設計作文7篇【優】

在我們平凡的日常裏，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的設計作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

從你呱呱墜地的那一刻起，你就有了家。別無選擇，無論貧富，無論父母的學歷高低。你與父母所組成的這個圖形有個溫馨的名字--家。--題記

自從搬到新房子後，我的生活空間變大了，但我們原有的傢俱已填充不滿這個房子。於是，我們只好用彼此的愛填充着它，使這個家變的充實。

我想十個人中有九個會抱怨自己的母親是一個製造嘮叨的機器。我媽又何嘗不是呢?有時弄得我心煩意亂的，真想和她“大幹一場”。但又想，她也是愛我，也是用另類的方法傳遞着她對我的愛。這麼一來，她的作法我又可以接受一點。對，當媽媽再嘮叨的時候記住她對我的愛。

父親們都不會像母親對我們愛得那樣“激情”。他們只認爲拼命幹活，爲我們營造出一個良好的學習環境和學習基礎，他們的愛是那麼含蓄，就像一條地下的河流，汩汩地流着。爸爸很累，爲生計而奔波，送他一杯茶，讓他除去疲憊，這是我對他的愛。

三個人在一起生活，必定會有些磨擦，但不要選擇沉默，有什麼不滿要對大家說，共同“研究”。就拿我們家來說，洗碗就是一難點，誰也不願洗。於是我們家經“研究”後“出臺”了一系列政策，經過“整頓”後，就比以前好多了。雖然我也會偷懶幾次，但都會遭到“耐心”的教導。

忘不了我生病時，坐在牀頭，握着我的.手的爸爸;忘不了媽媽受累後凹陷的眼睛;忘不了爸爸爲生計奔波時嘴中吐出的菸圈;忘不了母親瘦削而憔悴的臉。而我現在唯一能做的，就是不辜負他們對我的期望，好好學習，將來用我百倍千倍的愛來報答他們。

我要用一個凹面鏡，把我們對彼此的愛會聚到一點，用這明亮的光照亮我們的將來。哈!我愛我家。

【簡評】

作者用滿含神情的筆觸描寫了三口之家的溫馨和愛意融融。文章開頭構思新穎，在寫出家庭空間變大的同時點明瞭文章的主題，即用“愛”來填充家裏的剩餘空間。並領起全文，奠定了文章“愛”的感情基調。主體部分分寫家庭成員的不同特點，以及對家愛的不同表現方式，媽媽對家庭的愛用嘮叨表現出來，爸爸對家庭的愛用拼命幹活表現出來，而我對家庭的愛則是通過努力學習來表現。作者通過選取典型材料寫出對家的熱愛，更是通過自己的感受，體悟到家庭的溫暖，可見作者細心的、善於發現的學生，也是一個很孝順的孩子。文章結尾，作者把愛聚焦，並昇華了主題。

設計作文 篇2

課堂設計設想：

1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。

2、養成善於觀察的學習習慣。

3、體驗人物豐富的表情變化，並能抓住細節進行適當的描寫。

課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內容：“外貌描寫”

一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫

1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。

2、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，瞭解外貌描寫的具體內容。

1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣着、神態、姿態等）

三、抓住不同人物外貌的特徵

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹着，粉紅色的髮帶在頭上一顛一顛的，像兩隻飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包着一塊雪白的'毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽着旱菸。）

小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特徵。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、要求同學在一張紙上表示出關於“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麼不同的特徵？

3、學生觀察，同桌討論，老師巡迴指導，自由發言。

4、呈現例文。

（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鑽心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白得像一張紙。冷汗把額頭、鬢髮都溼透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裏浸泡着一樣 ，緊緊咬着下脣滲出一縷血痕……）

5、請同學們試着模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情 。

6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

六、遊戲作文：

1、請同桌之間互相對看，然後看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了

2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑

3、請學生把剛纔同學的表演寫在紙上

設計作文 篇3

習作 1

第一課時

一、觀察畫面，學習例文

1. 仔細觀察四幅圖，說說他的四要素。

2. 分圖簡潔說說圖的意思。

(1)媽媽給小建買了一件棉衣。

(2)一棵小樹在寒風中瑟瑟發抖。

(3)小建和小華爲小樹捆稻草。

(4)小樹也穿上了"棉衣"。

3.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然後引導學生思考敘述圖上場景的順序。

(1)要交代小樹所在的地方。

(2)要描寫小樹在寒風中的樣子。

(3)想象小華對小建說了些什麼。

4．引導學生看圖口述。

5．閱讀全文。

6．下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面四幅圖,也請大家練習寫一件事。

二、觀察圖面,運用要點,分圖口述

1.觀察四幅圖,說說這四幅圖講了一件什麼事,給這件事加個題目。

2．觀察第一幅圖。

說說這件事發生在什麼時候,什麼地方。

說說小明這時的樣子。

3.觀察二、三兩幅圖。

這時小猴和小熊到了什麼地方?他聽到了什麼?想到了什麼?

指導學生注意二、三幅圖之間的語言連貫。(提示難點)

4.觀察第四幅圖。

5.用剛纔學習的方法觀察另4幅圖，練習說說。

三、明確要求

1、 讀習作要求。

2、 討論，任選一組寫一篇作文，也可以自己找幾幅連貫的圖寫。

四、打草稿。

五、多讀修改。

六、認真謄寫。

教後記：

習作2

教學目標

1、 提起手中的畫筆，爲同學，老師，家長畫張像，也可以畫想象中的人。

2、 介紹畫中的人物，用文字爲別人畫張像，寫一寫他的外貌，性格，愛好等。

3、 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

教學重點

1、 重點介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌，性格，愛好等

2、 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

課前準備

1、 學生自己準備水彩筆和白紙。

2、 投影儀。

教學過程

1、 課前請一位同學離開教室。

2、 找一找，我們班級少了誰？

3、 如果讓你通過報紙來尋找他，你應該怎麼辦？（畫像，把他的外貌描述出來）

二．畫像指導

1、你們看，這是武建設的畫像，誰來說說他的外貌？

2、根據這幅畫像，你能知道武建設有什麼愛好嗎？（這 也是他的特點）

3、我們在畫像的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰）

4、 學生畫像。

三．例文引路

1、 小作者怎麼介紹武建設的這些特徵的？我們看看這位同學的作文。

2、 指名譯名讀例文，其他同學認真聽，想一想，小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？

3、 學生討論，交流

4、小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好，但是，必須夠抓住任務的特點。

5、學生分別練習說自己畫像中的人物。

6、集體交流

7、指導：爲抓住人物的特點，在介紹他的性格和愛好是，可以舉一兩個例子。

四． 學生習作

1、明確要求，向大家介紹人物是，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌，性格，愛好。也可以舉一兩個例子，語句要通順。

2．習作順序，先介紹他的外貌，再寫他的性格 ，愛好。每寫一部分用一個自然段，條理要清楚。

3．練習寫稿子，修改，謄寫。

教後記：

習作三

教學要求：

1讀懂“例文”，瞭解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。

2、藉助“例文”的提示，領會寫發現一要新，二要細。

3、按照“作業”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。

教學重難點：

藉助例文，讓學生領會寫發現不但要新、細，還要注意按順序抓住重點觀察所見到的事物。

教學過程：

一、啓發交流，導入新課

1、 交流平時生活中新發現的情況。

2、 揭示課題，板書課題：小草中的發現

二、揭示要求，明確目標

1、出示要求，思考：

（1）這篇文章主要寫了什麼？

（2）小作者是怎樣描寫自己的發現的？

三、學習例文，總結寫法

1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發現？是按照什麼順序來寫的？

2、默讀，討論：小作者是怎樣把發現寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）

3、小結：這篇例文通過小作者細緻的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）

四、遷移寫法，循序練習

1、 啓發談話：

人人都有一雙會發現的眼睛。同學們都是有心人，在生活中，你們曾有過哪些發現呢？想一想你的發現，把它有重點地回憶回憶。

2、口述。

①自由練說。

②同桌互說

③指名說

④師生共同評議

3、練寫。

把你的發現寫下來，看誰寫得有意思。如果你感興趣，也可以爲作文配圖。

五、學生小組交流學習，並指導修改。

宗旨：

好文章是改出來的。講托爾斯泰改小說的故事作爲範例。

修改入手的幾個方面

1、 改病句。

方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、 添詞句。

方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

六、謄寫習作

教後記：

習作4

教學要求：

1、讀懂例文《烏鴉反哺》，瞭解主要內容，初步瞭解例文是怎樣寫人物之間的對話的。

2、藉助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什麼；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

3、根據提供的對話材料，讓學生按照作業要求，練習寫對話。

教學重點、難點：

重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。

難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。

教學準備：

1、投影片。

2、請幾名同學進行對話情境表演，提供寫作訓練材料。

3、聽錄音。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

目標：讀懂例文，討論明法。

一、激趣導入

1、(投影映示國小語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）

提問：同學們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什麼？

2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的媽媽的呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。

二、初讀例文

1、請同學們一邊讀一邊想：

（1）這篇短文寫了一件什麼事？

（2）什麼叫“烏鴉反哺”?用“――”畫出來。

2、討論交流。

3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的'談話，又叫對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）

三、討論明法

1、過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。

2、再讀例文，結合書上的分析，明確寫法。

（1）學生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什麼話？

（2）討論交流。

（3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？

①學生討論，點名回答。

②小結：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什麼。

（4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和媽媽這幾句對話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？

②爲了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化，有的放在前面，有的放在後面，還有的放在中間呢！有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學們掌握提示語在前面和在後面這兩種方法。

③過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什麼？

④小結：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什麼，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。

（5）結合書上的分析，總結寫法（板書）。

①寫清楚說的什麼，是誰說的。

②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

教後記：

第二課時

目標：遷移仿作，練習說、寫。

一遷移仿作

1、輔助練習。

（1）情境一。

指名一名同學演示動作：歡蹦着走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓練學生說一句描寫人物說話時語氣、神態、動作的句子。要求學生們仔細觀察，聽清說了什麼，是怎樣說的。

（2）情境二。

老師和一名學生表演對話，要求學生聽清說了什麼，是怎樣說的。

2、模仿作文。

（1）明確習作要求。

通過剛纔的練習，同學們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習寫一段對話，請同學們注意聽清說話人說了什麼，又是怎樣說的。

（2）課堂小品表演。

（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什麼？是怎樣說的？

（4）播放小品的錄音，再現情境，幫助學生弄清說了些什麼。學生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。

（5）投影映示句子，學生練習說話。

同桌互說、指名說，然後評議。

（6）把事情的起因、經過、結果連起來說清楚。

同桌互說、指名說，然後評議。

（7）同學們，剛纔你們看了小品表演，根據小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，着重抓住了人物之間的對話，下面，我們試着給這篇作文起個題目。

指名說。

（8）練習寫稿，教師巡視指導。

（9）評議修改。

寫對話

說的什麼 誰說的

說話時的動作、表情、語氣

習作5

教學目標：

1、通過閱讀資料，知道端午節的相關知識。

2、通過討論交流，明確訓練要求。

3、根據書中的有關材料，寫成一篇觀點清楚，說服力強的介紹端午節的小短文。

教學重難點：把書中提供的相關資料，合理利用，重新組織，寫成介紹端午節的小短文。

教學準備：端午節的活動錄像。

教學步驟：

一、 導入新課：

同學們，你們能說說我國有哪些傳統的節日嗎？這些節日分別有哪些習俗呢？

再過幾天，你們知道什麼節日要到了嗎？

是呀，今天老師想請同學們來介紹一下端午節。

二、 閱讀資料，瞭解端午節。

1、 關於端午節的習俗和傳說可多了，你知道哪些呢？

2、 學生介紹已有的相關知識。

3、 有爲名叫胡瑞芝的小朋友找來了許多關於端午節的資料，讓我們一起來好好的讀一讀吧。

4、 學生閱讀資料。

5、 指名朗讀每一條資料，及時補充、豐富資料的內容，使學生清楚明白。

6、 除了這些，你還知道哪些呢？鼓勵學生談出獨特的習俗。

三、 討論寫法

1、 閱讀課後習作指導，明確本次習作的要求

（1） 介紹端午節的來歷

（2） 介紹端午節的風俗

2、 指導寫端午節的來歷

端午節這一天最主要的風俗是賽龍舟和吃糉子了，可你們知道：

（1） 端午節這一天，爲什麼要賽龍舟嗎？

（2） 你見過那種場面嗎？

（3） 人們除了賽龍舟，還會幹什麼呢？

3、 指名說說人們賽龍舟、吃糉子的原因。

4、 點評。

四、當堂習作

五、 作文反饋

1、 表揚習作較好的同學

2、 討論出現的問題

六、修改習作

1、 對照自己習作試改

2、 指名交流

3、組內交流、互評，師巡視

教後記

習作6

教學目標：

1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來。

2.通過引導學生對周圍的事件發表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養學生觀察生活、關注社會的良好品質。

3.能根據需要，有目的地蒐集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。

教學重、難點：

初步學習作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來的寫作方法。

教學時間：一課時。

教學過程：

一.初讀例文，學習方法

1.夏志成同學爲什麼要寫這篇稿子？

2.指名讀例文，思考：夏志成同學是怎樣寫這篇稿子的？

3.討論交流

⑴小作者運用了開門見山的方法，用一兩句把引起自己關注的事情交代清楚，並表明了自己態度。

⑵通過小作者具體說明“蜻蜓是昆蟲世界中最出色的‘除害飛行家’”的事例，讓學生知道，習作時，要想使自己的文章具有較強的說服力，就要把蒐集到的與平時積累的能證明自己觀點的材料進行選擇、整理，有條理地寫下來，要注意用客觀事實和具體數據來說話。

⑶結尾歸納了小作者的看法，發出呼籲，呼應了開頭，使文章更加完整、緊湊。

二.明確要求，完成寫作。

1.齊讀本次習作要求。

2.回憶自己在生活、學習中，哪些事情特別能引起自己的關注。

3.討論交流。

4.擬定題目，模仿例文進行寫作，師巡視。

5.指名讀，討論交流，評議。

三、認真完成作文草稿。

四、修改草稿，多讀。

五、謄寫，書寫工整。

教學後記：

習作7

教學要求:

1．能掌握日記的格式，並養成勤寫日記的好習慣。

2．能知道日記的內容比較廣泛。

3．能瞭解這則日記的內容及敘述順序。

4．能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經過寫清楚。

教學重點、難點

重點：把事情的經過寫清楚。

難點：選擇日記的題材。

課前準備:讓學生回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。

教學時間:兩課時。

教學過程:

一、讓學生弄清日記的格式

1．同學們，你們還記得所學的日記的格式嗎?

2．指名學生回答。

3．我們不妨再看看例文的格式。

4．師生小結：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況,行空兩格寫正文。

二、使學生明白日記的內容

1．觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人?主要人物是誰?她在做什麼?

2．閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什麼事?

3．朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包括哪些。

4．幫助學生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內容十

分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。

三、引學生了解日記的選材

1．設疑：既然日記的內容十分廣泛都要寫呢?

2．學生同桌討論，交換意見。是不是不加選擇，件件事

3．教師不忙下結論，要求學生默讀例文，思考作者爲什麼寫“吃桃子”這件事。

4．師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡編亂造。

5．讓學生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應該寫，哪些不應該寫，哪些不值得寫，並談談自己準備選擇其中的哪一件寫下來。

四、 引導學生掌握敘述的順序

1、再讀例文，看看作者先寫了什麼，再寫了什麼，還寫了什麼？

2．學生朗讀例文，討論交流。

3、例文告訴我們，要把事情的經過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什麼，接着寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼？

4．學生擬寫作文提綱，同桌交流。

5．自己準備寫一件什麼事？敘述的順序是怎樣的？

6．教師評議，鼓勵長處，指出不足。

7．學生四人小組討論交流自己所要寫的事情。

8．指名交流。

9．學生下筆作文，教師巡視輔導。

五、促學生養成良好的習慣

1、教師或學生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。

2、師生共談寫日記的好處：幫助積累材料，鍛鍊自己的語言表達能力，提高自己觀察事物、分析思考的能力等等。

1、 號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今後將如何寫日記。

教學後記：

習作8《編童話》

教學目標：

1、 懂例文《肚子再也不疼了》，瞭解主要內容及事情的前因後果。

2、 編一個童話故事，要把事情的經過和挑食的害處敘述清楚。

3、 讓學生從小養成不挑食和講衛生的良好習慣。

教學重難點：讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。

課前準備：

1， 課前閱讀童話故事

2， 調查瞭解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什麼影響？

3， 從課外書上查閱或向醫生請教偏食的害處。

4、教學電子演示文稿

第一課時

教學過程：

一 導入新課，激發興趣。

1， 同學們知道飯前不洗手有什麼害處嗎？

2， 一年級有幾個小朋友不講衛生，飯前便後不洗手，你準備怎樣教育他？

（編一個童話故事）

3， 耿新華同學已經把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。

二 學習例文

1， 引導構思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內容？

（怎樣不講衛生，不講衛生的害處。）

2， 初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。

3， 引導學生說說例文的大意。

（1） 指名讀例文

（2） 說說各自然段的內容

4， 組織學生討論

（1） 這個故事有沒有把不講衛生的害處講清楚？怎樣講清楚的？

（2） 你認爲哪些地方寫的好？

5， 總結：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題――講衛生，然後展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛生和不講衛生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養成良好習慣的童話故事吧！

三 按要求，編童話故事

1， 在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。

2， 圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）

3， 你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？

以第三幅圖爲例

1） 過課前調查，你發現誰偏食？他愛吃什麼，不愛吃什麼？（指名說說）

2） 偏食有什麼害處？你從課外書上或醫生哪兒瞭解到了什麼？（討論，交流）

3） 引導構思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什麼？不愛吃什麼？對身體有什麼影響？後來他是怎麼做的？

4） 學生自行構思

5） 交流，評議

4， 第一、二幅的寫作指導同理。

四 學生寫稿（其中書面習作1課時）

板書設計：

習作八 肚子再也不疼了

小花貓不講衛生

怎樣不講衛生的

不講衛生的害處

教後記：

設計作文 篇4

我設計了一個美麗的公園。公園中間，是一個很大的湖。

湖裏種植着許多荷花，碧綠的葉子，粉紅的花朵，漂亮極了！水面上還有一羣羣野鴨游來游去。岸邊是一排 柳樹，樹下有供人們休息的座椅。岸邊的空地上有一個小花壇，花壇裏種着各種各樣的花，花壇旁邊，是一個果皮箱，大家一定要把廢棄物扔到果皮箱裏哦。還有一 座橋，是通往對岸的。對岸有兩座小山，左邊小山的`山頂上有一座涼亭，右邊的 小山上有一條上山的小路和一片果樹林。

秋天一到，豐碩的果實掛滿枝頭，既好看又好吃。歡迎大家到我設計的公園裏來玩。

設計作文 篇5

【教材解讀】 教材簡析：

本次習作的要求是通過調查訪問或直接拜訪的方式，瞭解自己家鄉的名人，寫一篇介紹家鄉名人事蹟的文章。它是第二學段習作的“寫人類”文章地延續和提升。要求學生在較全面瞭解、蒐集名人資料的基礎上，通過學生真實地體驗和有個性地表達，真實、具體、生動表現出人物的特點。鼓勵學生勇於表達自己的真情實感，培養學生喜歡社會實踐與人溝通交流的態度。

教學目標：

1、明確本次習作的要求，通過調查訪問或查閱資料的形式瞭解家鄉名人的事蹟，使學生養成喜歡“觀察生活，留心周圍事物”的習慣。

2 、瞭解家鄉名人的特長和奮鬥歷史，取自己印象最深、最受感動的材料具體描述人物，表現人物的特點和品質。能真實、詳略得當地寫出來。

3、通過與名人的親密接觸，讓學生在潛移默化中樹立積極向上的人生觀，培養學生奮鬥不息的學習品質。

教學重點、難點：

1、學生樂於主動參與社會實踐活動，在調查訪問名人的活動中學會觀察生活，獨立思考，積累豐富的習作素材。

2、選取典型事例，反應名人風采，語言樸實，能表達自己真情實感，願意與人交流。

【教學準備】

1、指導學生拜訪調查身邊的名人，並做好訪問記錄，有條件的同學可以帶上照相機、錄音機等留下有關音像資料。

2、調查訪問、查閱名人的事蹟資料。

【教學過程】第一步：習作前準備。訪問名人，蒐集資料。

一、談名人，豐富話題。

（1）我們的家鄉歷史悠久，人傑地靈，自古至今出了許多的名人，在我們身邊也有很多在不同行業中做出突出貢獻的人，一提起他們的名字，幾乎是家喻戶曉，你知道哪些家鄉的名人呢？

（2）學生交流，教師補充。（可以是古代名人，如：墨子、孟嘗君、魯班、毛遂……也可以當代名人：李繼耐、李景……可以是自己村裏的致富能手，也可以是我們學校的老師，班裏的同學。）

（3）教師小結：是啊，大到國家政治領導人物，小到街頭的手工藝人，村裏的“種田能手”，身邊的.同學、朋友、老師、鄰居，只要有特殊才能的，都是名人。正可謂三百六十行，行行出狀元啊！

（設計簡析：通過啓發談話，師生、生生交流，豐富學生對“名人”的認識，拉近學生與“名人”之間的距離，使“名人”不再遙遠，使習作“平易近人”。）

（4）列提綱，探名人。

我們只有走近家鄉的名人，親自拜訪、調查瞭解身邊的名人，名人的形象才能呼之欲出，我們自己眼中的名人才是真實生動的。如果走近名人，你最想了解他們的什麼？

學生討論自己想了解的事蹟，列好訪問提綱。

如：名人的職業、奮鬥成長曆程、他們的成就……動筆列好訪問提綱。

（5）學生自由組合，利用課餘時間深入社會生活，尋找、瞭解或拜訪身邊的名人，主要了解名人的事蹟。細心觀察，並做好活動記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然後要求每位學生根據活動經歷和感受，選擇“名人”最突出的事蹟進行簡要概括，形成文字介紹資料，並配上照片，製成圖文並茂的“家鄉名人資料庫”。

（設計簡析：生活是習作的源泉，寫作離不開生活，凡是學生寫自己熟悉而有體驗的生活，他們一般都能寫得有血有肉。因此作文指導必須從學生的生活實際出發，有計劃、有組織地帶領學生走出課堂，讓他們到社會實踐中去鍛鍊，在實踐中學會“ 養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”這樣寫出來的文章才內容生動，感情真摯，形式活潑，才能做到“內容具體，感情真實” ）。

第二步：指導寫法，快速成文 一、交流採訪所得，豐富習作素材。

課前同學們已經訪問、調查了自己心目中的名人，有的同學對採訪的內容做了文字記錄，有的同學還對採訪的內容錄了音，留下了照片。爲了全面深刻的瞭解名人的事蹟，同學們積極地做了大量的準備工作，你們如蜜蜂一樣採了許多花，爲釀出香甜的蜜做了充分地準備。同時在社會實踐中也鍛鍊了自己與人交流溝通的能力，看着你們豐碩的成果，老師真爲你們驕傲！

4、學生用自己喜歡的方式展示自己收穫。

請同學們把自己的採訪收穫展示出來，讓打家一起分享吧！

5、小組內互相交流自己的資料。

6、學生自薦介紹名人。

介紹形式靈活多樣：可用圖片、錄像、錄音展示，也可以是文字介紹、模擬表演展示……，可以是對名人的整體印象，也可以是你最想讓人瞭解的。（邊介紹，邊用實物投影儀投出資料。）

對於學生口頭介紹名人的情況，教師相機引導評議，並作適當提示和小結，讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。

（設計簡析：在多種形式的交流展示活動中，既給每個學生展示訪問收穫的機會，讓他們享受勞動的快樂，也在交流活動中訓練了學生的口頭表達能力，完成了”由說到寫”的過渡，同時也激發了學生習作的興趣。）

二、審明題意、明確習作要求。

通過訪問或查找名人的資料，我們已經蒐集到了非常豐富的資料，但我們在寫家鄉名人的時候，不能面面俱到，要有選擇的運用所得的資料，那麼我們要怎樣寫好名人呢？再看看《習作6》的要求吧！

1、學生閱讀《習作6》。對於本次習作的內容和要求，你有什麼看法？

2、學生審題。

（1）學生默讀習作要求，把自己認爲重要的信息用筆劃下來.

（2）交流自己的審題所得。

通過審題，你認爲本次習作要圍繞哪些方面去寫？把你認爲重要的信息說一說。（學生交流自己的審題所得。）

（3）根據學生的收穫，教師小結：

要寫“家鄉”的“名人”。可以是“各行各業”的有“突出業績的能手”，也可以是“道德品質優秀，被廣大的人民羣衆熱愛擁戴的人”……要用“真實、具體、典型”的事例，表現人物“鮮明”的特點。

（設計簡析：審準題意，是習作立意的基礎，也是在習作教學中需要培養的重要能力。在審題教學環節中要引導學生通過“咬文嚼字”把“抽象”的語言讀“具體”，把“簡短”的要求讀“豐富”，這樣學生的寫作纔有路可循，有話可說。）

三、讀寫聯繫，領悟寫法。

1、同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，比如6單元的課文就記敘了中外名人的事蹟，有巴金、錢學森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物給你留下的印象最深?爲什麼?

2、學生交流課文人物的表達方法：

（1）明確中心。尋訪家鄉名人的成長足跡，我們一定會發現許多閃光點，要表達出自己眼中的名人形象，確定要表達的中心。

（2）精心選材。

A、內容：“名人”身上的閃光點很多，故事也很多。那麼，怎樣表達閃光點呢？就要選取最讓你感動的，最吸引你的事情，來凸顯名人特點。

B、表達形式：要善於抓住人物的外貌、語言、行動、心理活動等細節描寫來反映人物的特點。

C、道出真情。在講述“名人”事蹟的同時，也是我們自己心靈接受洗禮的時候。在習作中，我們要隨時道出我們內心的感動，寫出對家鄉名人的敬佩之情。

（設計簡析：教材中的課文是語言的典範，引導學生把習作與閱讀相結合，去發現和把握閱讀與習作之間的內在聯繫，把在閱讀教學中習得的語言表達方法恰如其分地運用在習作中，能爲學生抽象的語言思維引線搭橋。通過搜索、篩選、提取、加工相似信息或相似模式，進行相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配的構思運作，能使閱讀和寫作起到"同頻共振"，相互促進的效果。）

四、重點突出，快速成文。

1、請同學們提起筆來，選取一兩件事快速表達出你心目中的名人形象。再寫作過程中要注意整體思路，一氣呵成。

2、學生寫作，教師巡視指導。（對於在習作中出現的問題要及時地加以指導。）

五、指導修改。

1、自我修改。

學生出聲朗讀自己的習作。邊讀邊修改字詞句，做到文通字順。引導學生抓住這樣的習作目標進行重點修改與補充：

（1）選取自己印象深刻的材料，通過語言、動作、外貌等細節描寫反映人物的品質或特點。

（2）是否做到“說真話、寫真事、抒真情。”寫出了心目中的名人形象。

（課件出示修改要求。）

2、學生自薦讀習作，根據習作的目標師生共同評議。

（1）文章三分寫，七分讀，希望通過你聲情並茂地朗讀，給自己的作文增添更亮麗的色彩！學生讀自己的習作。

（2）學生自薦的習作一般是他們認爲比較滿意的，在作品中一定有不少的閃光點，在師生評議的過程在要挖掘優點，並把它放大，讓學生體會成功的喜悅，也給聽者一個積極的心理暗示，讓學生不怕作文。師生共同評議學生的習作的優點和不足。

3、再一次自我修改完善，然後小組內互評互改。可從選材、語言描述等方面進行修改。

（設計簡析：真實地表達自己的感受是作文生命，說真話、寫真事、抒真情是養成良好文風的要求。對照本次習作“通過印象深刻的事情表現人物特點”的訓練目的，引導學生對習作自評自悟自改互改，在評價中學會取捨，學會鑑別什麼樣的習作纔是好的作品，以此引導學生形成良好的寫作習慣。）

第三步： 作後延伸，設計展示“名人名片”。

小組合作，把習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“名人卡片”，張貼在展示欄裏，大家共同分享。

（設計簡析：享受成功是學生熱愛寫作的動力，在展示欄裏展覽圖文並茂的習作既給學生一個展示自己的平臺，讓學生品嚐到成功的喜悅，激發學生寫作的熱情，又能夠在欣賞別人作品的同時有更多的收穫，達到資源共享，共同進步的目的。）

設計作文 篇6

我夢想成爲一名服裝設計師

我真希望現就長大，當一名服裝設計師！

除了參加國際比賽，我還要設計一件多功能的服裝。這是由一頂帽子，一件外套組合而成的。

夏天，我出去爬山。清朗的天空突然下起了大雨，“譁、譁、譁”雨越下越大。我立刻用手擰了一下帽子的開關。從帽沿上升出來一把大傘，遮風擋雨妙極了。瞧！傘柄上面還有一個小手機指南針。我東走走、西串串，結果迷了路，我對手機指南針說了我的目的地，當我走錯路時，指南針提醒我走錯了，然後告訴我應該如何走……過了很長的時間，我終於到了山頂。我往下望，“好高的`山阿！ 這風景也不錯！有高樓大廈，有街道，有汽車，雨中的城市還是這麼熱鬧！”雨終於停了，我又拍了拍帽子，帽子恢復了原樣。當我走到半山腰時，被太陽曬得渾身發燙，我摸了摸袖口，一架全自動的小電風扇就朝着我扇動了起來。頓時，我感到神清氣爽，輕快地走下了山腳……

當寒冷的季節來到時，衣服裏的夾層會釋放出一種熱量，使身體變得暖暖的，舒服極了！

不論是旅行還是在室外工作，我設計的衣服，一定是你的最佳拍檔。

設計作文 篇7

教學目標：

1、指導學生大膽發揮想象。

2、激發學生習作興趣，鼓勵學生求異思維。

教學重點： 學會欣賞、思考、想象、創造。

教學難點：想象必須合乎情理。

教學設想：

1、採用“聽—看—說—寫—議”的方式。

2、音樂是流動的，想象的畫面是活動的，據此啓發學生設計細節，或語言、動作、神

態，或環境等描寫。

3、作爲圖畫，無論是山水、花鳥、人物，還是漫畫等等，都可以引發人們的想象與遐

思。藉此，可以培養學生思考、理解、感悟的能力。

4、通過再造形象練習，培養學生在已有知識、已有“現實”的基礎上，拓寬思路，展

開想象，傳達出新的思想，給人以新的教益與啓迪。

5、作爲發表式作文練習，擬以想象這一訓練主線，落實語言表達與寫作運用，體現學

生主體性原則，激發學生創造、創新的潛能發揮，提高學生的習作水平。

教學過程：

一、導入、激發。

同學們，咱們已學習一篇丹麥安徒生的童話《皇帝的新裝》，你們認爲什麼情節最讓你捧腹大笑？那麼，這些使故事發出不平凡的神奇光彩，使人物性格鮮明，諷刺力量和藝術感染力強烈的作品，是藉助什麼創造出來的呢？

[教師板書：想象]

我們知道，想象是一種創造性的思維活動。它是人們在原有感知材料的基礎上，通過分析、綜合、聯想，運用比喻、擬人、誇張等手法，在頭腦中創造出新的形象。比如，古人看到飛鳥，看到游魚想到了什麼？這些，在今天是不是成了現實？對，這些想象促進了人類的發明，推動着人類的進步。

實際上，科學發明離不開想象，文學創作也離不開想象。詩歌、戲劇如此，寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術是靠想象而存在的”。

二、欣賞、思考、表述。

其實，現實生活中，能引起我們想象的內容很多：一首歌、一幅畫、一段文字、一個情景，都可以引起我們的美妙想象。現在，我們就揚起我們想象的風帆，來大膽地想象。請大家閉上眼睛，用心欣賞、體會一首歌曲，然後發揮你的想象，把你想象的內容描述出來。

[教師請學生演唱《讓我們蕩起雙槳》]

優美吧？假想一下，那時、那地、那人、那事、那環境、那心情乃至那細節，如在眼前。來，說一說。

[學生表述，教師隨機評價、鼓勵]

[小結、過渡]：

剛纔同學們想象得很美，表述得也很好，一首動聽的歌，引出了我們這麼多美好的遐思，真給人一種身臨其境、歡快幸福的感受。那麼，一幅畫能不能激發起我們的想象，讓我們去領會畫面的`意境，給我們以啓發呢？

[教師出示：]

給你們兩分鐘時間思考，編出一個故事，並告訴我，你得到的啓示或者感受。

[學生表述，教師隨機評價、鼓勵]

三、寫作運用。

同學們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫，使我們領悟到了許多道理，也受到了教益。說了不少，也很成功。我們想，我們說，爲的是使我們今後的文章更生動、更有新意。同學們剛學過《皇帝的新裝》一文，可有誰想過皇帝遊行結束，回到宮裏以後的情形將會怎樣呢？請我們拿出紙和筆，把你想象的內容寫下來。

[出示投影]

結合對《皇帝的新裝》一文的把握理解，想象皇帝回宮以後的情形，以《皇帝回宮以後》爲題，展開想象，寫一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

[學生動筆，教師巡視指點，注意發現想象豐富、合理或欠生動、合理的較典型的習作。]

四、交流、評議。

好了，多數同學已經寫好了，沒寫完的也先停筆，咱們就寫到這兒吧，下面，我們就請我們的小作者到臺前來朗讀他的作文吧，誰來？

[三至五名同學上臺朗讀，教師隨機就想象的豐富、情節的生動、是否合理、有無新意諸方面適時評價、鼓勵，也可讓學生作些評議，並適時板書。]

五、總結。

今天這節作文課，同學們用心聽、細心看、大膽說、認真寫，熱烈討論，思維活躍，也很嚴密，我真的得向同學們學習。課後，請同學們完成一個練筆。

請根據提供的詞語，創設情境，寫一篇想象作文，字數不限。

暮春 小雨 傘

[結束語]

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”願咱們同學的想象力越來越豐富，文章越寫越好。 附：板書設計： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活邏輯

六、看圖想象

閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。（見圖1）

要求：必須按書信格式作文；題目自擬；所有內容必須與給定的材料相關；不少於800字；不得抄襲、套作。

【寫作提示】

1.邁出正確的人生起步，收穫人生的黃金。

2.邁出錯誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。

3.邁出了人生正確的一步，並不一定能創造人生的輝煌。

4.人生第一步邁錯了，並不註定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數，還可以在後天彌補。

5.這一步邁得正確與否，有時取決於“一步步”你走得快抑或是走得慢。

6.一本厚厚的書，一個人正在打開它的第一章，花兒開放，綠枝搖曳，上面寫着“青春”二字。

7.青春是書的第一章，是永無終結的故事。

8.“合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於壘土；千里之行，始於足下。”走好人生的第一步，可以改變人的一生；一生很長，必須有最開始的一步。

9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學習，不斷拼搏，切勿荒廢。

七、範文示例

未來的學校

20xx年。這是新世紀的大好年月，激起我幾多浮想遐思！我已是舞水國小的校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水國小吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨遊，多熱鬧。飛船都是以水爲燃料，排出的尾氣是淨化過的，毫無污染，並且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統”和“安全設備”，如果遇到障礙物，會自動地停下來。

學校裏還建有宇宙閱覽室、生物生態館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設計的。可是，我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。

春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復甦了，小草發芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學們在這裏感到無比快樂。她能培養學生生機盎然、蓬勃向上的品格。

夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學們也忙着學習。夏季樓裏一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發學生的好奇心，培養他們的創新精神和創新能力。

我們漫步在秋季樓裏的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊！那西天的彩霞披着一層似紅似金的綵衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最後的微笑。路旁的轉基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順着秋風打着旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊！它並不像我們平時所說的那麼枯黃，毫無生命。看！巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴着黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲着一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書裏作書籤。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着學生的情感，培養學生樂觀、豁達的性情。

冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下着，誰也沒發覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向學生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。

學校實行開放式的教學管理，學生可以自由選擇，想到哪個季節裏學習都可以，說不定你上午還在春天裏欣賞着那花花草草，下午就在冬天裏堆雪人、打雪仗了。學校裏不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學習，來看看我們這裏的四季。這裏可以使同學們生活得更愉快，學習得更輕鬆。 21世紀50年代的“舞小”隨着科技的發展日新月異。可是無論如何，五星紅旗依然是那樣鮮豔，依然在迎風飄揚。什麼都可以變，只有她是永恆的！

八、教學反思：