【優秀】設計作文7篇

在學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的設計作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

一、舉例小製作，引出作文主題

這是用紙剪出的拖鞋，多有趣；這是用紙折成的蝸牛，多可愛；這幅是用塑料杯和毛線做成的漂亮的小女孩；這幅是用橡皮泥捏出的小動物的腳，這是用樹葉粘貼成的`海底世界圖，魚兒正在遊呢！這是用毛線編織的蝴蝶結，真好看；這是用紙做成的風筒，可以測試風的方向；這是用廢木料做成的木房子，紅牆綠瓦，看者真舒服；這幅是用橡皮泥捏出的小金魚你們說像嗎？

二、示範說話，指導表達。

1、示範說話

（我的小製作是花炮。它的材料有紙筒、綵帶和彩色紙。我是這樣做的：先找幾個一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把紙筒包住，接着在每一個紙筒的上端鑽一個小洞，最後拿出一條綵帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在牆上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。

（我的小製作是毛線娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接着在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最後把一根根黑線縫在娃娃的後腦勺上，做成娃娃的頭髮。這樣就做成了毛線娃娃。我們可以把它掛在牆上、也可以掛在書包上作裝飾。）

2、指導表述

（1）老師從哪些方面介紹作品的？（作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和製作方法。）

（2）老師介紹製作方法時用了哪些連接詞？（先再接着最後）

（3）說話時還要注意什麼？（注意說話要清楚、完整、態度要自然、大方、有禮貌。）

設計作文 篇2

教學目標：

1．聯繫學生原有的寫話基礎，鋪設通往習作的臺階，消除習作的神祕感，激發習作的興趣，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2．教師引導學生讀懂例文《好阿姨》和《假如我有一支神筆》，結合作文提示，讓學生懂得寫作文就是把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓別人看明白。

3．“我手寫我口”，在練說的基礎上，學生自主習作。學生經過“打草稿→念一念→改一改→謄清楚等過程，完成本次習作任務。

4．學會習作的書寫的基本格式，題目前面空2－4格，段首空兩格，標點符號佔格點。教學重難點：把自己最想寫的事情寫清楚。

教學過程：

第一課時

一、溫故知新，激發習作興趣。

1．談話導入。

師：同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文啦，比二年級的寫話又進了一大步。寫作文又叫習作，今天第一次習作（板書：習作1）。學會了寫作文，就可以把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓別人看明白，（板書：學會寫作文把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來讓別人看明白）讓別人分享自己的快樂。長大了，同學們就會寫許多有趣的`故事，會寫很長的文章。寫作文並不難，上學期我們同學的寫話，就已經是作文了。現在，老師請幾個同學念念他們二年級的寫話。

2．回放寫話成果。

展示本班學生二年級優秀寫話。課前，老師對所展示的寫話短文略加修改，語句通順，清楚就可以，不要豐滿化，成人化，刻意拔高。所展示的寫話短文的內容貼近學生的日常生活、素材範圍要豐富些。

師：這幾個同學寫得多好啊。所以，作文並不神祕，也不可怕，相信大家都能寫出精彩的作文來。

二、閱讀例文，化解習作神祕感。

師：書本上向我們介紹了三年級國小生寫的兩篇作文，我們一起學習。

1．學生自由輕聲讀例文《好阿姨》，再分角色朗讀例文。

讀後討論：例文寫的誰和誰的事情（人物）；寫的什麼事情。“我”看到了什麼？聽到阿姨說些什麼？當時，“我”是怎麼想的？“我”是怎樣把這件小事寫下來的呢？

小結：習作《好阿姨》寫“我”到商店買牙膏這件小事，把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來。先寫“我”去商店買牙膏；接着介紹阿姨很熱情地幫“我”拿牙膏，寫兩個人說的話，也叫對話；最後寫阿姨熱情地爲每一位顧客服務，並說了自己的感受，也就是自己想到的——好像每個人她都認識似的。他寫得很清楚，我們看得也明白，這是一篇可以打“優”的作文。

2．閱讀《假如我有一支神筆》。

師：同學們，有一個小朋友非常可愛，他很喜歡幻想，把自己想的東西寫下來，變成一篇小作文。

教師範讀例文。

讀後談話：這篇作文最後用了一個什麼標點符號（省略號）？點幾格啊（點兩格）？有什麼用處呢（還想到許多）？還想到什麼呢？你能補充兩個嗎（學生自由想象，敘說）？

小結：老師小時候也曾想，假如我有一個寶葫蘆，我要叫寶葫蘆給我變出好多好多的圖畫書，給我變出最好最好的足球，反正要它給我變許多許多的好東西，想做什麼，就爲我做什麼。現在，我發現同學們比老師還聰明，想得還要多，說得還要好。

三、走進生活，尋求習作素材。

1．在生活中尋找習作的素材。

師：學習了這兩篇習作，你們有什麼感覺？你們是不是會說：“這樣的習作我也會寫，說不定寫得它們還好呢！”

今天，我們就來試一試，起牀啦，洗臉啦，涮牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦，都可以寫。除了這些，你還打算寫什麼呢？

第二課時

四、自主習作，自行朗讀修改。

師：馬上就要寫作文了，自己擬定題目。老師要求大家先打草稿，然後大聲朗讀自己的草稿，發現有不通順的句子，寫錯的字和不正確的標點符號隨時改正，最後在學習小組輪流朗讀，相互啓發，共同修改。每小組推薦一個寫得好的同學到全班交流。

學生習作、修改、交流、評議。

五、展示習作，相互交流評議。

師：誰先來讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改？

評價他人的習作，分享他人習作快樂。

六、二次修改，規範謄寫習作。

1．小結本次習作情況。

師：幾位同學的作文寫得很好，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，句子通順，說得也很清楚，讓別人能看明白。特別是×××??幾位同學，勇敢地把自己的習作念給全班同學聽。聽後，許多同學提出了很好的意見。大家掌聲鼓勵。

2．提出謄寫要求。

師：作文多改幾遍，就會變得更好。大家把自己的草稿再讀一遍，改一遍，然後謄寫清楚。題目前面空2－4格，段首空兩格，標點符號佔格點。

板書設計：

習作1學會寫作文

把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來

讓別人看明白

設計作文 篇3

教學內容：假如我是·····

教學目標：

1、讓學生充分發揮自己的想象。

2、通過教師的引導和同學的合作，學生能暢所欲言，言之

有物

3、作文語句通順，段落分明，內容具體。

一、導入

1、在我們心中，每個人都有自己的理想或願望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的願望。今天我們就共同暢談一下你的理想和願望。

2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎麼說，提出了哪些要求？找一名學生讀。

大家想想這次習作的題目是什麼呢？要求是什麼？

①出示題目

②出示習作要求

二、指導審題

1、這次作文是以“假如我是??”爲題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調有假

設、如果的意思。以第一人稱來寫。“??”是自己某種美好願望，那麼，你的願望是什麼，就填什麼。誰能補充好？學生說：假如我是老師、警察、校長??

2、同學們說得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢於想。

那想象的時候要注意：

①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長爲人民做好事。②想象合理。要從當前現實出發，有一定合理性。

③想象具體、不籠統。

3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。

4、同學們剛纔說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的角色，從現實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。

總——分——總

5、讀範文

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的'生活。

我先來到農村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓裏，每天都高高興興的上課。

我又來到農民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農民伯伯的家裏，好讓他樣不

用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農藥，把藥倒進箱子裏，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。

我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，爲祖國填上一片綠色。如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成爲現實。

三、學生習作，教師巡視輔導。

附板書：

假如我是??

教師科學家校長

神筆馬良雲花

色具體

從現實生活入手點明中心分）（總）展開想象回到現實時間、地點、角

設計作文 篇4

今天，我睜開眼，發現身旁牀邊有兩個機器人在守着我，我一愣：今天到底怎麼了？又轉身一看，牆上的日曆顯示：4102年5月28日。“主人，請用餐！距離你上班時間還有15分鐘。”一旁的機器人提醒道。於是，我從容地用完餐，投入到了一天的工作當中。

在一輛在空中使用火箭推發器做發動機的公交車上，我想：今天到了公司，一定要設計出一輛全新的汽車，要讓老闆知道，我纔是最佳設計師！這時，公交車停了，車中揚聲器發出一種美妙的音樂聲，隨之傳來一聲：東風悅達起亞公司到了！我下了車，看着公司外牆上的幾個金光閃耀的大字：“東風悅達集團”。我暗自下決心：看着吧，我會爲你爭光的.！

我步入辦公室，開始了思考：該從哪兒入手呢？對，先從速度上考慮。現在普遍使用火箭推發器，如要與衆不同，可以試試核能，這樣也至少達到第三宇宙速度呀，但要讓速度持久的話，就要用壓縮核能，但這種核能中的核分子一旦接觸到空氣就會爆炸，而且時間更長的話就得用更多的，但一旦爆炸，後果不堪設想。不過，如果將核能量塊裝進一個不透氣的超密度金屬盒中，行不行呢？嗯，也不行。因爲核能量塊跟火藥一樣，一旦碰撞就爆炸，而且拿核能爆炸所產生的震盪來使物體移動，這對人體也是有害的，難道人們會穿超級防護衣開車？如果給核能量塊分開使用，加上超級防護那也太麻煩了吧！

“還是別想這個吧！”我不禁自言自語，“還是從車的裝扮和結構入手吧！”我又開始了思考：像普通車一樣，光滑的車身，弧形的外殼，但輪胎防爆。車身用一種緩衝力強、堅如花崗，內部又很保暖、隔熱的超分子金屬材料，就算千萬噸的東西壓在這種金屬上，它也不會變形。車身的油漆顏色任你選，但車內毒物卻倍減，這是新型的“滅菌油漆”，這種油漆可殺滅大量細菌及有毒物質，呆在車裏就宛如呆在大自然中，能夠呼吸到新鮮的空氣，這油漆還可以根據主人的心情來調節顏色，真正讓自己“喜怒形於色”。內部裝飾完全採用實景顯示技術，車裏車外景色一樣，讓坐在車裏的人感受到自由與奔放。它有自由變形火箭推動器，可普通行駛，緊急情況可變形成腿，能爬山；有氣墊，可當船使用；有空氣隔離膜，能潛水……。

隨着我的思緒，我手中的筆不斷地畫出一張又一張圖紙。

……

“嗖”，隨着一聲呼嘯，我設計的新型汽車駛入了太空！試驗成功了！我給這車起名爲“雷霆一號”。由於太空廣袤又沒有收費站，我駕駛着“雷霆一號”在宇宙中自由遨遊着，這是東風悅達公司甚至全省、全國、乃至全地球第一輛可變形的集環保自由理念爲一體的新型汽車，這是個歷史性的突破，爲我的成功歡呼吧！

設計作文 篇5

習作內容:

自己選擇幾種動物,以它們爲主人公,想象一下,它們之間可能會發生一些什麼事,編成一個故事寫下來.

教學目標：

1.能編出較完整、較具體的童話故事。

2.發展想象和創新能力。

2.激發學生主體參與的積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力。

教學重難點：

引導學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地說和寫。

教學板書:

編寫動物童話

主人公

句子通順 故事完整

內容具體 想象豐富

教學過程：

一、激趣導入, 明確要求

1、同學們，你們都讀過哪些童話故事？

2、結合“我的發現”明白習作要求

（1）過渡：這麼多美妙的童話爲我們的生活增添了許多的色彩。今天，我們就來當一當大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。（板書：編寫童話故事）

（2）童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。（男女生分讀書上的“我的發現”）

（3） 說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麼？

（4） 回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼？

3、 全班交流：童話有什麼特點？寫童話應該注意些什麼？

（板書：1，虛擬的主人公（擬人）；2豐富多彩的想象（幻想、誇張； 3給人有益的啓示）

二、開拓思路。

1、過渡：幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事。下面，老師帶你們去童話王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什麼聲音？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放馬、狗、獅子等動物的聲音）

2、引導想象

A、這些動物有什麼特點？他們喜歡幹什麼？

B、你想選哪幾個動物做主人公？

C、這些小動物在一起學習、生活、遊戲，同學們，猜猜他們經常在一起幹什麼？

（引導學生說出不同地點、做不同事情。）

三，創設情境，小組協作，激發寫作興趣。

1、想故事。

同學們猜得真好，爲了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什麼時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在幹什麼事情，下 面我們就沿着這條思路閉着眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

2、說故事。（要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽衆要認真聽，評價要說出理由。）

A想好後，自己試着小聲說。

B請大家在小組內輪流講自己的故事

3、評故事。（聯繫童話特點，分析童話語言及寫法）

A、剛纔同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的`童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？

B、剛纔同學們推薦了那麼多同學，你們最想聽誰的故事?指名3—4學生上臺講故事（師生共同評價中引出編童話要求。）

四、書面編寫。

1、同學們，明白了編童話的要求，希望你們以後能以想象爲船，誇張爲槳，擬人爲帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。請把你編的故事寫下來，寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富。

2、我們的《童話故事集》即將組稿，屆時我們將選取優秀的童話故事編著成書，希望同學們八仙過海、各顯神通寫童話。同時，書的封面、童話插圖可自行設計。

設計作文 篇6

隨着年代，房子會發生巨大的變化。我是不久將來的房子設計師。看，我設計的房子有許多形狀，如愛心形、正方形、三角形、圓形……房子還可以建在樹上、山崖上、凌空在田野裏等等。

房子總的理念是智能！先從廚房說起，廚房是智能化的，居住者不用親自做菜和燒飯，全部有廚房機器人服務。機器人會根據主人的身體狀況與營養需要提供三份不同的菜單，貼好相應的菜名，讓主人挑選，然後根據你的選擇烹飪。沒有多少時間主人就可以享受了。

臥室吧！臥室也是智能的，牆壁會根據主人的心情顯示出不同的顏色和圖案。牀有按摩功能，棉被，牀單，枕頭有中藥成分，都是根據主人的身體狀況配置的。溫度自動調節。

書房吧！如果是小朋友，書櫃裏全部是少兒讀物、如童故事，寓言故事，有文字的'，有語音的，還有音樂的等。如果你看完一本書隨手一扔，那麼，這本書就會自動浮起來，飛到相應的位子。書桌當然也是智能的了，書桌和椅子會按主人的身高、體重來調整出最科學的位置。

我再帶你參觀一下游戲室吧！它是小朋友最喜歡的地方了。但是剛進去，就會覺得這不是一間什麼遊戲室，明明就是一間空房子嘛。你大錯特錯了，因爲你想玩什麼，玩具在腦海裏，那麼那樣東西就會立刻出現在你的眼前。如果你想玩遊戲機，那麼智能遊戲機不僅不會傷害你的眼睛，而且會開發你的大腦呢！

怎麼樣，我設計的房子好嗎？這座房子還會放大縮小呢！

設計作文 篇7

總體構思

以本單元的課文作爲主要依託，引導學生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎上，引導學生嘗試選材構思，編寫提綱，獨立寫出有真情實感而又富於創意的；最後讓學生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動、生生互動，從而實現學生寫作能力的提高。

過程設計

教法學法

利用對本單元已經學過的狀物類的討論和探究激發起學生的興趣，爲學生創造從寫作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學習和寫作環境，讓每個學生都能夠自由表達。

教學流程

（一）明確本單元寫作重點

1描摹事物的特徵。

2學習在狀物中託物言志或借物抒情。

（二）引導學生結合本單元的課文談談學習的收穫，從中總結一些狀物類的寫作方法。

先讓學生分組討論、探究，然後師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細觀察，必須對事物的形態、顏色、動作、習性等有較深入的瞭解。（3）要抓住事物的某些特徵加以細緻描繪，注意由形入神，通過寫物，逐步揭示其象徵意義，把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯繫起來。（4）適當運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語言的生動性……（一邊總結，一邊引導學生舉些實例進行分析說明）

（三）美文欣賞（用展示）

再往遠處看，荷花像傾在湖裏的胭脂，又像落在湖上的雲霞，更是別具一格。吟誦着那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲着一隻青蛙，它披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛，正在爲荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披着輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動着，閃爍着晶瑩的`光輝，像翡翠盆裏託着珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐後地開放着，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯着那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。

（四）引導學生嘗試選材構思（讓學生獨立思考，然後叫個別學生髮言）

點撥：提醒學生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規思維定勢，選擇最佳的切入角度。作文要獨闢蹊徑，展開聯想和想像，可反習慣、反常規、反一般思維，細細挖掘文題的深層意蘊，拓展寫作思路。如“小草”，多是讚美其“野火燒不盡，春風吹又生”和默默無聞作貢獻等品質；反常規思維：立場、意志不堅定，只要長高一點，風一吹，雨一打就倒下了。又如《牽牛花》，常規思路：勇於攀登，奮發向上；逆向思維：藉助別人來擡高自身，攀附權勢等。抓住事物的特點，只有多思考，打破常規思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實。切忌脫離客觀現實，一味地去求新求異。

（五）引導學生根據自己的構思編寫提綱，然後獨立完成作文

（六）指導學生進行互改作文，並由學生推薦優秀的或有待探討的作品在班上展示交流。