常心理甚至變態心理。

剛纔，同學們都記錄了自己的挫折經歷，現在請大家一起回憶，自己最近遇到的一次挫折，當時你是怎樣想的？當時你有什麼樣的表現行爲？，請把它記錄在你的挫折記錄中。

板書：三、我經歷的挫折

請學生髮言，教師歸納總結

每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態度、反映和行爲表現卻都不大一樣，有積極的，也有消極的，有人能夠戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振；有人則怨天尤人，自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地踢goaziji承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，勇於開拓進取，變挫折爲動力，推動自己前進，這樣才能使自己的身心得到健康的發展。

下面我們做一個心理測試，測測你的耐挫力。

1、碰到令人擔心的事 A無法着手工作 B照幹不誤 C 兩者之間

2、碰到討厭的對手 A、感情用事，無法應對 B能控制感情，應付自如

C兩者之間

3、失敗時 A、不想再幹了 B、努力尋找成功的機會 C、兩者之間

4、工作進展不快時 A、焦躁萬分，無法思考 B、可以冷靜地想辦法

C、兩者之間

5、工作中感到疲勞時 A、腦子不好使了 B、耐住疲勞繼續工作

C、兩者之間

6、工作條件惡劣時 A、無法幹好工作 B、克服困難創造條件 C、兩者之間

7、在絕望的情況下 A、聽任命運擺佈 B、力挽狂瀾 C、兩者之間

8、碰到困難時 A、失去信心 B、開動腦筋 C、兩者之間

9、接到很難完成的任務和很難完成的工作時

A、頂回去 B、千方百計幹好它 C、兩者之間

10、困難落在自己頭上 A、厭惡至極 B、欣然努力克服 C、兩者之間

說明：A=0 B=2 C=1

總分在17分以上：說明承受挫折的能力很強

在10——16分之間，說明對某些特定的挫折的承受力比較弱

在9分以下，說明承受挫折的能力比較弱

公佈測試結果：同學要爭取對待測試結果，測試題僅供參考，目的是培養自己的挫折承受能力

結束新課：通過以上的學習，我們知道了生活中難免有挫折的道理。人生的道路是崎嶇不平的，有時陽光明媚，也有風風雨雨，面對挫折，不應意志消沉，灰心喪氣，應採取積極的態度，在挫折和逆境中去磨練自己，去攀登新的高峯，成爲真正的英雄。

歌曲欣賞《真心英雄》

設計方案 篇5

黨的十八屆五中全會閉幕並決定：“堅持計劃生育基本國策，完善人口發展戰略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩子的政策，積極應對人口老年化”。該消息堪稱重磅炸彈，頃刻間全民奔走相告，議論如潮。基於不同的視角，我們對此可做出不同的評判。從人力資源管理的角度看，全面二胎政策對勞動用工，特別是“三期”女職工的管理無疑有着極大的影響，與“單獨二胎”政策相比，用人單位（以下簡稱“單位”）管理的成本和法律風險必然會大幅增加。本文擬對全面二胎政策對人力資源管理的影響進行深入分析，並提出相應的應對策略。

一、問題的提出：全面二胎政策對人力資源管理的影響

（一）全面二胎政策的精神

從十八屆五中全會的會議決定中可知，全面二胎政策是在堅持計劃生育基本國策前提下，爲完善人口發展戰略和應對老年化而提出的人口政策的調整策略。就實質而言，全面二胎與單獨二胎，均是我國計劃生育國策中“二胎政策”的情形之一。換言之，計劃生育政策理念和原則並未改變，也不能據此得出鼓勵生育的誤導性結論。筆者認爲，對這一政策精神的準確把握極爲重要，在很大程度上能指引人力資源管理策略的調整。比如，在此政策條件下，生育二胎女職工的晚育假要不要給？其丈夫的護理假要不要給？如果我們將全面二胎政策誤讀爲鼓勵生育二胎，則上述晚育假和護理假必然能依法享有。但若認識到計劃生育這一基本國策的前提，便可在人力資源管理中作出具體應對。

（二）全面二胎政策對人力資源管理的具體影響

首先，全面二胎必然影響單位的生產、經營及管理成本。一般情況下，“三期”女職工的理論期限達22個月之久，儘管產假只有98天，但產假之前和之後“三期”女職工的工作效率必然會大大折扣。單位必然面臨兩種選擇：其一，堅持使用該“三期”女職工，但很難在人性化管理與生產經營效率中平衡；其二，以增加管理成本爲代價，進行崗位調整和替換。無論如何選擇，全面二胎政策條件下，單位的人力資源管理必然面臨效率降低，成本增加的影響。

其次，“三期”女職工管理的法律風險增大。“三期”女職工的管理在人力資源管理領域中本來就頗爲令人頭疼，現在全面放開二胎，則可預見不久的將來單位育齡女職工均有可能成爲“三期”女職工。在具體管理中，法律風險必然增加。比如，在招聘時我們是否會本能地拒絕可能生二胎的女性勞動者？如果單位中多名女職工生育二胎，如何調崗調薪？如何在必要的時候提替代用工？如何順利解除或終止“三期”女職工勞動合同等？下文結合入職、在職及離職管理具體探討。

二、入職管理：避免歧視“三期”女職工

如從源頭上降低“三期”女職工的管理成本和風險，單位會本能地選擇在招聘入職的時候，以靈活的方式拒絕招用女性職工，特別是可能生育二胎的女性職工，但這也必然會增加就業歧視的法律風險。生育權是女職工享有的位階很高的基本權利，單位的生產、經營及其用工權利，本質上是一種經濟性權利，無法與之抗衡。這就意味着，單位不得以任何方式歧視上述女職工。

當然，在人力資源管理日益精細化的今天，諸如在招聘信息中明確“只招男性或已婚已育女性”的這種明目張膽的歧視已不足爲慮。筆者關注的是在招聘入職時，單位採取的一些所謂的“靈活化”和“隱蔽化”的處理方式如何避免被認定爲歧視行爲。比如，應聘人員填寫基本信息時能否要求其如實表述生育情況？單位能否主動詢問應聘女職工生育計劃，以滿足其知情權？能否讓女職工承諾不生育二胎？能否將女職工的承諾不生育作爲錄用條件並作相應處理等？從嚴格意義上說，生育權和就業權的“高、大、上”決定了無論處理得多麼靈活和隱蔽，任何歧視行爲都不可取。但從管理的角度看，並非鐵板一塊，只要避免被認定爲直接的、法定的歧視行爲便可行。除了招聘入職時的靈活和隱蔽處理方式外，筆者更提倡正面溝通和主動管理，比如單位如實告知生育一胎和二胎女職工的不同的管理制度（當然該管理制度本身是合法的），讓女職工自己權衡生育二胎的成本、收益及其利弊得失，從而決定是否生育二胎。在這種情況下，即使女職工選擇生育二胎，對單位來說也是制度選擇的結果，完全可以接受。

三、在職管理：“三期”女職工崗位、薪酬及假期的優化管理

（一）“三期”女職工的崗位管理

“三期”女職工的崗位管理無非有如下幾種選擇：第一，堅持原崗位；第二，安排待崗；第三，安排調崗。原則上應當堅持原有崗位，只有在必要的時候，才安排待崗和調崗。特別是“三期”女職工受到《女職工勞動保護特別規定》等法律法規的保護之下，堅持原有崗位不僅有利於單位生產經營管理的一致性，更有利於降低勞動爭議的法律風險。當然，如果有醫療機構的證明，或者“三期”女職工崗位不適合，則可以適當調崗或待崗。

需要注意的是，安排調崗和待崗必須是有相應的事實和法律依據，而不能僅僅因爲女職工進入“三期”。換言之，女職工進入“三期”並非是調崗和待崗的法定理由，只有符合客觀情況或法定的理由，或者單位與女職工協商才能安排調崗和待崗。故在此意義上，我們在管理中常用的以“三期”女職工不勝任工作爲由調崗或待崗，並只發給最低生活費的操作方式確有法律風險。

（二）“三期”女職工的薪酬管理

根據《女職工勞動保護特別規定》第5條的規定，單位不得因女職工進入“三期”而降低其工資，且根據立法解釋和實踐慣例，該工資並非是指基本工資，而是指工資性收入，或者說女職工進入“三期”前月平均的貨幣性收入。故在這一法律原則之下，單位優化“三期”女職工的薪酬管理需要關注以下兩點：

第一，重視生育保險的繳納。如果在“單獨二胎”之前，單位對生育保險還報着可有可無的態度的'話，那麼全面二胎政策條件下，單位必須重視生育保險的繳納，因生育保險能降低用工成本和風險。根據相關立法規定，單位繳納了生育保險的，由生育保險基金向女職工支付生育津貼，單位無需支付工資。未繳納生育保險的，由單位按女職工產假前工資的標準發放。兩相比較，繳納生育保險顯然成本更低。

第二，生育二胎女職工的差別待遇制度。從上文關於全面二胎政策精神的分析可知，立法和政策實際上是允許單位進行差別化管理。如生育二胎的女職工不享受晚育假，其丈夫不享有護理假符合立法本意。值得一提的是，在單獨二胎之前，女職工違反計劃生育政策生育二胎的話，不享有生育保險和產假期間的工資待遇，但在全面二胎政策條件下，生育保險及其產假期間的相應待遇應該依法享有。

（三）“三期”女職工的假期管理

全面二胎政策背景下，“三期”女職工的假期管理值得注意的是產檢假、產假及病假的管理與應對。關於產假問題，因立法相對明確，實踐中爭議不多。故此部分只就產檢假和病假問題進行分析。

關於產檢假，需要明確懷孕女職工產前檢查所需時間視爲勞動時間或視爲出勤，單位不得按病假、事假處理，且單位應當准假。特別值得一提的是，產檢的時間和次數並未沒有相關規定，但由於涉及到懷孕女職工的保護，故立法本意是單位不得限制產檢的時間和次數。而此時單位經常以女職工產檢太多或請假手續不合規定爲由，不批准產檢假並按曠工處理，其直接的法律風險便是違法解除。

“三期”女職工的假期管理中，產檢及產假期間經常會和病假有交叉，容易混淆。事實上，“三期”女職工本身就處於立法的保護範圍之內，如原則上不能解除或終止“三期”女職工的勞動合同，同時“三期”女職工如果請病假，則又處於“醫療期”的保護之下，因此，在全面二胎政策和雙重法律保護之下，優化“三期”女職工的病假管理尤爲重要。實務中，尤其需要注意兩點：其一，“三期”女職工確實有病，但未按規章的程序和流程請病假，單位能否對其作出違紀處理？其二，請病假超過醫療期，單位是否可以不批准後續的病假？第一點是實務中單位經常操作的方案，理論上看並沒有問題，但若考慮到“三期”女職工的特殊身份，僅僅是沒有按照規章制度的程序請假，單位並按曠工或嚴重違紀處理的，確有違法解除的法律風險。至於第二點，其實是單位和“三期”女職工之間的一種博弈，醫療期的本質是解僱保護期限，這就意味着超過醫療期便不受該期限保護，單位可以解除勞動合同。而病假的本質是勞動者治病休息的權利，只要勞動關係合法存續，勞動者自然享有治病休息的權利，單位必須准假。故女職工在“三期”內只要提交了合法有效的病假證明，單位必須充分保障其繼續休病假的權利。

四、離職管理：“三期”女職工的退出機制的建立健全

根據相關立法規定，“三期”女職工勞動合同的解除和終止須接受多項法定條件的制約，但在必要時，解除和終止“三期”女職工的勞動合同又是單位人力資源管理必須要面對的，只能優化和細化單位自身的管理，以確保用工成本和法律風險相對平衡的狀態下，完善“三期”女職工的退出機制。

（一）協商解除、變更及中止勞動合同的充分運用

解除勞動合同大致有兩種情形，即單方解除和雙方解除。雙方協商解除勞動合同沒有任何法定的條件的制約，換言之，只要不違反法律、行政法規的強制性規定，且是雙方的真實意思表示，就可以協商解除勞動合同。“三期”女職工，雖然有法律特別保護，但法律對其處分權利的真實意思表示並不強加干預。因此，協商解除勞動合同是首要選擇的解決方案。

另外，“三期”女職工，特別生育二胎女職工一般均已有了一定經濟基礎，其更希望在家休養、待產，但又不希望丟掉工作，於是勞動合同的變更和中止便成爲未來“三期”女職工勞動關係管理的重要手段。就實質而言，與“三期”女職工協商中止勞動合同或辦理內退、停薪留職等操作方式，不僅於法不悖，而且還契合了勞動用工靈活化的時代特徵，完全可以作爲人力資源管理的措施。

（二）過錯性解僱的運用

《勞動合同法》第39條在實務中被認定爲“過錯性解僱”或“無條件解僱”，倍受單位青睞。運用該條解除勞動合同要接受各種法定和約定的條件制約，其中涉及到主要涉及到規章制度的合法性和操作性要求，對單位的舉證責任要求很高。“三期”女職工本身就處於特殊的保護期限之內，要運用該條解除其勞動合同無疑是“難上加難”。筆者認爲，在全面二胎政策條件下，運用過錯性解除“三期”女職工勞動合同的，需注意以下事項：

第一，細化《勞動合同法》第39條各項的條件，並進行規範管理。比如嚴重違反規章制度，需在總結“三期”女職工常見的違反規章制度的各種行爲的基礎上，提出具體的量化標準，有針對性地設計嚴重違反規章制度的適用條件。值得注意的是，全面二胎政策條件下，不能再以違反計劃生育政策爲由解除勞動合同。

第二，重視嚴重違規的轉化運用。如前所述，“三期”女職工申請產檢假，理論上單位必須准假，但單位的規章制度完全可以細化申請產檢假的實體條件和程序條件，這是單位的用工自主權的體現，即使“三期”女職工也必須遵守。如果不滿足實體條件，則完全可以以嚴重違規解除勞動合同。

第三，重視人力資源管理的溝通和主動管理。實踐證明，在勞動用工管理領域彙總，事後管理和被動管理，即使是依法按章處理，單位往往也處於極其被動的地位。主動溝通意味着對勞動者的尊重，其本身就體現爲一種人性化的管理。筆者認爲，經過充分溝通，在滿足勞動者基本權益的條件下，很大程度上能順利解除“三期”女職工的勞動合同。

設計方案 篇6

教學要求：

知識目標：學會10字，認識10個字。

能力目標：正確讀寫並理解“真情、誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學習過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。

教學重點：

引導學生聯繫上下文、或生活實際理解詞句。

教學難點：

理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的'重要表現。

教學時數：二課時。

第一課時

教學目標：

初讀課文，瞭解課文大意，會認生字詞。

教學過程：

一、導入，板書課題。

1．板書課題。

2．學生讀題。

3．解釋課題。

“真情”有兩個意思：（1）真實的情況;（2）真實的感情。本文中“真情”指的是什麼呢？

二、學生初讀課文。

1．學生自由讀課文。

要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。

2．小組交流學習成果，開火車讀課文，生字互查。

3．講講課文大意。“真情”是什麼？

4．學生質疑。

三、學習課文第1自然段。

1．學生讀課文。

2．反饋：讀後你瞭解到了什麼？

3．理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。

四、學習生字。

五、教學小結。

第二課時

教學目標：

理解課文內容，領悟老舍和高煜年金子般閃閃發亮的心，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習。

二、學習課文

1．鞏固生字詞。

2．朗讀課文。

三、學習課文2、3自然段。

1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什麼？

2．全班交流。

（1）聯繫上下文理解：“吹拂”、“千姿百態”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。

（2）議一議：老舍爲什麼幫高煜年，是怎樣幫的？

接愛幫助的高煜年心情怎樣？

（3）指導在感情地朗讀課文。

四、學習課文4-8自然段。

1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。

思考：從這幾自然段中你瞭解到什麼？

2．全班交流。

（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。

（2）面對老師的表揚，老舍、高煜年反應？（找出句子邊讀邊議）

（3）有感情朗讀課文。

五、拓展

1．如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說？（扮演角色）

2．聽了老舍、高煜年的話後，老師怎樣說？（扮演老師發言）

板書設計：

爲放風箏 幫寫作文

14 不瞞真相

得到表揚 深感慚愧