四年級下冊《趵突泉》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的四年級下冊《趵突泉》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊《趵突泉》教學設計1

教學目標：

1、知識掌握目標：

(1、充分有感情朗讀這篇課文。

(2、欣賞美文佳句。摘錄自己喜歡的語句。

(3、小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

2、基本技能和一般能力培養目標：

(1、趵突泉泉水有何特點。

(2、有關趵突泉的歷史故事。

教學重點(即難點)：

趵突泉泉水有何特點。

創新點：

小組交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

教學流程：

一、導入新課：

作爲中國人,我們爲有着古老的歷史文化,風景名勝而驕傲.濟南有聞名全國的泉城之美稱。趵突泉又被稱之爲天下第一權。著名的人民藝術家老舍先生對趵突泉的描寫使我們如臨其景。請同學們走進大師筆下的趵突泉，走進我們自己發現的趵突泉吧。

請大家先共同有感情的朗讀文章感悟文章的美吧!

二、自主探究、合作交流

1、全文朗讀,在讀熟讀通的基礎上有感情的朗讀。喜歡的語句抄錄下來。並與小組成員分享自己喜歡的原因。

2.根據自己選擇的任務選擇資源，利用老師給與的資源，或自己蒐集到的資源整理複製有關趵突泉內容的資料。

3.各組合作彙總進行材料整理。注意不要大篇幅的複製，注意語言的修改。

4、小組合作，整理成展示的文稿，從不同角度給大家講一講你對趵突泉的`認識。

5、根據全班彙總，小組合作做一份有關趵突泉的綜合小報。

三、總結全文：

學生通過讀、找，感悟語言文字的魅力，感悟作者通過優美的語言帶給我們的享受。在共同合作中能找到更多的有關趵突泉的知識，探究趵突泉的過去和現在，從而更深的去熱愛自然，享受自然，有自己的筆去描繪自然。

四年級下冊《趵突泉》教學設計2

《趵突泉》一課是國小語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可爲今後學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。 本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細緻觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國山河的壯美多嬌，讀後會激發強烈的愛國之情。

教學目標：

1．通過朗讀課文來理解課文內容，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

3．正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。

教學重點:瞭解大泉、小泉的特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述方法。

教學難點：指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、直入課文

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生遊覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

看看這些生字你都認識嗎？

清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳

有沒有不懂的詞？我們就帶着這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並思考：讀完課文，你知道了什麼？

二、讀課文

1、師：濟南的三大名勝是什麼？學生彙報：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、師：老舍先生爲什麼要單講一講趵突泉？

學生彙報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

三、精讀課文，抓景物特點

1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）

師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然後說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什麼樣的？ ”

找到體現泉水特點的句子。

學生彙報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤着岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

（出示課件）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認爲，濟南美，是因爲那裏有三大名勝，而三大名勝中，最美的`是“趵突泉”

2、資源整合，多種形式讀並彙報。

（1）大泉和小泉各有什麼特點？

（2）你最喜歡哪一眼泉？爲什麼？（幻燈片）

大泉的特點是

小泉的特點是

【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

指名讀 齊讀

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續不斷。

指導讀 個別指名讀

創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別緻的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

（3）出示句子： “永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

① 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

② 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨着左邊一豎，也不挨着右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什麼意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鑽

3）.主幹問題：爲什麼作者連用三個“冒”？

師：爲什麼作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，並交流想法。（學生同桌討論）

生可能回答如下：

生１：因爲趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

師：讀這段文字，你還可以從哪裏感受到趵突泉冒得時間已經很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次遊覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那麼晶瑩、那麼活潑，好像永遠不知疲倦。

【指名多次朗讀】

你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看！（生猜）

早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恆！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。

那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）

【學生解答問題】

小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，並有感情的朗讀課文。）

難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

此事此刻，我想對老舍說：

導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧祕了！”

你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關係。（先概括，後具體）

（幻燈片：先概括，後具體，並使用排比句。）

我也會寫。

一、先概括，後具體

練習：

1、下課了，操場上熱鬧起來。

排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

2、我課餘生活很豐富。

排比：我課餘生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。

5、小明來到公園玩。

排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。

四、總結全文

師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！