人教版《勞動的開端》教學設計

教學要點：

1、教學文章1——9自然段，深入體會“我”的個性特點。

2、寫片斷：展開想象，把“我”第二次挑煤的過程詳細生動地寫下來。

3、簡介作者及作品。

教學過程：

一、學習1——9自然段

1、師：通過上節課的學習，我們的腦海中都會出現一個堅強的苦難少年的形象。上了這堂課後，我們將會對他有更加深入地瞭解。請大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個怎樣的人。請找到課文有關依據來談一談。

2、學生自由讀文，邊讀邊思考。

3、交流討論，並隨機練習朗讀。

1）看着一家人捱餓，我心裏像油煎一樣。我要用勞動來解除飢餓的威脅。（說明“我”雖只有12歲卻很懂事。）

“油煎”是什麼？（把東西放到沸騰的油鍋裏煎炸。）“心裏像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋裏煎炸。）從這樣的比喻裏你感受到“我”看着一家人捱餓，心裏------(很難過)

隨機練習朗讀。

2）“我”看見比我大點兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個小錢。（也說明我很懂事）

“比我大點兒“說明什麼？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）

“我”在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪裏看出來？（指名交流。）

同樣辛苦的還有什麼工作作者也寫到了？（挖煤）找到有關句子讀一讀。（指名讀）讀後問：作者在這裏把挖煤工人比作什麼？（狗）從這個比喻中大家感受到了什麼？（舊社會勞動人民的苦難）

師：是啊，從“我”的背後我們還可以看到一大羣人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機練習朗讀）

3）“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試！”（說明我很好強。）

“我”的力氣真的`大得很嗎？（不是）

師引讀小趙的話。師：在小趙眼裏，我只不過像個猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，爲了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已幹挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。

4、師小結：從全文來看，文中的“我”是一個多麼堅強、懂事、好強的孩子啊！

二、寫第二次挑煤的具體過程

1、師：“窮人的孩子早當家”，儘管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑着堅強的個性，克服了無數困難，將那擔能換幾個小錢的煤挑到了車站。

2、指名讀寫第二天挑煤的段落。

3、師：這裏沒有詳寫我第二天挑煤的過程，但從“扁擔一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗”就可以看出我挑煤一開始就已經——（吃不消了）他是憑着怎樣的信念把這擔煤挑到車站的？（齊讀句子）

4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書：更加艱難）

5、師：請看插圖，讓我們展開豐富的想象，把傷痕累累的我第二天挑煤的過程寫下來，要反映出我堅強個性背後挑煤生活的艱難，（指板書並箭頭示意），並通過對工作的艱難的描寫更加反映出他個性的堅強。

6、可根據自己的能力選做星級題：

出示：在課文基礎上展開豐富想象，把第二天的挑煤過程生動詳細地寫下來。

充分運用課文語言，把第二天的挑煤過程較詳細地寫下來。

開頭：第二天一早，我挑煤上肩，開始向着目的地進發。

7、學生習作，教師巡視。

8、交流反饋習作。師生評議（二篇）

評議要點：有否將挑煤工作的艱難及我個性的堅強寫出來。

三、瞭解作者及《把一切獻給黨》。

師：大家知道嗎，那個個性堅強的少年名叫吳運鐸。正是從小經受過這麼多的磨難，鍛煉出了頑強的意志，才使得他在抗日戰爭爆發時，英勇地參加了新四軍；解放戰爭時期又參與制造武器，表現突出；解放後，他把自己的經歷寫成傳記《把一切獻給黨》。《勞動的開端》就節選自這本書。這本書被稱爲“生活的教科書”，他本人也被稱爲“中國的保爾`柯察金”。

四、課外延伸：

師：同學們，課外蒐集一下，有關描寫舊中國苦難勞動人民生活的文章，並抄錄下來，到時彙編成一本集子，好嗎？

五、課堂作業：

完成《課堂作業》本中有關練習。

板書設計：

路遠滑受人欺負

艱難第一天

肩膀腫破

堅強

胳膊腳受傷

↑

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第二天

更加艱難